前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中美術個性化教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：個性化教學是近幾年隨著學生的個性化發展要求而被提出并被倡導的一種教學方式，它要求在初中美術課堂教學中尊重學生的個體差異。該文就具體實例探討初中美術如何實施個性化教學。
關鍵詞：初中美術;個性化教學
新課標強調初中美術教學要充分尊重學生的個體差異，尊重學生的個性。所謂人的個性，主要指個人潛在的穩定心理因素的綜合，其中雖然蘊含一些先天性的心理特征，但主要與后天一些外界環境的影響有著較為直接的關系。在美術教學中，教師要注重對學生的個性化培養，主要是在個人獨特個性的基礎上開展后天的教育和培養，使學生的個性和一些潛在的心理因素能夠穩定、明確地表現出來。個性化教學模式是隨著人的自我意識不斷提高所產生的一種教育。在初中階段的美術教學中對學生進行個性化教育，有利于提高學生的自我意識，發掘學生的潛在能力，促進學生的進一步發展。
一、改變固有的教學觀念，樹立學生的主體地位
新課標提出，學生在學習中處于主體地位。初中美術教師在課堂教學中要改變固有的教學觀念，充分尊重學生在學習中的主體地位，發揮學生學習的積極性和主動性。在初中美術教學中，教師要給予學生更多表現自我的機會，促進學生的個性化發展。如，在欣賞美術作品的時候，教師不應該給學生講解太多內容，而應該讓學生自己觀察，自由表達，說出自己從作品中看出的東西，而不是讓學生在教師的提示下得出答案。如，在讓學生欣賞羅中立的油畫作品《父親》的時候，教師應該創造各種機會讓學生表達自己的感受。在此過程中，學生的主體性得到充分發揮，進而能培養自己的獨特個性。同時，初中美術教師在課堂教學中還要注意尊重學生在欣賞作品時的體驗。也就是說，在欣賞美術作品的時候，教師不能先說出自己的看法，這種先入為主的做法不利于學生的個性化發展。一旦教師先表達了自己的看法，學生的思維就會受到禁錮，難以充分發揮他們的想象能力和創新能力。對于羅中立的《父親》，學生可能會有不同的看法，有的學生會覺得人物是勞動人民的代表，有的學生會覺得父親的臉上寫滿了歲月的滄桑，等等。這些是有著不同理解能力和不同生活體驗的學生得出的不同結論。沒有固定的答案，只要符合人們的認識即可。因此，初中美術教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位，還要尊重學生在欣賞作品中的初體驗，不能將自己的觀念強加給學生，這樣才有利于學生的個性化發展，才是個性化教學的正確方式。
二、給學生補充相關背景知識，拓寬學生的知識面
美術作品同文學作品一樣，很多時候有一定的創作背景，或反映喜悅的情緒，或表達內心的悲憤和不滿，這些是作者透過作品向我們表達的內容。因此，初中美術教師在課堂教學中要注意給學生補充相關的背景知識，這樣才有利于增進學生對于美術作品的理解。西方一些后現代作品較為抽象，學生理解起來難度相對較大。初中美術教師要給學生講一些后現代繪畫作品的主要構圖特點及其創作背景。如，西班牙畫家畢加索的作品《格爾尼卡》，這部作品的創作背景是德國法西斯空軍轟炸西班牙小鎮后給小鎮居民帶來了巨大的災難，畢加索采用變形、象征等藝術表現手法，描繪了在法西斯暴行下人民的痛苦和悲慘的景象，表達了對法西斯的強烈控訴。后現代作品重視意象，善于將物體分割、重疊、堆砌等，創造出一些怪誕卻富有深意的畫面。通過相關背景知識的補充，學生能夠對于作品所屬畫派的特征形成具體的了解，也能夠加深對美術作品的理解。初中階段的學生正處于身心發展的重要階段，也還未形成完整的對于世界的看法。初中美術教師在課堂教學中要注重引導學生樹立正確的價值觀，通過介紹優秀的繪畫作品和它們的創作背景，幫助學生對事物形成更加完整的認識。
三、使用多元化的評價方式，充分激發學生的想象力和創造力
新課標強調學生的個性化發展，初中美術教師在課堂教學中要注重使用多元化的評價方式，正確看待每一位學生身上的優缺點，幫助和促進學生的個性化發展。正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，每位學生也是不同的個體，他們各有特長。教師要正確看待學生之間的不同，尊重學生的差異。所謂個性，就是每位學生身上不同于其他人的特點。因此，正確看待學生的個體差異是促進個性化教育的重要原則。個性化教學是在人們的認識越來越深入的基礎上建立的。新課標強調初中美術課堂要注重對學生進行個性化教學，促進學生的個性化發展。初中美術教師在課堂教學中可以通過多種方式促進學生的個性化發展，從而實現個性化教學的目標。
參考文獻:
[1]徐蘇艷.美術課堂教學呼喚個性化風格.新課程（教研版），2010（11）.
[2]楊增群.談如何優化初中美術課堂教學.教育教學論壇，2010（34）.
作者:金子煊 單位:四川攀枝花市成都外國語學校
