前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生分析能力高中歷史論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、建立成熟的知識體系，創建歷史知識思維
1.圍繞某一特定的歷史階段，分析總結這一時期的基本特征，展開論證，形成系統的知識體系，提高自身的分析綜合能力。
2.理清基本的歷史線索，通過不同的歷史線索帶動歷史知識之間的聯系。如中國近代史是一部屈辱史、血淚史、反抗史，這三個脈絡貫穿于整個中國近代史，通過三個線索的總結，使得學生可以迅速掌握整個中國近代史的歷史。
3.從歷史基本結論出發，反思歷史進程，加強史論結合。如從中國百余年的民主革命中得出的幾條基本歷史經驗出發，反思中國近代史正反兩方面的經驗教訓，加深對四項立國之本的理解。
4.按不同的專題進行專題歸類總結，使得歷史知識能夠橫向結合，形成立體的知識體系?？梢园褮v史分為不同的專題“政治、經濟、文化、民族關系”等諸多專題，把不同時期的專題進行比較記憶，從而增強立體分析能力。
二、進行歷史唯物主義教育，讓學生學會用歷史唯物主義的思想去看待問題
近年來高考歷史的考察加重了對歷史資料的分析能力，對歷史分析能力的考察要求較高。成績的好壞對學生的歷史唯物史觀和用辯證歷史觀來分析問題有很大的聯系。所以在高中時教學中，要注重學生歷史唯物主義思想的教育，提高學生運用歷史唯物主義思想解決問題的能力。我們在授課過程中，帶領學生對歷史事件做歷史唯物主義的分析綜合。如因果關系、生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑等關系，并對歷史事件進行分析，找出適合歷史唯物主義史觀的結論，從而提高運用歷史唯物主義史觀分析問題解決問題的能力。例如，在講授我國奴隸制度向封建制度轉變的過程中，引導學生分析教材如下內容的內在關系：春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用和推廣（生產力）→“井田制”逐步瓦解，封建剝削方式產生（生產關系）→戰國時期新興地主階級的變法運動、封建制度確立（上層建筑）→戰國社會經濟的發展（生產力）；明確春秋戰國時期由于生產力的發展，導致奴隸制解體，封建生產關系產生，經過新興地主階級領導的變法運動，確立了封建制，而新興的封建制度的確立，反過來又促進了戰國封建經濟的發展。通過上述分析，使學生初步理解生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑這兩對社會基本矛盾的辯證關系及其推動人類社會由低級到高級發展的辯證運動。
三、強化學生的語言文字表述能力，加強語言文字表述的訓練
高中歷史對學生的語言表達能力有了更高的要求，在回答材料分析題目時更是有了高的要求，所以在平時的授課中，要加強學生的語言表達能力的培養。在平常的課堂教學中要重視學生的理解概括語言的培養。讓學生根據歷史唯物主義的觀點去分析表達歷史事件。另外教師在課堂上也應該用課本上的總結性、概括性的語言來表述歷史唯物主義觀點，對學生進行啟發式的教育，讓學生具有表達能力。還有就是在平常的練習中有針對性的進行學生審題和分析題目的能力，注重題目回答過程中語言表述，對答案進行噶擴、提煉、升華，做出準確合理、有條理、清楚地表述。從而使得分析的問題有一個完美的答案。
四、注意歷史教學與現實實踐的結合，提高學生的實踐能力
歷史是一門科學，它是有規律可循的，它所反映的是人類社會發展的基本規律。我們現在發生的事就是以后的歷史，以前發生的很多事情在某種場合下也會出現重演，這就是人類社會發展過程中的基本規律。所以在歷史教學中要注重歷史教學與現實實踐相結合。教師應引導學生關注當前的重大政治生活、時事熱點，根據這些熱點去歷史中尋找相關內容，根據歷史事實的處理方式，來為當前出現的事實作參考，從而為分析當前重大事件找到相應的方式方法。另外，一般這樣的重大事件也是往年考察的重點。所以，要注意歷史教學與現實實踐的結合，提高學生的實踐能力。
五、結語
總之，高中歷史教學對學生的綜合分析能力有了更高的要求，在教學中要加強學生的總合分析能力的培養。一方面我們要加強歷史知識的記憶，形成歷史思維，另一方面在教學中也要貫徹歷史唯物主義史觀和辨證歷史唯物主義的方法論，用這些方法論來分析歷史事實，形成正確的歷史思想。注重學生的語言表達能力，養成準確合理、有條理、清楚地表達歷史事實的習慣。學會用歷史發展的觀點去解釋當前的重大事件。從而提高學生總體的分析問題解決問題的能力。
作者：崔玉凈 單位：內蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗一中
