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【摘要】信息時代的飛速發展使得人類社會面臨著大數據社會現實挑戰，新知識、新技術瞬息萬變，云計算、云儲存等大數據技術也切實改變了人們處理數據與信息的方式方法，使得人們所作出的預測與決策更加精準、完善。在高中生物教學中，“互聯網+”也已成為基本趨勢，而我們也要據此應用大數據技術，以便設計出更加符合學生需要的生物教學活動。本文將從借助大數據技術拓展生物課程教學資源、匯總全面的學情信息、實施精準的教學評價三個角度分析高中生物教師應該如何利用大數據技術來實施教學改革。
【關鍵詞】大數據技術；高中生物；應用策略
在常規的高中生物教學中，教師通常存在過于依賴教學經驗的現實問題，使得生物教學存在“模式化”、“程式化”與“應試化”問題，導致生物教學脫離學生實際，嚴重降低了高中生在生物學習中的自主性與積極性。在新課改下，教育部提出了“學生發展核心素養”這一新理念，要求高中生物教師從學識、能力與思維品質等角度發揮生物課程的教學價值，促使高中生在生物學習中實現健康成長。對此，高中生物教師便可借助大數據技術來設計更加科學、有效的生物教學計劃，為培養學生的生物素養做準備。
一、借助大數據技術拓展生物課程教學資源
課程資源是實施生物教育的基本載體，而常規的高中生物教師將教材、教輔資料作為組織生物教學的唯一依據雖然會幫助高中生熟悉生物知識，但是卻存在資源不足這一客觀問題，很可能會限制學生生物學科思維的發育。對此，高中生物教師要積極借助大數據技術來完善課程資源，拓展生物教學視野，進一步優化學生生物素養的形成與發展。就如在“孟德爾的豌豆雜交實驗”一課教學中，筆者便從大數據平臺整理了一些生物學家還原孟德爾做豌豆雜交實驗的實驗視頻資料，結合這些生物學家對這一實驗的改進與創新整理了拓展學習資料，便于高中生進一步了解孟德爾在豌豆雜交實驗中所發現的相對性狀與遺傳規律知識，以及這些生物知識對人類社會飛速發展的相關內容，希望可以進一步拓展學生的生物學習視野，完善學生的知識儲備。另外，本班有少部分學生對遺傳實驗與分離定律很感興趣，想要了解關于遺傳知識的更多資訊。對此，筆者也積極整理了生物數據平臺中關于遺傳知識的相關資料，鼓勵學生展開拓展學習。
二、借助大數據技術匯總全面的學情信息
學情，是指學生本身的素質特征與學習情況，是組織高中生物教學的基本依據。與常規的“師本教育”最大的不同之處在于，新課改下的高中生物教學要始終堅持以學生為中心，既要根據學生需求選取生物課程資源，也要選擇有利于突出學生主體地位的教學方法，而這就需要高中生物教師全面了解學情信息。對此，高中生物教師可借助大數據技術匯總全面的、實時的學情信息，由此確定最終的教學計劃，確保每一節生物課都能提升學生的現有水平。為了了解更全面的學情信息，筆者會充分利用本校的極課大數據中的云儲存功能來記錄本班學生在生物學科中的學習表現，定期更新學情資料，以便據此設計出符合學生需要的生物教學活動。比如，在“細胞中的糖類和脂類”一課教學中，筆者便利用大數據平臺記錄了本班學生的學習表現，從學生回答問題的次數與正確解題的頻率、與同伴合作交流的方法與效果、對本課知識的理解程度、主動質疑的表現與問題質量等多個層面登記了學情信息，結合學生的自我評價結論把握了學情特點。借此，筆者便會設計課后練習，重點整理了糖類的種類、作用以及生物大分子的相關問題，以便進一步鞏固知識認知。
三、借助大數據技術實施精準的教學評價
教學評價是教學系統中一個重要的組成部分，對課堂教學具有導向作用。常規的高中生物教師過于依賴考試評價，使得教學評價局限在了結果層面，無法獲取全面的評價信息。對此，高中生物教師應該要積極借助大數據技術全面評價高中生物教學的整個過程，切實保證教學評價的精準性與全面性，以便切實發揮教學評價的激勵作用，促使學生穩步提升自己的生物學科能力。在實施教學評價時，筆者一般會利用極課大數據平臺進行試卷評析，借助這一先進的大數據測評軟件來分析本班學生在生物考試中的具體表現，觀察本班學生的平均分數、集中區域，以及需要重點關注的學生與知識點，借此展開精準的考試評價，讓學生清楚地認識到自己的不足，結合極課大數據平臺所提出的學習建議調整學習計劃。同時，筆者還會結合自己平常利用云儲存軟件所登記的學生資料進行過程評價，由此實施賞識教育，幫助學生端正態度、樹立自信?？偠灾?，在高中生物教學中引入大數據技術能夠讓高中生物教師利用先進的云計算技術來設計出有效的生物教學計劃，使得生物教學走向標準化、高效化。因此，高中生物教師要正視先進的大數據技術，積極學數據技術的應用要點與操作方法，全力促使學生生成生物智慧。
【參考文獻】
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[2]楊桂蘭，蘇云鳳.大數據在高中生物實驗教學中的應用[J].實驗技術與管理，2017，34（08）:162-164.
作者:李晨霞 單位:福建莆田華僑中學
