前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的社會責任理論下高中歷史課堂論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、國內學者對高中生社會責任感和價值觀的樹立的研究現狀
目前，我國教育界對社會責任感和價值觀的理論研究處于不斷上升的階段，并且取得了一些富有成效的研究成果。然而，在現階段的研究中，存在著一個問題：研究對象主要是大學生，而對高中生在樹立社會責任感、價值觀方面的關注度不夠。即使有一些學者也在研究如何培養高中生的社會責任感，引導他們樹立正確的價值觀，但是研究重心并不在歷史學科上。比如，有些文章只是從極小的角度卻去談高中生缺失社會責任感和價值觀的表現，而對其原因淺嘗輒止，不夠深入和全面。以唐雪梅的《淺談學生社會責任感的培養》和潘昌新的《論中學生集體責任感的弱化及培養》研究為例，兩位作者都只是單純地從措施方面探析培養高中生社會責任感和價值觀的方法，卻沒有深入挖掘具體的策略，更沒有站在歷史教學課堂的角度對其進行研究。甚至連著名的教育家楊洪林，也僅僅是認識到了歷史教學與社會責任感的培養、正確價值觀的樹立的關系，但對于教師應如何利用歷史教學幫助學生樹立社會責任感和價值觀卻缺乏研究。前人的研究仍有很多可開拓的空間，本文將以高中歷史課堂為切入點，分析利用歷史課堂幫助學生樹立責任感和正確價值觀的策略。
二、利用高中歷史課堂，幫助學生樹立正確價值觀的對策
（一）采用民主教學的方式，幫助學生樹立正確的價值觀
在高中歷史課堂教學中，教師可以根據課堂教學內容，采用民主教學的方式，讓學生參與到教學中。比如，老師可以讓學生利用話劇方式，把課堂內容表演出來。扮演英雄人物的學生，首先得和英雄人物進行對話。通過對話，學生可以了解英雄人物的精神品質和思想內涵，然后用表演的方式來體驗英雄人物的心路歷程。這種教學方法，既可以讓學生和文本之間、同伴之間、教師之間進行良好的互動，還可以加深學生對英雄人物的價值觀的理解，以英雄人物為模范，來修正自己的價值觀。因此，在教學過程中，教師要時刻注意采用民主教學的方式來教導學生，通過釋放學生的情感，從而達到教學目的。同時教師也要采取靈活的教學方式，提高學生的學習興趣和激情。教師要經常溝通，及時了解學生狀態，洞察學生的心理變化，適當地引導學生樹立正確的價值觀。
（二）采用生動的教學方式，引導學生樹立正確的價值觀
歷史學起來本就枯燥無味，所以，作為歷史教師，應該要學會采取生動的教學方式，認真捕捉每一個教學細節，充分挖掘歷史教材中的歷史文化內涵，提高學生的學習興趣。生動的教學方式有很多，如詼諧幽默的言語，耐人尋味的故事，精彩紛呈的視頻等等。老師要善于把這些有趣的東西與歷史教學結合起來，在授課的過程中關注學生的狀態，和學生進行交流。教師可以從歷史課本、社會現狀和學生的現實生活中確定教學專題，拉近教材和學生的距離，讓學生感覺其實歷史離我們并不遙遠。教師生動的教學方式，可以讓學生主動地獲取信息；幽默而又接地氣的言辭，會讓學生覺得歷史仿佛就在自己生活的環境中；生動而又準確的英雄人物事跡描述，會讓學生被英雄事跡感染，并據此樹立正確的價值觀。
（三）借助歷史教材，引導學生正確認識傳統文化
如今的高中生，多半都是90后。他們個性張揚，時尚無比。這些高中生，從小接觸的就是手機、電腦，他們走在潮流的前線，難免會對“過去的歷史”提不起興趣。他們學習歷史時，沒有激情，只能靠死記硬背來應付考試。高中生一旦不了解歷史，就很難了解中國的傳統文化。如何提高學生學習歷史的興趣，對老師而言是一個巨大的考驗。我認為，老師在教學中，要在借助歷史教材的基礎上，學會延伸教材，引導學生正確認識傳統文化。例如，老師可以恰當地借助歷史典故，吸引學生的注意力，把他們從死記硬背的窠臼中拉回來。利用講故事的方式來強化學生對史實的理解。這些故事，會給學生帶去潛移默化的影響，讓學生在不知不覺中感受到中國傳統文化的強大魅力，進而豐富自己的人文知識，并提高自身素養。老師也可以借助影片來對學生進行引導。例如，在學習“百家爭鳴和儒家思想的形成”時，可以由電影“孔子”引出課題，讓學生通過影片了解中國的傳統文化。在觀影完畢后，老師可以提出這樣的問題：“影片的歷史背景，大家知不知道呀？”由此引出本課所學的內容。學生通過自己的感官刺激，可以認識到中國歷史上第一次思想解放運動發生在春秋戰國時期。經過老師的點撥，學生可以理解中國學術文化、思想道德的發展歷程，通過體悟歷史而了解中國博大精深的傳統文化。
三、利用高中歷史課堂，幫助學生樹立社會責任感的對策
（一）開發歷史課程資源
隨著課改的深入發展，人們已經不再質疑“歷史教材也是一種課程資源的觀點”。然而，值得注意的是，在歷史教學中，應該使用教材來指導教學，而不是照本宣科似的教教材。所以，老師在教學時，對教材進行二次開發是很必要的，也就是說，老師應把國家的教材和本校的實際聯系起來。一線的歷史教師，除了講述教材外，更重要的是讓高中生們學會從更多、更廣的途徑來了解歷史。只有這樣，才能更好地發揮教師、學生和教材的互動作用，促進高中學生正確認識歷史，樹立社會責任感。
（二）學習歷史人物
過去，在國家存亡、民族興衰的關頭，優秀的中華兒女無所畏懼，挺身而出。為了挽救國家于危難之中，他們不惜犧牲自己寶貴的生命。這些英雄兒女，在關鍵時刻不僅展現了自己強烈的社會責任感，而且他們慷慨正義地延續中華文明，他們值得我們敬佩，是當代青年效仿的對象。老師應該組織學生學習歷史人物，學習文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁，學習岳飛“精忠報國”的不卑不亢，學習顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的大義，學習孫中山“革命尚未成功，同志們仍需努力”的堅持……時至今日，這些歷史人物依然是夜空中最亮的星，他們散發的光芒璀璨閃耀，無不讓我們感受到了強烈的社會責任感。老師在組織學生學習歷史人物時，要如實地講述他們的歷史事跡，震撼和感動學生的心靈。此外，教師要適時引導學生學會分辨真、善、美、丑，借歷史人物的英雄事跡來讓學生升華社會責任感。
（三）聯系社會熱點
古語有云：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。此話的目的在于告誡人們在學習的時候要專心致志。但是，今天的學習，除了專心致志外，你還必須“聞一聞窗外事”。一個具有社會責任感的高中生，還必須關注國家動態，了解社會熱點。如果對國家大事、人民生活、國際關系等都不了解，你如何能說自己是一個具有社會責任感的人呢？歷史老師在培養學生的社會責任感時，要利用好時事材料，聯系生活，聯系實際，對歷史教材進行分析。讓學生深刻體會到今天的現實就是鮮活的歷史。讓學生在社會熱點事件中，學會關心國家、關心社會、關心生活。
四、總結
總之，在高中歷史課堂中，教師要正確利用好教材，采用多樣的教學方式來幫助學生樹立社會責任感和正確的價值觀。
作者：譚廣兵 單位：江蘇省蘇州市吳江盛澤中學
