前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生自主學習培養下高中語文論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1自主學習和語文自主學習的內涵
語文自主學習是指學生在明確宏觀教學目標后，在教師的指導下，以學生已有的語文知識素養和認知經驗為基礎，根據自身的需要及預訂目標對語文學習的內容、方式、方法進行自主選擇、自我調控、自我修正直至完成學習目標的學習模式。而要做到這一點也是存在一定的難度的，首先它要求學生全身心的去投入學習，而且在平時還要多加的關注于我們生活的環境以及多讀一些書籍課本，在提高我們思想境界的同時也提高我們的眼界與心界，這樣就為語文寫作的自主學習打下了堅實的基礎。
2高中語文寫作教學中實施自主學習的策略
2.1命題。
關注學生的個性差異、成長體驗和心路歷程是新課標對高中語文教學提出的要求，讓學生通過自主寫作充實精神世界與人生境界也是題中應有之意。因此，愿意寫、有話可寫是教師首先應該關注的情感態度目標，那么，如何才能讓學生樂于表達與寫作呢?自主學習理論啟示我們，積極營造現實的情境，調動學生真切體驗教學內容，并根據實際需要取材與把握要點。即是寫作命題以生活體驗為基礎。體驗是指在生活中親身經歷、體驗認知生活與事物，借助經驗與直覺，感觸外物帶來的心靈震撼，以生活體驗為基礎寫作建立在品味人生與生活、感受時代與關注社會的基礎上。學生都有這樣的經驗，好的作品之所以打動人，就是因為文章的字字句句都負載著作者的真情實感，是作者用心用情用血在訴說，承載者作者豐富的內心世界與情感。因此寫作教學中教師指導學生以生活體驗為基礎寫作，需要教師積極引導，將話題引向學生的生活。如話題作文：請結合生活體驗以“飛翔”為話題。飛翔原指鳥兒扇動翅膀翱翔，本是動物世界的正常活動，但文章要求結合生活體驗，這就啟發我們需要由實到虛，積極拓展思維，飛翔常讓我們聯想到擺脫束縛、自由自在，還能讓我們聯想到超越、奮斗、開拓進取，如果換位思考還可以聯想到飛翔的條件等等，可以說可寫的內容很多很多?？墒强此瓶侦`廣闊的話題，但是學生真正下手寫時卻常常無處動筆。那么在自主學習策略下，教師該如何將此話題聯系到學生的生活中呢?可以做這樣的嘗試：讓學生以學號為序，站起來大聲講三句話，內容不限。這三句話可以是自己的夢想，可以是自己的苦惱，可以評價某人某事等等，但要求真實、健康、積極、簡明。教師這么做是基于高中學生的心理特點：高中的學生學習任務重、思想壓力大，每個人心中都有一個我們看不到的豐富的內心世界，若是能給他們機會，給他們傾訴的機會，他們肯定會敞開心扉。活動布置以后，給學生幾分鐘的思考時間，不要訴諸筆端，直接大聲的說出來?；顒咏Y束后，要求學生以此次活動為素材，寫作“飛翔”話題作文，要寫出自己的感受。這樣學生都有內容可以寫，而且幾乎是信心滿懷地寫作，因為人物、事件都已經在自己的頭腦中。
2.2構思。
對于寫作而言，最為核心的不是寫，而是思考，換一句話說就是構思，在寫文章之前去想想你要寫什么，要表達什么，以及要如何去寫，要如何去表達，這些都是需要在你動筆之前要思考好的。當然要做到這一點也不是一件非常容易的事情，因為它是一個循序漸進的一個過程，在開始事你可能無從下手，不知道應該從哪兒開始，那么在這個時候就需要老師發揮他的指導作用了，在布置一個主題的時候先和大家講解一下這個文章要如何去想，應該用什么文體，同時最重要的就是要向他們灌輸真實以及富有情感的思想。因為只有用心去描繪一件真實的事件，并用心去訴說和表達就一定會寫出動人的文章，并讓讀者感受到這一份真切的情感的，那么你寫這篇文章的意義也就達到了。
2.3評改。
高中學生通過長期的學習，已經有了一定的寫作基礎，此階段就是要夯實基礎、促進發展，引導學生更深入地體驗生活、思考生活、表現生活。作文評改有助于調動學生的寫作積極性，激發學生的相互競爭與自我完善意識，達到以改評促寫作的目的。傳統的作文評改是教師對作文進行的技能技巧、得失優劣的點評，對學生的促進作用有限。學生參與作文評改實際上是一個自主學習與自主構建的過程，學生在互批互改中，主動調動已有的知識體系，體驗、揣摩、修改、評價他人的文章，對同伴給自己文章所作的評價也會辯證思索，進行深層次的修改并對自己已有的知識體系進行再次構建。順利的完成這一過程，毫無疑問會提高作文的寫作水平。組織互評互改，教師頗費心血，尤其是起始階段，教師需要范文引路、提示點撥、答疑解難、指導修正、表揚激勵，經過一段時間的訓練以后，學生才能真正領略互評互改的意義，并在互評互改中得到提高。
3自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用的意義
