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【摘要】在新時期，職業高中化學教師應該為學生實施情境教學模式，就是創設合適的情境，使學生置身于良好的氛圍中接受學習，降低學生對化學知識的抵觸情緒，自然而然地掌握知識與技能。如何創設情境教學，對職業高中化學教師的教學技能提出了挑戰。
一、前言
對職業高中的學生而言，化學課程顯得比較深奧而抽象，所以難以調動學習興趣，在這種情況下，職業高中化學教師應該為學生實施情境教學模式，就是創設合適的情境，使學生置身于良好的氛圍中接受學習，降低學生對化學知識的抵觸情緒，自然而然地掌握知識與技能。如何創設情境教學，對職業高中化學教師的教學技能提出了挑戰。
二、職業高中化學課教學存在的問題
職業高中化學課教學存在的問題具體體現在以下幾點：1、教學方法比較單一職業高中的學生學習基礎比較薄弱，學習自制力差，化學教師為了使學生盡快掌握化學知識，所以采取“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學法，這種單向式的知識灌輸難以調動學生的學習興趣。2、實驗教學有所不足化學是一門建立在實驗基礎上的重要學科，實驗教學在化學課程中的重要性不言自明，但從目前來看，職業高中化學課沒有對實驗教學予以應有的重視，理論教學的比重遠遠超過實驗教學，就算教師安排了實驗教學，也只是讓學生模仿教師的操作，不利于培養學生的創新思維。3、教學情境比較枯燥雖然化學教師也有意識地在課堂中為學生設置一些情境，但是這些情境沒有貼合學生的實際情況，所以難以激發學生的共鳴，他們在課堂上依舊是心不在焉，導致課堂氣氛沉悶不堪。
三、職業高中化學課實施情境教學模式的對策
職業高中化學課教學存在的一系列問題已經影響到學生的全面發展，所以實施情境教學模式勢在必行，我認為可以從以下幾點入手：
1、創設生活情境
教育源自生活，高于生活，職業高中化學課要想調動學生的學習興趣，應該從學生的現實生活入手，結合學生的生活案例構建生活化教學情境，使學生意識到化學學習與自己的生活息息相關從而感受到化學學習的實用性與趣味性，教師要多觀察學生的現實生活，從中提煉出化學知識點，培養學生的化學素養，使學生以飽滿的熱情投入到化學學習中。比如我在教學醫用生理鹽水的相關知識時，先對學生進行提問，引導學生思考人類為什么要每天攝取食用鹽。學生根據自己的生活經驗說出了各種答案，然后我對這些答案進行歸納，引出醫用生理鹽水的話題，我告訴學生，普通成人每天大概要攝取4.5g的氯化鈉，如果一個人出現缺鈉性脫水，就要補充醫用生理鹽水了，接著，我通過一些案例引導學生認識醫用生理鹽水的攝取量。這樣的教學話題貼近學生的生活，很容易提升學生的理解度，使他們快速掌握這部分化學知識。
2、創設實驗情境
職業高中的化學課教學離不開實驗，實驗教學可以幫助學生進一步理解所學到的理論知識，幫助學生實現學以致用的境界。要想真正提升學生學好化學的興趣，培養學生的實踐動手能力，化學教師必須重視實驗教學，要通過實驗創設實驗情境，使學生探索化學的奧秘，事實上，化學實驗教學可以將化學知識變得具體生動化，可以使學生在良好氛圍中感受到大量的化學信息，也能初步培養學生的化學素養，為他們提供探索知識的路徑。化學教師必須重視實驗情境的創設。比如我在講解血液緩沖作用這部分內容時，先為學生介紹了一個常識：如果一個人血液中的ph值改變了0.1個單位以上，就會產生堿中毒或酸中毒的情況，直接威脅人體健康。但是血液ph值改變0.1個單位究竟是什么概念，則需要通過實驗來進行說明。我引導學生通過蒸餾水和氯化鈉溶液、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液的實驗，思考溶液對酸堿的抵抗作用。學生們有了理論知識的支撐，再通過具體的實驗，對這部分知識充滿了興趣，他們紛紛投入到實驗過程中，通過親自操作，掌握了緩沖溶液的組成和緩沖作用的原理。
3、創設信息化情境
21世紀是信息技術時代，現代教育技術已經滲透到教育領域，將抽象的知識變得具體生動化，可以使學生盡快接受抽象的知識。職業高中的化學課程教學也應該積極應用信息技術，使課堂教學變得富有趣味。教師可以利用信息技術為學生演示一些實驗難度較大的化學實驗，或者具有一定危險性的實驗，讓學生通過觀看這些實驗過程，了解化學原理和知識。教師也可以利用信息技術搜集一些與教學內容有關的資料，拓展教學內容，增長學生的見識。或者為學生布置一個化學課題，讓學生自行上網查找資料、完成課題，這樣還能培養學生的自主學習能力?？傊處熞匾晞撛O信息化情境。
四、結束語
對職業高中的學生來說，化學課程的知識確實不容易消化和理解，很多知識顯得晦澀難懂，導致學生存在一定的畏難情緒，教師在教學過程中要注意使用情境教學模式，為學生創設多樣化的教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生的化學素養，為他們的日后發展奠基。
參考文獻
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作者:郭梅 單位:汾陽市高級職業中學