前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化學教學與實驗相結合探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、以激發學生實驗興趣為目標設計出有效的情境
初中化學教師在進行實驗教學的過程中常常會發現，有很多實驗的現象不是很明顯，例如吸附作用和溶解熱等。這些實驗即使教師在實驗室現場進行演示，學生也很難從中觀察到實驗的現象，也就無法達到有效教學的目的，因此，教師可以將操作轉換為仿真實驗，這樣學生就可以在仿真實驗中觀察到看不到的實驗現象，從而提高演示的效果，激發學生的實驗興趣。
二、以培養學生思維能力為目標鍛煉學生的設計能力
教師要在學生掌握一定的基礎知識和實驗操作技能之后培養學生的實驗能力，只有讓學生自主設計實驗才能培養出學生的思考的能力。教師可以階段性地引導學生進入教師所設計出的情境，在良好的設計氛圍中發揮出自己的想象力。例如，教師在引導學生對三大氣體進行鑒別時要分步驟地提出問題，這樣學生才能在自主實驗設計中迅速地辨別出氧氣、氮氣和二氧化碳。首先，教師對學生提問：“三種氣體從肉眼上觀察是否有顏色，有何氣味？”其次，引導學生鑒別三瓶氣體的性質，最后，自主進行實驗結果驗證。在教師拋出問題之后，讓學生進行實驗過程設計，在設計過后，教師一一指出其中存在的問題。
三、以培養學生的探究能力為目標進行探索性實驗
以往的化學實驗都是以驗證性實驗為主，缺乏新鮮感，無法引起學生的求知欲，因此，教師為了提高學生探究未知事物的新奇感，就要將驗證性實驗改為探索性實驗，這樣才能在突出學生創造性的同時，端正學生認真觀察現象的態度，提高實踐操作的能力。在教師的指導下，學生自主探索操作，體現出化學學習的啟發性和探索性，有利于學生科學素質的提高。
四、總結
總而言之，在化學教學中，只有有效地融入實驗教學才能準確地把握教材的內容，不斷提高學生的主觀能動性的發揮，培養學生的主動創造力。
作者：王光華 單位：貴州省鎮寧縣丁旗中學
