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摘要：高中數學相較于初中數學課程，難度上提高許多，并且理論性強，學生沒有能力將高中數學應用到生活中，理解起來也比較困難，課下復習更加吃力。為了讓同學們更好的理解高中數學，教育研究人員提出了將高中數學生活化的教學模式，結合學生的實際情況，便于對高中數學的理解。
關鍵詞：數學生活化；高中學習；措施
數學是一門基礎學科，在生活中處處都有顯現，數學的基礎不好，其他理科學科學習也會有困難。靈活運用數學，也可以增加同學們思維的嚴謹性。將高中數學生活化，使學生更加容易的掌握知識且靈活應到生活中國，但是它的實施，對學生和老師都是一種考驗。想要順利的實施這種教學模式，老師必須要具備優秀的教學能力和對數學知識的了解能力。
1數學生活化在高中數學中應用的重要性
1．1數學生活化方便學生記憶：在傳統的高中數學課堂中，老師注重理論的學習，而且高中數學的知識點理解起來比較困難，如果沒有好的學習方法，學生的學習就會感到很吃力。而數學生活化是將比較抽象的數學知識點轉化為和生活相貼近的問題，這樣學生理解起來比較容易，也比較親切，這個知識點在學生腦海中就不再是書本上的一句話。當同學們再次遇到比較難理解的問題，就會慣性的往生活化方向思考，和生活中的實際問題相結合，勤于思考的去解決問題。數學生活化是適用于高中數學課堂的，因為高中生在生活方面已經有了足夠的經驗，理解起來比較簡單，而且還培養了學生勤于思考的習慣。只要在高中數學課堂上，老師將抽象的數學知識點和生活中的實際問題結合的講授給學生，學生就會結合實際的問題進行思考、解決，所以說數學生活化在高中數學中的應用非常重要。1．2數學生活上可以引起學生的興趣：沒有生活依據的數學理論是空洞的，沒有靈魂的。傳統的高中數學課堂老師是在主導地位的，老師統一的講解，學生機械性的記錄，然后是“填鴨式”的記憶，應用到解題中。這種方式是枯燥的，需要學生有恒心來堅持下來，但是記憶起來還是比較緩慢的。“興趣是學習的老師”這是人們常常說的一句話，但是對于課業繁重的高中生來說，沒有時間去尋找課本中的興趣來引起自己的吸引力，那么只有老師使用方法來引起學生的興趣。將數學中的知識點生活化，學生會發現數學的用途的廣泛，在大千世界中發現興趣，吸引同學們去學習。
2高中數學的現狀
2．1學生方面：每一個學生的學習基礎、思維方式和學習方法不同，所以在聽講時，收益程度是不同的。老師在設計課程時，是根據中等成績學生的學習水平來講解，這就造成了對基礎差和基礎好的同學在學習方面的困擾。基礎差的水平子在課堂上學習的的知識少之又少，聽不懂老師在課上將的知識點，在課下需要大量的時間來理解，又耽誤了復習下節課的知識，這樣周而復始，只能越積越多，最后學生堅持不下去而放棄這門課程。而對于學習基礎好的同學，課堂上學到的知識點是淺的，引不起學習的動力，浪費了時間，消磨了學習的能力，對學習出現了輕視的態度，最后便是成績下降。2．2老師方面：“填鴨式”的教學模式已經實行了很多年，這種教學模式在老師的心中已經根深蒂固，更難做出改變。這種傳統的教學模式，老師在上面講，學生在下面記錄，沒有老師和學生的交流，也沒有學生和學生之間的交流，缺乏溝通，抹殺了學生們的思考能力。老師講解的數學理論生硬，沒有生活依據，學生們難以理解，慢慢的學生對數學就出現了厭惡的情緒，這對高中學生學習數學來說是得不償失的。2．3高中數學教材方面：雖然現在國家推進新課改，但是高中在國內是一個特殊的存在，所以教材方面的改變是慎重的?，F在高中學校中，普遍使用的數學教材還是由基本知識點、理論推導公式、得出結論和課后習題四個方面組成，將知識點生活化的理念并沒有引入到教材中。這樣刻板的學習，將學生的思想禁錮，沒有提出疑問的時間，沒有交流的習慣，只要不斷的背知識點，不斷的做題，不斷的提高成績，這是目前高中教學存在的現狀。學生的思維方式是固定的，沒有將學到的知識應用到生活中，解決問題的能力，也沒有思考和提出疑問的能力，只是遵循著聽講然后做題的習慣。
3數學生活化在高中數學學習中應用的措施
為了改變高中數學的教學現狀，將數學生活化的理念應用到高中數學學習中去，我們需要實施一些方法，輔助數學生活化理念在數學學習中的順利開展。3．1老師教學時使用生活化教學：如果將數學生活化理念帶進課堂，那么老師在講課時就要改變原來的講課方式和習慣，將課本知識生活后講授給學生理解。傳統課堂中，老師慣用將一個概念拆分成幾個部分來理解，然后組合理念完整的概念，這種將整拆分又組合的方式，效率不高且消耗時間長，課下理解也有困難，對于高中生來說不是好方式。數學生活化可以容易的讓學生們理解課本內容，也可以在生活中應用，勤于思考。因為將課本的知識生活化，學生就可以結合生活中實際的問題來思考、解決，感覺不對的，有提出疑問的自信。所以想要將數學生活化在數學課堂順利實施，老師是重中之重。3．2增加學生將數學理論生活化的能力：老師將數學知識生活化，可以引起學生學習熟悉的興趣，但是學生也是要擁有將數學理論生活化的能力，這樣碰到數學題或者在生活中遇到問題，才有解決的能力。素質教育和應試教育的不同之處就是對所學知識在生活中應用的能力要求的不同。應試教育追求的是高分，學生不顧一切的去提高分數，對自身的發展的能力忽視。
4結束語
數學是學生學習的基礎課程，數學也是培養一個學生的思維方式的重要學科，所以將數學的教學方式提高，對學生的發展百利而無一害。數學生活化很好的將理論和實際相結合，便于學生們理解知識，善于將知識應用到生活，解決生活的問題。學生在學習到知識的同時，擁有了思考的習慣以及勇于提出疑問的膽量，敢于創新。
參考文獻
［1］胡靜．淺談數學生活化與高中數學學習［J］．環球人文地理，2015，（18）：162．
［2］蔡紅艷．淺談高中數學課堂中的生活化教學［J］．文理導航（中旬），2015，（12）：8.
作者:李浩源 單位:四川綿陽東辰國際學校高2016級15班
