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摘要：新課程標準對高中化學課堂教學提出了更高要求，傳統高中化學課堂教學弊端日益凸顯，無法滿足當前教學需求。鑒于此，有必要結合當前高中化學教學現狀，不斷優化和改進高中化學課堂教學模式，全面提升高中化學課堂教學質量。文章以高中化學教學為研究切入點，對新課改背景下課堂教學模式的優化和創新進行了詳細的研究和分析。
關鍵詞：新課改；高中化學；教學方法；途徑
高中化學課程改革對現階段高中化學課堂教學提出了更高的要求，教師要及時更新和轉變課堂教學理念，優化課堂教學模式，注重學生能力培養，全面提升高中化學課堂教學質量。
一、高中化學課堂教學現狀分析
受傳統教學理念和教學模式等因素的影響，高中化學課堂教學效果不甚理想，當前高中化學課堂教學主要存在以下幾個弊端：首先，受傳統教學理念束縛。在當前高中化學課堂教學中，教師基本上是沿用傳統的教學理念。一方面，教師緊緊圍繞高考這一中心，片面重視知識教學，忽視學生能力的培養；另一方面，教師在課堂教學中，并未凸顯學生的主體地位，仍然采用滿堂灌的教學方式，學生處于被動接受知識的狀態，致使高中化學課堂教學效果不甚理想。其次，教學方式單一、落后。在高中化學課堂教學中，教師仍然采用傳統的、落后的灌輸式教學模式。在這一教學模式下，學生缺乏自我表現的機會，在學習中常常處于被動接受、高度模仿的狀態。這種單一的教學模式，不僅難以激發學生的學習積極性，還會導致其產生厭煩的情緒。[1]最后，忽視實驗教學。化學是一門建立在實驗基礎之上的學科，實驗教學在高中化學教學中占據十分重要的位置。受傳統教學模式的影響，教師為節省時間，常常忽略化學實驗教學，甚至借助蒼白的語言對化學實驗過程進行描述。而學生僅僅對化學實驗結果進行死記硬背。如此一來，學生根本無法通過直觀地實驗感受、理解化學知識。
二、新課改對高中化學教學的要求
新課改之后，學科核心素養成為教師教學的重要參考標準，新課改提出了不同以往的教學模式，這對化學教學也有了新的要求。高中化學核心素養要求教師不僅要教授學生化學知識，還要帶領學生了解化學知識的產生原理，即提高學生探索知識并主動獲得知識的能力。同時，高中化學核心素養也要求教師教會學生運用知識進行實踐，提高學生的實踐能力和探索能力，在這個過程中，促使學生形成創新能力、思辨能力、抽象思維能力等，除此之外，還要提高學生對于知識的綜合運用能力和組織能力，實現化學學習的目標。在此基礎上，學生還要了解化學的發展歷史、其中的重要人物和故事，從情感上引導學生深入了解化學世界，最后形成科學的態度和情懷。
三、高中化學課堂教學策略分析
1.轉變教學理念。教師教學理念直接決定了教師日后的教學行為。在新課程標準下，教師只有積極轉變傳統的、落后的教學觀念，才能更好地適應新課程標準下的高中化學教學需求。據此，應做到：①轉變角色。傳統高中化學教學中，教師只負責知識的傳授，忽視了學生的能力培養。而在新課改形勢下，教師要結合“學生為主體、教師為指導”這一全新的教學理念，將化學課堂交還給學生，發揮學生的主體地位；②轉變知識教育目標。鑒于高中化學教學目標的改變，教師要轉變傳統的知識教育目標，逐漸轉向實踐能力、學習能力、知識應用能力等培養，提升學生的綜合素質；③優化課堂教學模式。鑒于新課程標準下高中化學教學的改變，教師必須要改變傳統單一的教學模式，對多種化學教學資源進行有效整合，優化、更新教學方法，全面提升高中化學課堂教學的有效性，以達到提升課堂教學質量的目的；④因材施教。