首先，最為明顯的作用就是提高了學生學習語文的興趣以及效率，讓他們拜托了枯燥無味的寫作課，這不僅對于學生而言是非常重要的，對于老師而言也是極具挑戰的。其次，就是對于高中語文寫作教學而言是一個創舉，因為該種教學方法打破了以往學生被動學習的局面，極大的提高了語文寫作的教學水平和教學質量，同時對于提高學生的整體寫作水平也是有一定的幫助的。最后，也是最為長遠的作用就是對于我國傳統的文學文化而言不僅是一種繼承與發揚，更重要的是讓它回歸課本，貼近生活，讓人們在日常的生活之中都可以感受到。
4結語
綜上所述，向心這不僅對我國語文教學質量的提高有一個很好的推動作用，而且對于教學模式的改革與推廣都會有一定的作用的。而且我想想，只要我們不斷的進行教學模式的改革與創新，就一定會推動我國教育事業的發展與進步的，同時對于中華文化的繼承與發揚也會有一定的作用的。
作者：李子男 單位：吉林信息工程學校
第二篇
一、精心設計導入環節，激發學生學習興趣
（一）音樂導入
音樂有著極強的藝術感染力，將音樂運用于語文教學中，無疑會使原本枯燥抽象的教學更加生動活潑，更能為學生營造愉悅而富有感染力的教學氛圍，更能帶給學生身心愉悅之感，從而激起學生濃厚的學習興趣。為此，在教學中我們可以以一首優美的歌曲、一曲動聽的音樂或是一段優美動聽的配樂朗讀，以此來讓學生放松身心，對新知產生濃厚的興趣。
（二）懸念導入
巧妙布置懸念，引發學生的好奇心，激發學生求知欲，使學生展開主動探究，這不失為激發學生學習興趣，誘發學生探究動機的主要手段。為此在導入階段，我們可以結合高中生特點與具體的教學內容創造懸念，以此來引發學生的關注，進而使學生產生主動探究的熱情。
（三）形象導入
充分利用課本插圖、圖片以及現代信息技術強大的表現功能，將抽象而枯燥的知識寓于直觀而形象的圖片圖像之中，這樣更能帶給學生多種感官上的沖擊，更能集中學生的注意力，引發學生的想象，引導學生展開主動而有效的認知活動。
二、創設民主教學氛圍，引導學生質疑問難
疑問是打開科學大門的金鑰匙。在教學中我們不僅要教會學生知識，讓學生能夠解決問題，更為重要的是要指導學生質疑問難，讓學生能夠自主地提出問題，這樣才能增強學生的問題意識，提高學生自主學習能力。因此，在教學中我們要為學生創設寬松而民主的教學氛圍，讓學生敢問、樂問、善問。
（一）師生平等對話
以往教學中學生處于被管制地位，師生之間的不平等會直接加重學生的心理負擔與精神負擔，畏于教師的權威而不敢問、不會問。師生以平等身份展開學習，實現師生之間的平等對話，這樣能夠減輕學生的心理負擔，讓學生放下心中師道尊嚴，不可挑戰的思想。在教師的尊重、期待與鼓勵下，學生才能激起強烈的求知欲，主動思考、積極探究，才能實現師生互動，敢于發表個人不同見解。
（二）給予必要啟發
學生學習主觀能動性的發揮是建立在教師的相機誘導與啟發之下。學生的提問并不是空有激情就可以的，而是要找準思路，這樣才能提出具有價值的問題。這就需要充分發揮教師的主導作用，給予學生必要的啟發與誘導，這樣學生才能于看似無疑處生疑，從理解膚淺處生疑，才能提出有價值的問題，從而真正地學會提問。
三、注重學生個體差異，實施分層教學法
教學是面對全體學生，但這個整體是由個體組成的，而學生個體之間受基礎知識、學習水平等的不同而表現出一定的差異性，這就決定了我們的教育要真正實現面向全體，就必須要正視學生之間的差異性，因材施教，目標分層、提問分層，練習設計與評價也要有所差別，這樣才能滿足不同學生的不同學習需求，才能激起全體學生提問的激情，讓學生能夠基于自身基礎提出相應的問題，從而讓全體學生都能夠學會提問，能夠自主地提出問題。差生側重于識記水平，中等生側重于理解水平，而優生側重于應用水平，這樣的分層教學更加貼近學生的實際學情，這樣才能滿足不同學生的不同學習需求，激起學生參與教學的主動生性與積極性。不僅是內容、目標、方法分層，其評價也要分層。但不管學生所提問題的質量如何，首先要對學生勇于提問與發表的積極性給予肯定。對學生所提出的問題不能簡單地進行是與非的判斷，不要過多地進行橫向比較，而是要進行縱向比較，不是看他所提出的問題是不是比其他學生所提好不好，而是要針對學生的現實基礎看學生基于自身有無進步。如部分后進生生以前在課堂上從來沒有發過言，沒有提出過質疑，但是他現在勇于發表見解，提出不同意見，這對于優生來說并不算什么，但是對于差生這一弱勢群體來說，由不敢到勇敢這是前進了一大步。如果教師簡單對待，那么會打擊他們學習的信心與勇氣，在今后的教學中只會保持沉默，而不會再發表任何意見。而給予表揚與鼓勵，這樣更能強學生的學習動機，學生會展開獨立的思考與積極的思維，這樣才能促進學生的長足發展與提高。
四、結語
總之，要培養學生的自主學習能力就必須要以先進的觀念為指導，對教學進行改革，為學生營造愉悅而民主的教學氛圍，激發學生學習熱情，鼓勵學生質疑問難，因材施教，這樣才能讓學生積極思維與思考，主動探究，才能讓學生在學到知識的同時，掌握學習方法，學會自主學習。
作者：孟偉闖 單位：河北省冀州中學
