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在21世紀，隨著社會形勢發展，在高中數學教學階段中，傳統的教學模式已不能順應當前時代的發展需求．新課程改革不斷的深入，這也給高中數學教學的發展帶來了一定的機遇．在新課程理念的背景下，高中數學側重于學生的精神以及創新意識的培養，其主要是通過數學的學習，從而去增強學生相互間的合作探究能力．因此，高中數學老師必須要順應當前時代教學要求，在課堂開展階段要合理組織教學，從而提升課堂教學效率．
一、對新課程改革的正確理解
新課程改革，其主要是重點關注學生的全方位發展以及注重學生的參與性．通常，在傳統的數學教學模式中，老師都是將自己作為中心，老師講解的內容是什么，那么學生就需要學什么，這樣的教學形式是非常被動的，很大程度上制約了學生思維的發展，不符合當前數學發展的規律．然而新課改的出現，是要求老師能夠引導學生進行自主學習，使學生可以對數學公式、概念、應用進行自主學習，是一個將被動轉為主動學習的一個過程，從而讓學生能夠養成一種良好的學習習慣，使其肯積極動腦，善于創新．新課改之后，對于教材內容而言，教師的教學內容是不受限制的，老師可以根據實際情況去選擇或者創造相應的教學方式，通過教學方式的革新，讓數學教學內容更加的豐富，這樣不僅能夠幫助學生快速地掌握學習技巧，而且還能提高他們的學習能力．
二、觀察學生特點，培養其學習興趣
在高中數學學習中，老師的作用是非常重要的，老師的一舉一動都能影響著學生．因此，在教學過程中需要重視學生對數學興趣的培養，要在課堂上有效地運用時間，調動學生學習數學的興趣．學生學習數學的興趣濃厚，這都是與老師的做法成正比例的．所以，老師在培養學生興趣的過程中需要全力以赴，在開展教學活動中，老師需要把生活的經驗和教學內容進行結合．進行空間幾何體知識點教學的過程中，假如老師讓學生們進行自我想象地去對空間幾何體進行理解，那么就很難讓學生理解其中內容．此時，老師可以讓學生從生活中熟悉的事物出發，在身邊周圍尋找幾何體的原型，讓學生在找到的原型上進行空間想象．例如:老師可以采取課堂舉例的形式向學生們講解，通過采用學生們的鉛筆盒，水杯以及課桌等等進行舉例分析．告訴學生這些物體的形狀與柱體、圓錐體形狀是相似的，并且都是我們生活周圍能夠發現的物體．通過這些舉例，讓學生充分利用生活周圍的原型進行空間幾何體的理解，這樣的方法比讓學生自我想象去理解更為透徹，有助于提高課堂教學效果．同時，不僅能讓學生認為生活中數學無處不在，而且還讓他們意識到在平時生活中是離不開數學的．從而能夠使其發現數學知識中蘊含著多種樂趣，有效地激發學生對數學的學習興趣．
三、要尊重學生的主體地位，培養他們的學習主動性
在新課改的背景下，對于高中數學教學而言，其受到的要求也是越來越高．高中階段是學生形成人生觀和價值觀的一個重要過程，其對學生在往后的學習具有重要意義．因此，在高中階段，老師需要對學生的積極性以及參與性進行有效培養，通過針對性的培養可以給學生們在往后的日子打下良好基礎．在教學的過程中，對于學生的主體地位老師需要給予充分的尊重，學生才是學習的主體．老師在開展教學活動的過程內，對于學生提出的意見需要給予尊重，相關的教學活動都需要圍繞學生開展，只有這樣才能將學生的主動學習性培養出來．
四、需要給予學生鼓勵，要營造民主，創造和諧課堂氣氛
教學階段，對培養學生積極性而言，老師起到的影響作用非常重要．老師必須要將本身的素質進行提升，用實際的行動去引導學生，使其能夠對高中數學產生興趣．在課堂中，老師的每一次表揚，每一個信任的眼神，這些對學生而言都是具有重要意義的．因此，在課堂中老師需要多多給學生們一些鼓勵，要大方地表揚學生，這樣學生的自信心就能夠獲得提升，就會相信自己能夠把數學課程學好．在新課改背景下，老師的教學模式需要改變，已經不需要傳統式的方法進行教學，老師的作用不再是以前領導式的形式，老師需要意識到師生之間平等的問題，不可將自己定位高人一等，要親切地對待學生，構建出民主和諧的氣氛，讓學生們能夠感受到數學課其實是具備親切感的，這樣的環境中可以將學生的積極性培養出來．比如:在進行函數與集合概念知識環節的講解階段中，為了幫助學生們強化理解能力以及記憶能力，老師可以引導學生們認識集合與函數的構成以及內涵，引導學生們去了解該函數與集合是從什么地方得來的?然后，讓學生嘗試去對集合以及函數的概念進行概括．需要針對不同的學生進行問題的回答，在回答階段，當學生回答錯誤的時候，老師需要給予鼓勵，不能采取批評的形式教育，要在適當的時間內幫助學生進行糾正，只有這樣才能夠讓學生的積極性獲得提升，讓學生在錯誤中思考問題，才能讓學生真正地掌握到相關概念知識要點．
五、合理布置作業，鞏固課堂教學效果
根據教學實踐可知，眾多的學生為了能考上理想的大學，對于數學的學習通常都是被動式的學習，學生并沒有積極主動地進行知識的探究，一切都是應付的心態學習數學．通常這樣的情況就導致了學生偏科，甚至有的學生會放棄數學這個課程．這無形中也就造成了學習課程成績出現差異的現象．因此，為了能激發學生學習興趣，老師在布置課后作業的階段中，需要布置那些能夠激發學生興趣的題目以及具備探究意義的題目．例如:在算法初步知識點環節中，老師不僅需要考慮到這個課節對學生掌握的程度，而且還需要考慮到不同層次學生的差異．綜合考慮分析，在布置作業的過程中，需要根據知識點的難點程度進行作業的安排，需要把作業的難度進行分層，可以分成難、中、易這三個部分，采取這樣的分層方式，能夠將不同層次的學生顧及到，從而使學生能夠得到不同層次的鍛煉．因此，在進行作業的布置過程中，老師需要顧及到作業的合理性和科學性，作業的范圍需要圍繞學生的實際需求，布置那些對學生具備復習意義的題型，不能夠過多的布置或是難度過大，否則會讓學生失去對數學學習的積極性．
總之，在新課改不斷的深入下，高中數學教學的開展需要圍繞新課改的內容進行，在教學的階段，要將傳統的教學模式摒棄，運用現代教學模式進行教學，并且通過各種辦法去幫助學生提升學生的積極性，使學生能夠對數學產生興趣，從而能夠將課堂教學效果提高．
作者：裴賢喜 單位：江蘇省句容市實驗高級中學