切實結合新課改中“促使每一個學生得到發展”的目標，依據每一位學生的實際情況，實施有針對性、有差異化的教學策略，以滿足不同層次學生的學習需求，力求使每一位學生得到發展。2.實施靈活多樣化的教學策略。（1）情境教學。鑒于高中生具有極強的探究欲望，教師要依據教學目標的轉變，結合教學內容、學生實際情況等，給學生創設一個真實、生動的教學情境，引領學生更好地學習。例如，在進行“硝酸性質”教學中，教師可以借助“鋁制硝酸儲罐車泄露”的案例創設教學情境，并提出相應的問題：運輸硝酸的儲罐車為什么是鋁制的材料？事故現場出現刺鼻氣味的是什么物質？紅色煙霧是什么物質等？通過設置一系列的問題，激發學生的探究欲望，促使其積極主動參與課堂學習。（2）小組合作學習。在新課改下，高中化學教師要全面加強學生知識探究能力的培養。在課堂教學中，教師可充分運用小組合作的形式，結合教學內容設置具有探究價值的問題，并對全班學生進行分組，指導學生利用小組合作的形式開展探究學習。例如，在“氨氣”學習中，教師可以以“氨氣性質”為探究主題，引導學生進行小組探究學習。（3）多媒體教學。在新課改下，高中化學教師可充分發揮多媒體信息技術的優勢，借助視頻、圖片等形式，將化學內容生動、形象地展現出來，進而達到深化教學重難點、提升學生學習興趣的目的。例如，在進行“二氧化碳”知識教學中，教師就可以充分借助多媒體這一教學方式，將二氧化碳在生活中的應用進行詳細的展示。（4）自學輔導教學。新課程標準下，高中化學教學對學生自主學習能力的培養提出了更高要求。高中生已經具備了自學的能力，教師在開展教學時，可以積極引導學生開展自學輔導，促使學生在自主學習中不斷提升自學能力。例如，在進行“元素周期律”教學中，教師就可以指導學生自主學習，并將自己不完整的內容進行標記，之后教師在課堂教學中對其進行針對性地解決。3.重視化學實驗教學。實驗教學是高中化學課堂教學中的重要內容，化學實驗教學實現了化學知識和化學實踐之間的聯系，學生在實驗過程中掌握相應的化學知識，并全面提升了綜合能力。據此，教師要重視化學實驗教學，并借助豐富的化學實驗教學方式，全面增強化學實驗教學效果。例如，在“化學反應速率影響因素”的教學中，教師就可以充分借助演示實驗的教學模式，指導學生親自上臺實驗，并在具體的實驗過程中，激發學生學習興趣，培養學生知識探究能力。4.構建多樣化教學評價體系。在高中化學教學中，教學評價尤為重要，是教學內容的延伸和變革，直接決定課堂教學效果。在新課改背景下，傳統的教學評價體系顯然已經無法滿足當前的教學改革，必須要積極構建一個多樣化的教學評價體系。一方面，教師要改變傳統以成績為主要評價指標的評價體系，并在此基礎上，更加注重教學過程的評價，將學生在課堂上的表現形式、課堂參與程度、合作能力、實驗報告等納入評價體系中；另一方面，在對學生進行評價時，教師還要改變傳統的教師評價方式，積極推行生生互評、自我評價等形式，全面提升高中化學教學評價的有效性。綜上所述，在新課程標準下，傳統高中化學課堂教學弊端日益凸顯，無法滿足當前的教學需求。鑒于新課程標準下高中化學教學的改變，教師必須要更新教學理念、優化課堂教學模式、重視實驗教學、構建多樣化的教學評價體系，全面增強高中化學課堂教學效果。
參考文獻：
[1]王立福．新課改背景下高中化學高效課堂策略［J］．課程教育研究，2019，（32）：68．
[2]孫波．新課改下高中化學教學模式的創新［J］．中學化學教學參考，2019，（12）：20．
作者:羅世杰 單位:甘肅省酒泉市金塔縣中學教師