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摘要：在設計高中思想政治學科教學時，教師要有意識地引入趣味性的教學內容和活動，利用案例教學、情境教學、媒體展示、活動調度等手段推出學習任務，為學生提供更多學習思考的機會。學生對生活案例、社會調查、互動交流活動等有特殊參與興趣，教師要做出積極應對，以便順利啟動學生的學科思維，使學生建立嶄新的學習認知，全面提升學生的學習能力。
關鍵詞：高中政治；激趣策略；教學設計
在高中思想政治學科教學中，教師要借助豐富的案例素材，推出更多具有趣味性的學習形式和活動，激發學生主動學習的積極性，為學生學科核心素養的成長提供助力支持。“興趣是最好的老師”，教師結合實際教學內容，針對學生學習興趣展開設計和組織，能夠拓寬學生的學習視野，促進其學科認知的內化和成長。學生是學習主體，教師圍繞學生展開教學思考和調度，其激發作用會更為顯著。
一、精選案例，切準學生學習思維
高中政治學科教學有比較固定的教材，教材中也有比較豐富的案例信息，學生對這些貼近生活的案例有更多認同感，教師要注意對這些材料進行整合處理，為學生創設適宜的學習情境。教師還要有拓展意識，借助校本課程和網絡信息渠道，搜集更多的教學案例信息，給學生提供思考分析的機會，進而使學生形成嶄新的學科認知能力。精選案例素材信息，教師需要有對接意識，要針對學生的生活認知基礎展開設計，以提升教學的適配性。如教學高中思想政治必修一“揭開貨幣的神秘面紗”，教師在課堂導入階段，便給學生投放了生活化案例：過年了，小王從超市里買了一些玩具，作為過年禮物送給了朋友。在這個案例中，玩具是不是商品呢？學生開始熱議。有學生認為，這些玩具應該是商品，因為發生了交換，買玩具需要用錢交換，而且玩具屬于勞動產品。也有學生不以為然，這些玩具從超市買來時肯定是商品，符合商品的要件：有交換行為、屬于勞動產品。但玩具買來之后，被當成禮物送給了朋友，這個過程中沒有商品的特征體現了，當然不能說玩具是商品。教師參與學生討論，對學生的分析進行評價，讓學生明確了商品的概念內涵。教師利用一個最為簡單的生活案例，打開學習程序，學生對這樣的案例十分熟悉，自然有關注的興趣，從學生的討論情況能夠看出，案例提供了討論話題，對學生明晰概念范圍有重要作用。案例有生活屬性，這是教師列舉案例需要遵循的原則，案例只有貼近學生生活才能夠起到應有的調動作用，才能讓學生在熱烈討論中達成共識。
二、創設情境，調動學生學習興趣
課堂教學情境設計有很多方式，教師要做好篩選和組織工作，切準學生學習心理，做出對應設計，激發學生的學習熱情。問題投放、媒體展示、故事引導、案例解讀、情景再現、游戲組織等，都屬于情境設計方式方法，教師要做好對比篩選，為學生提供更多適合的學習情境，讓學生在主動學習中建立學科認知基礎。高中學生思想比較成熟，教師在選擇激趣方式時，要充分考慮學生的興趣取向，不僅要追求直觀感，還要注意增加科技含量。在教學“影響價格的因素”這節內容時，教師要求學生先觀看一段演繹，由本班級的兩名同學現場表演一段“租房子”的片段。房主：這房子還可以吧？房客：連個電視都沒有，真不怎么樣，月租多少錢?。糠恐鳎涸伦?00元，別嫌貴，如果放其他地方，也就300元，但這里是學區房，需要陪讀的家長特別多，你要是不租，后面還有很多人等著呢。房客：還是租了吧……學生看完這段表演，都感覺特別真實。教師設計問題：很顯然，這房租漲價了，為什么會這樣呢？其價格的影響因素有哪些？學生開始討論房租漲價的原因。房子是學區房、有更多陪讀家長需求，這應該是漲價的主要原因。一個是地段優勢，一個是市場需要，導致房租漲價了。教師讓學生展開課堂演繹，目的是給學生帶來更多新鮮感，學生從演繹過程中獲得了許多信息，順利解讀了教師布設的問題。教師借助演繹展開案例，給學生帶來了全新的學習啟迪，學生順利進入學習環節，并在不斷的分析與發掘中建立了學科認知。
三、媒體展示，拓寬學生學習視角
