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在高中歷史課堂教學中，為有效提高教學質量和水平，實現最佳的教學效果，必須重視課堂導入環節，這不僅是課堂教學的重要環節，也是確保課堂教學成功的關鍵步驟。在高中歷史教學中引入課堂導入策略，具體以下意義：第一，幫助學生鞏固上節課所學知識，為新知識的學習起到鋪墊作用；第二，能有效地調動學生學習積極性，為學生創造一個活躍、生動的歷史課堂氛圍；第三，促進師生、生生的交流與合作，構建良好的師生關系?？梢?，課堂導入策略在高中歷史教學中占據著舉足輕重的地位。要充分發揮出導入策略的作用，歷史老師必須在對教材內容和學生實際情況深入了解的基礎上，選擇科學、適當的導入策略，以培養學生自主學習、促進學生全面發展為教學目標，合理地把控歷史教學課堂導入。一般情況下，課堂導入策略在講課的前五分鐘導入，為本堂課的學習做好鋪墊，使歷史教學達到事半功倍的效果。
2高中歷史教學中課堂導入策略的應用
俗話說：良好的開端是成功的一半。在高中歷史教學中，進行優質的課堂導入是確保課堂教學取得成功的關鍵。當然這就需要歷史老師積極、客觀地看待導入環節，選取合理的導入策略，確保課堂教學活動順利進行。
2.1溫習導入策略
高中歷史內容包括中國近代現代史和外國近代現代史，內容繁瑣，容易使學生產生枯燥之感。往往歷史事件環環相扣，歷史人物密切相關，新知識和舊知識存在必然的邏輯聯系。老師在教學時，利用講課前5~10分鐘，溫習和回顧舊知識，利用相關的時間、人物、事件等調動學生對新知識的好奇心理，激活新舊知識的關聯。比如在學習“抗日戰爭”一課中，由于“柳條湖事件”導致日軍占領東北三省；九一八事變后，中國東北被完全占領，此后陸續在華北、上海挑起戰爭，國民政府一味妥協；1937年7月7日，日軍挑起盧溝橋事變，中日戰爭全面爆發，這也標志著我國抗日戰爭的開端。老師組織學生對舊知識進行回顧，同時也提到了新知識的主要內容，從而引導學生進入新課的學習。
2.2現代多媒體技術導入策略
近年來，我國科學技術日新月異，尤其是計算機信息技術的發展，為社會生產生活帶來了諸多便利，教育行業亦是如此。目前，多數學校都開始引入計算機多媒體技術和設備，通過視頻、音頻以及圖片等形式教學，有利于調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量和學習效率。比如在講解“改革開放”內容時，老師可以通過多媒體技術和設備播放改革開放的相關視頻與音樂，并根據教材內容，提出“改革開放取得了哪些成就”、“改革開放對國內經濟發展的影響”等相關問題，組織學生通過辯論會的形式進行回答，調動學生學習的主動性，使其更好地融入新知識的學習中。
2.3懸念導入策略
在高中歷史教學中，針對教學內容，可以設置一系列的懸念，比如歷史事件、歷史人物等，這也是一種比較有效的導入策略。歷史教學對學生進行懸念設計的目的是能快速激活學生學習興趣，從而激發其良好的思維活動，以確保整堂歷史課順利進行。在對學生設計懸念時，必須根據教材內容，結合學生實際學習情況，設計出難度適中的懸念。若問題太難或者太簡單，往往無法調動學生的興趣，影響教學質量和效果。比如在學習“太平天國后期的保衛戰”一課時，在講課前5分鐘，老師可以說：太平天國的發展，其勢頭迅猛，政權達到全盛時期；但是在領導階層，其內部發生一件大事，導致其政權急劇變法，大好形勢急轉直下，那么這件大事是什么呢？通過這些的懸念設置，能讓學生迅速回顧舊知識，并大概了解新知識的內容，更容易快速融入新課的學習中，從而實現令人滿意的課堂教學效果。
3結束語
總而言之，在高中歷史教學過程中，學校和老師都必須重視課堂導入環節，并根據教材內容，結合學生學習的實際情況，靈活地運用不同的導入策略，比如溫習導入策略、計算機多媒體技術導入策略、懸念導入策略等，充分調動學生的學習興趣，激活其思維活動，迅速將學生從休息狀態轉變到學習狀態，確保整堂歷史課順利進行，有效地提高教學質量和學習效率，為實現高效率歷史課堂奠定堅實的基礎。
作者：郭默克 單位：浙江省瑞安市第八中學
