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摘要：
本文以文獻法為主要科學研究方法，重點研究了新課改后高中語文教學的三大反思問題，認為當前高中語文教學存在很多問題，有很多地方需要教師和學校深思。主要表現：高中語文教學過程中考綱代替課標的反思；高中語文教學過程中習題資料代替教材的反思；高中語文教學過程中應試作文代替寫作的反思。只有解決這些問題，高中語文教學才能步入正軌，才能為國家培養出更多素質精良的建設人才。
關鍵詞：
新課改；高中語文；教學反思
新課改使得高中語文無論是在課堂教學還是在成績優化上都有一定起色，但仍存在問題，如高考中語文分數偏高的學生數量偏少，在高中學習過程中，喜歡語文的學生數量較少，在這種情況下需要我們高中教師對高中語文教學過程進行反思。
一、高中語文教學過程中考綱代替課標的反思
在高中語文教學過程中，國家為了統一教學內容，讓教師有的放矢地進行教學，根據學生的現實情況設計了課標，對部分教學內容進行了重點性劃分，如能夠體現出我國語言、文字特點的需要教師在教學過程中重點對待，所占的課時量相對加大，對于一些不是很重要的教學內容，課標會要求學生涉獵閱讀，夯實語言功底。雖然新課改已經有些年頭，但由于高考制度的改革相對緩慢，對于學生的素質測評幾乎不存在，一味追求學生分數。高分的學生能夠進入理想學府，分數低的學生只能去不好的學校，由于這些因素，高中語文教學過程背離課標，部分教師根據課標的要求并結合高考考點，設計出了一套應付高考的考綱，也就是高考考什么，便教什么（即在教學過程中按照考綱進行教學），學生不能掌握的地方僅需要學生識記便可，學生在高考中分數較為理想，但缺失了語文素養的培養。在高中語文教學過程中以考綱代替課標的做法非?？膳拢韪鱾€學校進行反思，這是新時期應試教育的強化。課標與考試大綱從根本上說出發點并不相同，課標的出發點是讓學生增強語文素養，對于學生現實能力的培養具有重要意義?？荚嚧缶V的出發點則相對狹隘，僅僅是為了應付高考，讓學生獲得較高的考試分數。如果現實的高中語文教學過程中單純以考綱代替課標，就會背離育人目標，對學生綜合素質的提升和能力的培養不利。
二、高中語文教學過程中習題資料代替教材的反思
教材是教學過程中教師進行知識傳遞采用的材料。語文教材選擇的內容多是經過專家學者認真選擇，能夠代表我國傳統語言文字文化的內容，多具有語言優美、文字論述清晰、給人以美感等特點。習題資料是在高中語文學習過程中，為了讓學生掌握學習內容，在短時間內提高學生的分數和能力采用的學習材料，具有豐富學習內容、彌補教材不足等特點。教學過程中由于各個高中采用的語文習題材料，大多非常接近高考題型，學生在這樣的習題練習過程中便能在最短的時間內，提高高考分數。教師也會由于習題資料提升分數快、效果好，在課堂上放棄教材內容，而將授課重點放在習題資料上，在教學中大講、特講習題內容，講完后要求學生繼續做題，希望提升學生的做題數量，并幻想學生能夠做到在高考中一模一樣的試題。在高中語文學習過程中，如果教師過于迷戀習題資料，而放棄書本教學，是本末倒置、丟了西瓜撿芝麻的做法，不利于學生綜合素質的提升。
三、高中語文教學過程中應試作文代替寫作的反思
在高中語文教學過程中，作文由于在考試中所占的比例相對較大，備受學校和教師的重視，部分教師為了讓學生在高考作文中獲得有利分數，搜集了部分應試作文，主要是優質作文，讓學生強行記憶，并在考試過程中稍加改動，應對考試。這種以應對考試為目的的作文學習，僅僅是單純從學生的分數出發，忽視了寫作對學生未來步入社會的重要性，使得高中語文寫作的收獲甚少，不利于學生綜合素質的增強，背離了新課改的教學理念，是典型的應試教育。
四、結束語
新課改后高中語文教學雖然取得了一定成績，表現出一定生機，但由于高考分數作怪，部分高中仍然過于追求學生高分，忽視學生素質的培養，不利于學生的長遠發展。當前高中語文教學存在很多問題，有很多地方需要教師和學校深思，只有解決了上文所述的各類問題，高中語文教學才能步入正軌，才能為國家培養出更多素質精良的建設人才。
作者：王曉霞 單位：赤峰市第二實驗中學
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