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摘要：文章從聯系生活實際，引用生活實例，激發學生學習興趣；精心細致地設計化學實驗，激發學生學習興趣；充分利用多媒體教學，激發學生學習興趣三個方面論述了中學化學教學中少數民族地區學生學習興趣的培養策略。
關鍵詞：中學化學教學；少數民族地區學生；學習興趣
化學是中學階段學生的必修學科。由于化學知識的學習難度較大，加之其他因素影響，使得少數民族地區學生學習興趣不足，導致化學教學成效不佳。針對這一狀況，在中學化學教學中有效培養少數民族地區學生的學習興趣，成為了一項一線教師必須關注的重點工作。以下筆者將結合教學實踐提出幾點建議，以期激發學生的興趣。
一、聯系生活實際，引用生活實例，激發學生學習興趣
中學化學教學過程中有些抽象的、難于理解的概念，教師可以借助生活中的具體實例，對生活中的素材進行認真分析、加工，然后提取其中的化學知識元素，將抽象的、難理解的概念轉換為具體的、形象的東西，使化學知識貼近生活、通俗易懂[1]。比如，在講粒子間的距離時，教師分別用50ml食鹽溶液和50ml乙醇混合，發現體積小于100ml，這可以直接證明構成物質的粒子間是有間隔的，學生們盡管看見了實驗現象但是很難理解。在這種情況下，教師可以引用生活中的實例：有一袋小米和一袋黃豆，如果只用同樣大小的一個袋子能不能同時裝下一袋小米和一袋黃豆呢？學生就很容易根據生活經驗聯想到小米會掉進黃豆間的縫隙里。再例如，學習決定物質體積的因素時，教師講了其中有一個因素是粒子大小，學生不是很理解，教師可以拿一個籃球和一個乒乓球對比大小，學生就可以明白粒子大小的概念。教師利用生活中的宏觀現象來對比摸不著、看不到的微觀世界，將很難理解的抽象化學概念給予其形象化、具體化，選取生活中的例子作為化學課堂教學的素材，非常符合中學生認知事物的發展規律，這樣更有助于學生對新事物、新知識的掌握和理解，引發學生濃厚的興趣，讓學生獲得知識，把探究的知識運用與生活，在實踐活動中體驗化學知識來源于生活實踐。
二、精心細致地設計化學實驗，激發學生學習興趣
化學是一門充滿神奇色彩的科學，實驗是學習化學、體驗化學、探究和掌握化學知識的重要途徑[2]?；瘜W這門學科是非常重視實驗操作的，實驗是化學教學的靈魂?；瘜W教師可以把一些較簡單的演示實驗改為學生實驗，包括化學振蕩實驗、藍瓶子實驗、會自燃的金屬等實驗，讓學生在動手做實驗的過程中自主探究，體會化學實驗的趣味性，從而激發學生的學習興趣。例如，在選修五有機化學的學習中，教師以前僅是要求學生在作業本上完成乙醛、乙酸、乙醇和乙酸乙酯四種物質的鑒別及分離方法，現在改為先由學生分組在紙上設計幾種比較合理的實驗方案，教師從組中選出一個最為理想、簡單、可操作性強的方案，然后讓學生自己選擇實驗儀器，由學生獨立在實驗室完成自己動腦設計的實驗。通過做自己精心設計的化學實驗，學生不但學得開心，而且知道這個實驗怎么做，最后也記得牢，同時也改變了過去教師動手操作學生只能觀看的現象。
三、充分利用多媒體教學，激發學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，換句話說化學離不開實驗[3]。但是有些實驗成功概率低，而且存在毒性大、實驗操作難度大、費事費力等問題，在這樣的情況下，教師可以通過多媒體平臺尋找與化學教學內容相關的化學故事、化學前沿研究觀點等教學資源補充到課堂上，拓展學生的視野，激發學生學習化學的興趣。同時，教師還可以利用多媒體的圖像、聲音、文字、視頻、動畫等多樣化的方式，呈現抽象的化學概念、化學規律，由靜態變動態、無聲變有聲、抽象變具體，刺激學生的感官，從而激發學生學習化學的興趣。例如，教師在講“乙酸與乙醇”時，可以先讓學生在網上查找關于乙酸和乙醇的釀造方法，然后讓學生在課堂上將搜索到的方法進行交流，并且互相補充，這樣學生在不知不覺中學會乙醇和乙酸的釀造方法。由此可見，教師借助多媒體教學可節省時間，同時學生在仔細觀察整個實驗過程中，不但記住了乙酸與乙醇的釀造方法，而且更好地理解了實驗反應的特點，激發了學生的學習興趣?？傊ぐl積石山縣少數民族地區中學生學習化學的興趣，不是一步能完成的，教師要慢慢培養學生的學習興趣，讓學生走進生活、走進化學，使他們真正體驗到化學的應用價值，體驗到學習化學的樂趣和成就感，從而進一步提高教學質量。
參考文獻：
[1]黨曉飛.少數民族地區初中化學教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育,2012(7):53,65.
[2]蔣蓉.化學課外活動的一點嘗試[J].化學教學,1996(6):47-48.
[3]中華人民共和國教育部.中國民族教育[M].北京:中國教育報刊社,1997:1.
作者:王翠蘭 單位:甘肅省積石山縣積石中學
