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摘要:在新的教學理念中，個性化教學的特點體現了以人為本的教育觀點。個性化教學鼓勵學生大膽創新，充分發揮自身的想象力，這也是初中美術教學中學生應具備的素質。在初中美術課堂上，讓學生自主創作施展才華，突出自身的個性特點，讓初中美術課堂上增加別樣的氛圍，讓學生在個性化教學中體驗美術課堂帶來的快樂。
關鍵詞:初中美術;個性化;教學;實踐
在《中學美術課程標準》中提到，現代社會的基本特征是學會尊重和保護人的個性特點。初中美術教學的實踐與思考對學生個性的影響較為密切，對于美術學習內容的選擇可以讓學生對學習有不同的見解，對學生個性的發揮在美術課程中是最容易體現的。初中美術個性化教學可以培養學生形成一種價值觀。美術課堂中，和諧活躍的課堂氛圍、民主創新的意識都可以在不同程度上激發學生學習美術的動力，對于課堂氣氛的烘托需要教師在教學中多費一番心思，這樣才能加強學生學習活動的綜合性和探索性。初中時期學生對藝術的感知并不能充分的理解，有效的藝術實踐可以促進學生對藝術法則、藝術個性及藝術靈感的發揮，學生可以通過想象，創造出來真實的感受藝術的魅力，與此同時，教師還要鼓勵學生，為學生營造一個利于美術個性化學習的環境，讓學生在良好的環境中發揮自己的想象力和創造力。提高學生的審美意識。
1開放思維，尊重個性
個性化教學在我國已經受到越來越多的重視，在初中美術學科中，個性化教學有利于學生學習積極性的培養，美術構圖并不難，難的是在構圖中要反映一個人的思維以及審美能力，這是對一個學生美術作品最好的評價，也是讓學生充分展示個性的一個最基本的途徑。開放性思維是初中美術個性化教學的一個教學觀點，培養學生主體意識，讓學生對美術作品進行獨立構思與評價，激發學生內在的動力是學生個性化發展的核心。在美術教學中，學生豐富的想象力是教師應重點開發的，教師應給學生足夠的空間去創造，培養他們獨立思考的能力，讓學生的個性在美術作品中盡情的展現。在美術課堂中，教師為學生布置作業，讓學生通過自身想象來創作出一幅“我未來家的樣子”的美術作品。這個作品給了學生無限的想象空間，學生最后的作品讓老師大跌眼鏡，學生未來的家被安置到了幾千米以下的海底，各種海底生物圍繞著“家”跳躍、旋轉，讓這個“家”充滿幻想;有的“家”在汽車里，汽車中各種家居擺設，溫馨浪漫，這個“家”可以隨時移動，可以帶著家人去任何地方，與大自然為伴，隨時欣賞世界各地的美景。還有的“家”在太空中，另一個星球的世界充滿著愛與溫暖，那里的環境整潔，空氣清新，小鳥清脆的叫聲讓這個“家”和諧靜謐，等等，不同地方的家有不同的樣子，這就是學生的想象力，可以放大到不能預知的地步，學生的每一幅作品都充分的展現了獨特的個性魅力。學校應積極鼓勵學生的大膽幻想，鼓勵他們自主創新，創作出屬于自己的作品，并用心去感受，為美術作品的藝術創作增加光彩。對于初中時期學生的美術作品，教師和家長應多用鼓勵的眼光去看待，要打破慣例，不要用成年人的標準去衡量他們，從而影響學生的發揮。我們通過學生的繪畫作品能夠發現某些值得發揚的東西，或者具備某些藝術大師的特點，此時我們應當精心培養，正確地引導，充分發揮學生的閃光點，不要埋沒了學生具有創新的心。要培養出一名優秀的學生，就要給他發揮想象的空間和自由，不要限制他們的個性，讓他們展翅翱翔，描繪出自己的新天地。
2選擇個性化的創作方法
過去初中美術的教學注重的是培養學生的繪畫能力及技巧，常常是灌輸教育，忽略了學生在創作方面的培養，背離了美術教學的初衷。美術的靈魂是表達一個人的對于生活或周邊事物的一種感受和想法，它是一種情感的抒發。然而傳統的教學卻忽略了這一點，新課標要求教師應該根據教學內容，設置不同的環境，讓學生充分發揮自己的個性，不要拘泥于固定的形式，讓學生用各自的手法去創作，根據不同的作品制定不同的評判標準，鼓勵學生發展自己的個性。
2.1表現材料的多樣性
讓學生利用身邊的材料充分表達自己的個性，創作屬于自己的作品。如蛋殼、樹葉、花草，等等。大自然中的任何事物都可以作為材料，學生可以利用自己喜歡的材料來表達自己內心的真實情感，這對于創作出優秀且富有特色的作品是非常有幫助的。
2.2表現技法的自由性
學生對創作的想法很多時候都是非常新奇的，在條件允許的情況下，學生可以根據自己的意愿來自由選擇繪畫工具。在創作過程中，學生往往會用大膽真實的想法來繪畫出屬于自己的作品，將每個人的個性充分發揮出來。
2.3語言表現上的差異性特征
設計者要具備創造性思維，而在美術的個性化教學中，學生對色彩的掌握和使用是非常關鍵的，很多學生喜歡冷色調，所以這部分學生創作出來的作品，冷色調占的比重較大，有的學生喜歡暖色調，不同性格的學生設計出來的作品也展現出各不相同的狀態。
2.4表現效果的創造性
中學生的內心世界是多姿多彩的，以成人的眼光去欣賞孩子的作品是不負責任的，面對孩子標新立異的想法，我們要正確的引導，充分的鼓勵，讓他們有信心去進行獨立創作，經過師生共同的努力繪畫出一幅幅具有視覺藝術的作品。
3合理評價，發展個性
合理正確的評價能夠促進學生全面發展，提高教學效果，是個性化教學中的重要手段。黑格爾在《美學》中提到“繪畫內容的基本定性是自我存在的主體性”。因此，我們評判作品優劣的標準應該是學生是否用自己的思想在繪畫，只有具有靈魂的作品才是真正的藝術。在美術教學的實踐中，我們應該根據教學方法的多元性，教學環境的多樣性，對不同學生制定不同的評價標準，并針對創作作品新穎性、藝術性來衡量一個作品的好壞。個性化學習評價的關注點主要集中在學生的進步和發展上。當初中美術教師在對學生的作品進行評價時，不要以像不像作為衡量的標準，要在畫中能夠感受到學生所要表達的真實想法。
4結語
在初中美術的個性化教學中，發展學生的個性對我國素質教育遵循的———培養創造型人才為基準的這一原則是非常符合的，要求初中美術的個性化教學要不斷總結前人經驗，不斷促進學生的個性化發展，全面提升初中美術的個性化教學。
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作者:羅蓉 單位:郴州市五中
