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摘要：
隨著新課改的不斷推行，高中政治教學的有效性成為社會各界廣泛關注的教學問題。為此，針對高中政治有效教學問題進行探究，包括有效教學的途徑以及實施標準等方面。試圖尋找到促進高中政治教學質量提高的教學措施。
關鍵詞：
新課改；高中政治；差異性
隨著新課改的不斷實施，高中政治課堂教學出現了前所未有的改變，教師深深貫徹新課改實施精神中對改革、創新的教學理念，對傳統課堂教學進行不斷改造，使得高中政治課堂教學質量得到了進一步提升。
一、注重對有效提問的合理運用
在實施有效教學的過程中，首要的任務就是實現有效提問的應用。所謂的有效提問就是不斷促進學生的創新性思維，進而不斷優化課堂教學效果。提問不僅是培養學生的問題意識，更是為下一個問題尋找銜接點，使課堂教學內容變得更加連貫。結合高中政治教學的內容，教師要認真仔細地設置問題，盡量通過問題的交流能夠產生新的知識內容，不斷拓展學生的知識面。同時，問題的設置也要具有啟發性，能夠激發學生學習的欲望和繼續探索的興趣。教師將問題拋給學生之后，應該給予學生一定的時間進行思考。教師要適時把握問題的節奏，要擴大學生的課堂參與性，充分調動起全體學生進行討論，積極思考。另外，教師也要關注學生的應答內容，給予一定的反饋，使得師生之間形成有效的溝通，教師要隨時把握問題的方向性，可以結合追問、轉問等技巧，引導學生進行更高層次的探索。
二、將探究式學習方式與差異性教學方式相結合
為了實現高中政治教學的有效性，教師要適時轉變學生的學習方式，引導學生向探究式方向轉變，培養學生善于發現問題、分析問題以及解決問題的能力，增強學生的創新意識以及實踐能力。教師要引導學生正確處理好合作探究與自主探究的關系、接受學習與探究學習的關系以及合作學習與探究學習的關系。為此，教師要充分考慮學生的個體差異性，將探究式學習與差異性教學方式有效結合在一起，使得政治教學滿足學生的個性需求。在實踐教學過程中，教師可以結合教學目標和內容進行分層設計，對不同層級的學生進行差異性教學引導，進而減少個體差異。
綜上所述，為迎合新課改實施理念，教師必須轉變傳統教育觀念，不斷創新改革，在實踐教學過程中，立足新課改實施標準，促進高中政治教學質量的提高。
作者：黎曼 劉順瓊 單位：重慶市酉陽縣第三中學校
參考文獻：
張博.新課程改革視野下高中思想政治課堂教學方法有效運用研究［D］.重慶師范大學，2013.
