前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民族地區高中英語自主學習研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
文章針對民族地區高中英語自主學習教學策略進行了分析，并提出了民族地區高中英語自主學習教學策略，具體包括：創新教學手段，發揮學生在課堂教學中的主體性，培養和提高學生的英語運用能力，指導學生養成良好的學習習慣。
關鍵詞：
高中英語；自主學習教學模式；民族地區
伴隨我國教育改革進程的加快，其改革范圍逐漸擴大，民族地區的教育教學受到更高關注。目前，民族地區的高中英語教學存在許多問題，對高中生的英語學習產生了不良影響。民族地區的高中英語教師應加強對自主學習模式的應用，以引導學生積極參與到英語學習活動中。
一、民族地區高中英語教學中的問題
首先，在課堂教學中，教師過于重視語法教學，而學生對語法學習的關注度十分高，導致學生在英語學習中，視語法為數學公式，生搬硬套英語內容。其次，在英語教學中，教師的教學方式十分單一和傳統，主要以講授法為主，致使課堂教學氛圍十分沉悶，而學生處于被動接受知識的狀態，不能自覺地對教學知識內容進行深入探究。最后，應試教育占據主導，教師和學生受應試理念影響較大，因而在英語的教與學中，忽視對英語交際能力的培養[1]。
二、民族地區高中英語自主學習教學策略
（一）創新教學手段
在民族地區高中英語自主學習模式實施中，應對教學手段進行創新，從而激發學生英語興趣。對此，教師在英語教學中，可以為學生創設多樣化教學活動。如開展英語知識小競賽活動能夠督促學生積累相關知識，提高自主學習效果。其次，英語教師在教學中，可以利用多媒體教學工具，以增強教學活動的感情色彩。如在WildlifeProtection教學中，教師為學生播放動植物瀕危的視頻，有助于激發學生保護自然、愛護動植物的情懷。與此同時，教師向學生提出問題，可激發學生自主學習教學內容的欲望[2]。
（二）發揮學生在課堂教學中的主體作用
在民族地區高中英語教學活動開展中，教師應充分發揮學生的主體作用，以實現自主學習的目的。首先，教師應轉變自身的角色，將課堂還給學生，為學生布置學習任務后，鼓勵學生對問題進行獨立思考。若學生在思考過程中，存在困難，則教師給予適時指導。其次，在學生完成學習任務后，教師應對學生做科學合理的評價，及時糾正學生存在的不足，并引導學生做進一步的思考。
（三）培養和提高學生的英語運用能力
隨著英語教學活動的開展，為國人跨國際交流提供有利條件，有助于對語言的應用。所以，在民族地區的高中英語教學中，教師應注重采取有效策略，培養和提高學生的英語運用能力，使學生的聽、說、讀、寫能力都能得到明顯的提高。在單元教學中，教師可以將教學內容分別設置成為聽力環節、閱讀與交流環節、語法和寫作環節等。例如，在Earthquake單元的閱讀環節教學中，教師可以先為學生分配閱讀任務，并給學生一篇與自然災害相關的課外閱讀文章，讓學生對課內外兩篇文章做分析，挖掘其中蘊含的語法要素，從而達到增強教學效果的目的[3]。
（四）指導學生養成良好的學習習慣
民族地區高中英語教學中，教師要有效應用自主學習教學模式，應注重培養學生養成良好的自主學習習慣。英語作為語言學學科，要掌握該語言，需要學習者經歷一段時間的訓練，方可形成自身的語言體系。要有效應用自主學習教學模式，教師必須培養學生的良好學習習慣。首先，教師鼓勵學生看英文電影、聽英文音樂、讀英文讀物等，從英文電影中學習英語的正確發音和不同情境下的語言應用方法；從英文音樂中陶冶情操；從英文讀物中感受異域風土人情，有利于激發學生自主學習的興趣的欲望。其次，為培養學生的自主學習習慣，教師可將英文電影、英文歌曲、英文讀物等內容作為作業進行布置，并利用自習等閑暇時間，組織學生進行學習交流。如此，不僅能夠督促學生達到英語自主學習的目標，而且還可培養其學習興趣，為學生養成良好學習習慣奠定基礎。
三、結語
在教育教學發展中，自主學習是新型模式，其應用于高中英語教學中，可激發學生的學習熱情和提高其學習積極性。我國部分民族地區在教育教學方面相對較為落后，教學成效不佳，且在一定程度上阻礙高中英語教學的發展進程。因此，民族地區高中英語教師應采用合理策略，包括創新教學手段，發揮學生在課堂教學中的主體性，培養和提高學生的英語運用能力，指導學生養成良好的學習習慣等，加強對自主學習模式的應用。
作者：李長芳 單位：貴州省甕安中學
參考文獻：
[1]田桂玲,馬曉薇,文雪飛.網絡自主學習基礎上的新疆少數民族大學生英語教學模式研究[J].赤峰學院學報(自然科學版),2012(4):233-235.
[2]周建紅.民族地區大學英語自主學習能力培養模式研究:以普洱學院為例[J].海外英語,2016(16):13-15.
[3]李育衛.少數民族地區地方院校英語課堂教學與學生自主學習能力的培養[J].海外英語,2016(15):6-7.