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摘要:數學是高中階段的重要學科．根據素質教育的要求，教學中，教師不僅要讓學生掌握數學基礎學科知識，還要注意培養學生的創新能力．本文將會從挖掘數學教材、重視思維引導以及進行實踐創造這三個方面來簡單闡述如何在高中數學教學中培養出學生的創新能力．
關鍵詞:高中數學；素質教育；創新能力
高中數學是一門邏輯嚴密但需要學生擁有開闊思維的學科．很多數學題目之所以會難倒學生，是因為學生在思考問題的時候思維不夠活躍，找不到解決問題的頭緒．因此，教師在教學中要注意培養學生的創新思維和創新能力———這也是時代對于學生的要求．教師要想培養學生的創新思維就要摒棄傳統的教學方式，要結合多種教學方式對學生展開全方位地引導教學，只有這樣才能讓學生掌握專業知識，提升創新能力．
一、挖掘數學教材培養創新能力
數學是科學的女王、上帝的語言，在自然科學界的地位十分崇高．作為一門基礎理論科學，數學本身就散發著一種自然之美．高中數學其實充滿了理性的思考與認知，教師在這一階段的教學中需要有意識地帶領學生發現數學的美之所在．教師可以給學生展示各種各樣的數學經典問題，讓學生發現這些問題的精妙，然后帶領學生一起探討每個問題的解法，激發其對于數學的興趣和創新思考．數學其實和我們的生活息息相關，生活中很多問題都可以轉化為數學問題．教師在講解數學知識的過程中可以將其與生活相結合，讓學生更加有代入感．
二、重視思維引導培養創新能力
要想培養學生的創新能力，首先要弄清楚學生發展創新能力的開端是什么．一般來說，創新能力的開端就是學會提出問題．一般情況下，教學過程中的問題往往由教師向學生提出，而學生更多的是解答問題．這一模式不能說不對，只是不能一直采用這種模式來教育學生．要知道，對于創新能力的培養來說，提出一個問題的意義往往比解決一個問題要更加重要．因為要想提出一個問題，學生需要從整個問題的開始、內在邏輯、解法以及完整度等方面來考慮，這非常鍛煉學生的創新能力．所以教師在教學過程中需要注重學生自我個性的表達，注重培養學生發現問題、提出問題的能力．教師要允許學生在一定程度上的“奇思妙想”，即使學生的想法完全是不符合邏輯的，也要注意對學生的創新精神予以鼓勵與支持．例如，在進行“直線的斜率”這部分內容的教學時，教師可以為學生創造一個情境，讓學生在情境中展開思考并提出自己的問題．教師可以在黑板上畫一條斜線，然后讓學生回答從這個斜線中可以看出多少數學知識．之后，教師可以讓學生試著求出斜線的斜率，并引導學生提出問題，即滿足什么樣的條件才可以求出一條直線的斜率．在數學的學習中，學生不僅要擁有強大的邏輯知識體系、活躍的解題思維、發現問題的敏銳度，還需要時刻保持對知識的質疑以及強烈的好奇心，這樣才能在數學學習中開發出創新能力．
三、注重創新實踐培養創新能力
任何學科學習的最終目的都是運用所學知識解決實際問題，數學也是如此．教師在完成理論知識的教學之后，就要有意識地引導學生運用數學知識解決實際數學問題．教師在帶領學生解決實際問題的過程中，需要指導學生進行創新性思考，運用創新能力結合理論知識對一個數學題提出多種解法，而不是將學生的思維局限在一道題傳統的解題模式中．例如，在進行“等差數列”的教學中，有這樣一個非常經典的問題:已知{an}為等差數列，數列前10項的和S10=100，前100項的和S100=10，求S110．這道題是等差數列知識點中最基礎的一種題型，教師可以在這種基礎問題上鼓勵學生進行多種解題方式的訓練．這樣既可以開拓學生的思維、鍛煉他們的創新能力，還不會因為問題太過復雜學生解不出來而打擊到學生學習的自信心．在高中數學教學階段培養學生的創新能力是一件并不簡單的事情，這需要教師在整個教學過程中都貫穿這個理念，根據每一部分的具體內容制定詳細的教學計劃，鼓勵學生在數學學習中積極探索、發散思考、勇于質疑，讓學生將數學的學習看作是一個有趣的過程，從而為之后其進行更加深入地數學學習打下基礎．
參考文獻:
［1］張穎．新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養初探［J］．文理導航旬刊，2016(7)．
［2］康磊．新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養初探［J］．小作家選刊，2016(8)．
作者:盧其明 單位:江蘇省寶應縣安宜高級中學