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【摘要】隨著我國社會文化教育水平的提升，在高校教學中對于個性化的教育具有了越來越多的關注。個性化的教育與我國教育發展的總體理念相適應，能夠促進學生自我特性的培養與發展，使之成為一個領域中的專業人才。與此同時，在個性化的教育中，學生的培養方向也越來越具體，適應了社會對于專業化人才的需求，將高校的教育與社會的需求更好的結合。在班級授課制度中，進行個性化的教學，存在著較多的優勢，其中也有一些問題。本文對此進行探討，旨在通過研究，促進優勢的發揮，減少問題出現的可能。
【關鍵詞】高校班級授課；個性化教學；策略研究
引言
個性化教學中，對于教師的教學要求以及學生學習要求都在提升，由于需要學習的知識在總體上要呈現出與普通教學的平衡，因此在應用個性化教學的過程中，教師需要對于學生的學習能力以及學習的意愿進行衡量，確保學生具有足夠的自我學習能力。同時，個性化的教學是根據學生的總體特點以及社會的需求設置的，其中對于學生的個人個性化的程度關注不足，需要教師進行多角度的引導與教育。
一、個性化教學的重要性
隨著我國經濟水平的不斷提升，社會工作以及社會生產的各個環節中，對于工作人員的素質需求具有了越來越具體的要求，高校是為社會各個部門提供人才的重要基地。因此，應用個性化的教育策略能夠有效的提升學生對于社會的適應能力。與此同時，在個性化策略的應用中，對于教師的教學提升也具一定的促進性作用，教師的教學過程能夠與自己的知識結構以及知識特點更為貼切，師生之間的交流與學習的過程都更為順暢。這對于高校教學整體水平的提升，以及高校在社會中影響力的進一步提升都具有重要的意義。
二、在班級授課制下高校個性化教學存在的問題
1.對于學生整體化知識的構建程度不足
在當前的班級授課制下，個性化教學的方向以及內容隨著社會的需求在進行不斷的調整，努力的應用教育手段使得學生獲得更好的適應社會的能力。然而，由于對于現實專業發展狀況的重視，教師將更多的教學時間投入于此，對于原本的理論教學重視的程度就有所不足，許多理論基礎知識的學習都需要學生在課下進行。這對于一部分學生來說，具有困難。
2.對于學生個人的個性化關注不足
在以班級授課為授課群體的教學中，教師所關注的個性化內容以及培養的個性化內容，都是基于班級這一教育的整體來進行的，因此對于學生個人的個性以及特點的關注相對不足，這樣的個性化教學可以說在一定的程度上并不徹底。學生的個性是影響其未來發展的重要因素，教師需要就學生的個性進行研究。
三、班級授課制度高校個性化教學的優化策略
1.重視整體知識構建與個性化教育的平衡
在高校的班級授課制度下，教師在關注個性化教育的同時，也需要對于學生的整體教育理論教學進行關注，為學生打下扎實的理論基礎。這是由于在高校階段教育培養目標中，人才的培養不僅僅是具有實踐能力的人才，對于理論研究人才的培養也需要給予重視。高校階段的教育階段，是學生構建專業教育知識體系的重要階段，無論學生在今后從事相關的理論研究或者是實踐的工作，扎實的理論基礎對于其未來的發展都具有極大的幫助。因此，在教學的過程中，教師在課程設置上需要重視整體化理論教育與個性化教育的平衡。在具體的課時量設置上，就需要體現這一特點。同時，在教師的教學過程中，為了使得教學的內容具有兩個方向的特點，需要重視于理論知識與實踐環節的結合。理論的知識即是能夠促進學生總體化理論能力構建的內容，實踐行為中含有的個性化程度較高，學生能夠通過實踐的過程了解更多社會對于專業人才的需求，為自己的學習提供更為明確的方向。
2.關注學生的個人個性化教育
個性化教育想要較為徹底的實施，教師對于學生的個性關注是必不可少的。在教學的過程中，教師可以應用個性化學生教育引導檔案的建立，進行個性化的教育。在檔案的建立中，教師需要對于學生的學習特點以及性格特點進行分析以及了解，根據其實際的個性化特點展開教學。開展個性化教學應為學生提供必要的指導和輔導，指導是指發現學生學習中的問題為其提供改進的意見或建議。輔導主要是指針對班級集中授課的不足，根據學生的差異，為其提供個性化的課外輔導，如開展第二課堂活動、技能競賽輔導等。與此同時，在應用與研究學生個性化的同時，教師需要發現學生在個性中蘊含的共性。在筆者的教學觀察中，能夠明顯的感知同一專業的學生，由于受到學習專業的影響，在其發展的過程中興趣愛好、行為性格特點具有一致化發展的趨勢。教師需要對于學生的這種特點進行應用，在教學中應用學生的統一的興趣進行教學的引導。與此同時，教師需要重視學生個人個性化因素的保持，應用因材施教以及鼓勵教育的形式，通過課堂上以及課下的交流與教育促進學生在保持個性的過程中，能夠學習與成長。
四、結束語
在班級制度下的個性化教育開展中，教師需要就其中存在的現實問題進行研究與解決，并且結合于學生的未來發展方向，進行明確的引導。開展個性化教學，尊重學生的個性，促進符合學生個性特征的充分發展，是提升我國教育教學質量的必經之路。個性化教學這個古老而又年輕的課題，對它的認識與開展它的方法與策略需要我們在實踐教學中不斷摸索、總結和提升。
參考文獻：
[1]張福生.高校班級授課制下實踐個性化教學的策略探究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2008(05):84-86.
作者:盛雪 單位:山東工業職業學院