媒體展示是最常見的教學情境設計方式，教師要針對學生的學習訴求進行教學設計。教師要對圖片、視頻、音頻、動畫等信息材料進行整合，對教材內容和學生學習實際做出科學評估，以便進行更加積極優化的處理，讓學生自然進入良性學習環節。選擇媒體信息時，教師要將社會生活中的焦點、熱點問題與教材內容進行密切對接，使教學內容與社會政治生活有更多融合，這樣才能拓寬學生的學習視野，激發更多教學動力。教師合理運用多媒體進行展示操作，能夠給學生帶來更直觀的學習體驗。如“消費及其類型”，教師先利用多媒體展示一組圖片，要求學生進行仔細觀察，對圖片進行對應解讀。學生根據教師指導，對圖片信息進行分析，很快就有了解讀思路。第一幅圖片，介紹買房子的案例，這個人積攢了60萬元，購買了一套房子，這屬于錢貨兩清的交易方式，客戶全款買房，開發商交付了房子，商品所有權發生轉移。第二幅圖，這個人是先交了首付款20萬，其余要分期付款，這是貸款消費，兩權在逐漸過渡之中，這是用明天的錢進行提前消費。第三幅圖，這個人嫌房價太貴，他選擇租房子住，這屬于租賃消費，商品使用權在一定期限內轉移。教師對學生的解讀情況進行評價，課堂學習漸入佳境。媒體展示給學生帶來了全新的學習體驗，教師以圖示方式展示案例信息，非常直觀，學生接受度也更高。從學生的介紹情況能看出，教師的圖例設計是比較成功的，給學生提供了很好的學習機會。學生借助圖例展開學習討論，開闊了學習視野，豐富了學習體驗。教師將案例滲透到教學的各個環節，讓學生結合事實展開對應分析，學生由此建立起來的學習感知是有形的、立體的。學生是學習主體，教師只有針對學生學習訴求展開布設，才能贏得教學主動權。
四、推出活動，促進學生學習內化
思想政治學科活動形式眾多，教師需要做出合理篩選，為學生提供難得的學習機會。課堂辯論、生活觀察、社會調查、案例討論、數據分析、信息搜集等，都能夠形成重要的學習動機，教師要注意適時組織和推演，引導學生自然進入學習環節，讓學生在不斷的體驗中建立學科認知基礎。學生參與學科活動的積極性很高，這是重要的學情信息，教師要做好必要的調查，引導學生自覺進入活動之中，在實踐性學習中完成認知構建。教師針對學生的生活經歷推出一些實踐性學習活動，能夠給學生提供對接生活的機會，學生由此建立起來的學科認知會更為深刻。在教學“樹立正確的消費觀”這篇課文時，教師要求學生深入生活之中，通過觀察、訪問、調查等手段，搜集生活中的浪費現象，選擇一個典型案例進行重點介紹，分析浪費現象的成因。學生接受任務后，都能夠積極回應，深入生活之中，展開多種形式的調查活動。經過一番準備，學生案例儲備豐富，為課堂展示創造了良好條件。有學生這樣介紹：和家人去飯店吃飯，因為點菜太多，所以剩下很多飯菜，媽媽要求打包，爸爸卻說沒有必要，甚至笑話媽媽太過小氣。這個案例告訴我們，生活中的浪費現象的確很嚴重，我們在不經意間便可能產生浪費。也有學生介紹：我做了一個小小的觀察，站在馬路邊，觀察來往的車輛，發現100輛小轎車中，獨自一人駕車的有42輛，這應該是非常嚴重的行路浪費了。教師的生活觀察調查任務，給學生帶來了更多鮮活的學習體驗。從學生的調查感知中可以看出，教師的任務設計是比較對位的，給學生帶來了更多的學習啟迪。學生對生活中的浪費現象進行觀察、調查，形成了更深刻的感觸：在日常生活中，浪費現象比比皆是，應該引起人們的高度關注。教師對接生活展開教學設計，成功調動了學生的學習主動性，形成教學激發。精選課例素材、創設教學情境、創新媒體展示、推出實踐活動，都能夠對學生形成重要沖擊，教師要做好充分的教學調研，全面整合教學內容，創新學法構建，激發學生學習的主動性。教師的課堂教學要體現學科特點，要圍繞學生推出教學應對策略，這樣才能夠生成更多教學亮點，全面提升學生的學習能力。
參考文獻：
[1]陸薇.讓高中政治課堂別有一番趣味——淺談高中政治教學現狀及激趣策略[J].科普童話,2019(12).
[2]陳艷梅.興趣點亮政治課堂——談高中政治教學的激趣策略[J].青少年日記,2019(2).13
作者：王玉田 單位：西海岸新區第二高級中學
