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摘要:
培養與鍛煉學生的自主學習能力是我國新課程改革的一個主要目標，也是學校提升教育教學質量的重要途徑，同時還對實現素質教育的改革與發展起到了示范作用．本文將自主學習與高中化學教學相結合，從創設自主學習環境、借助自主教學方式和發揮化學實驗的優勢三個角度對高中化學的自主性學習做了分析．通過對新課程下高中學生化學的自主學習的研究與分析，為新課程改革和自主性學習探究提供參考方向．
關鍵詞:
高中化學;自主學習;素質教育;導學案教學
在新課程的高中化學教學中，學生的自主學習既是一個良好的教育過程，也是一種教學實踐的過程．自主學習強調老師的積極引導作用，學生在獨立自主的學習過程中逐漸發現自我價值和潛力，并養成良好的學習習慣以及提高學習能力．自主學習通過對每一個學生充分授權，樹立其學習的責任意識，從而增強學生學習的自主性和創新性，最終實現學生的個人目標與教學目標的統一．
一、創設自主學習環境
德國著名教育家第斯多惠曾經說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，這句話完美詮釋了在教學過程中，教師應旨在創設一種獨立自主的學習環境，喚醒激勵學生自主學習．高中生的年齡生理特點決定了他們具有強烈的表現欲，強烈的自我意識，會在意他人對自我的評價，渴望被認同、被尊重、渴望建立良好的個人形象．因而在高中化學的教學過程中，教師可以首先營造一種民主開放、自由平等的教學氛圍，給予學生做自由探索和獨立思考的時間和空間．對學生的閃光點多發現多贊美，對膽怯或出錯的學生給予適當相應的鼓勵．其次，建立一種自主學習的教學氛圍．比如離子方程式的書寫是高中化學學習的基礎，學生對離子方程式的掌握問題通常出現在第二步———把易溶入水、易電離的物質改寫成離子形式，以及第三步———去掉方程式兩邊沒有參加反應的離子．在教學過程中，教師可以首先讓學生練習方程式的書寫，如有學生將2Na+2HCl???2NaCl+H2↑的離子方程式改寫為:2H???+H2↑．在做點評講解時，可以采用角色互換的方式，讓學生充當老師，發現并指出問題，引導學生獨立自主思考．學生思考后會指出電荷不守恒的問題:將Na視為Na+在方程式化簡時將它們去掉了．同時再給該同學一次修改機會，將正確答案寫在黑板上．這種教學方式設置了一種自主學習的情境，有效地引導了學生做自主學習思考，讓學生體驗成功，體驗自主學習的樂趣，也激發了學生學習的積極性和主動性．
二、借助自主教學方式
在教學方式上可以采用靈活多變的教學方式引導學生做自主學習探究．一方面可以在教學過程中采用“導學案”的教學方式．“導學案”的教學方式顛覆了傳統課堂的教學方式，摒棄了以往填鴨式的教學．將學生由被動的聽的地位提升到主動想的地位，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，引導學生做自主學習．同時，做好化學的“導學案”設計，還能充分激發學生的學習興趣，喚醒學生的好奇心與求知欲，提高化學的教學效率和教學質量．另一方面，在高中化學的教學過程中可以采用小組任務的教學方法，將教學任務分配給不同的小組，由小組自主學習，討論探究后做小組研究成果展示報告．在小組學習的過程中，學生首先經過自己的獨立思考，再與小組成員討論交流，對不同的意見看法加以斟酌考慮．思想的交流與碰撞產生真理的火花，在小組合作的過程中，一方面提高了學生的自主學習能力，另一方面對學生的語言表達能力以及合作配合能力都是很大的考驗與提高．通過將不同的教學方式與手段融于高中化學的教學實踐中，為學生的自主學習提供必要條件和物質環境基礎．
三、發揮化學實驗的優勢
化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在化學的教學過程中存在著大量與化學實驗相關的教學內容．化學實驗是化學教學的重要特征，通過對化學實驗現象的觀察，化學原理的學習以及化學實驗中的疑難點，實現化學課程的教學任務．學生作為化學實驗的主體，在化學實驗教學的部分擔任著重要的作用．學生的主動性和參與性是推動化學實驗教學的動力機制．另外由于化學實驗的特殊性，學生往往對化學實驗的內容產生強烈的好奇心，這種好奇心驅動著學生做主動思考和學習．學生一方面觀察教師裝配各種實驗儀器和演示實驗，另一方面自己動手主動操作試驗．化學實驗調動了學生的眼、耳、口、手、腦的綜合應用，是對學生動手操作能力和綜合素質的共同提高．在化學實驗中要強調學生的主體地位，教師引導教學，調動和激發學生的興趣和主動性．借助化學實驗的優勢，引導學生通過觀察現象發現問題，提出問題，自主分析解決問題最終實現高中生自主學習能力的提高，實現素質教育的目標．從學習與掌握知識的角度看，學生的自主學習通過建立一個真實的學習、鞏固和反饋的機制在學習的過程中促進了學生邏輯思維的發展，同時也提高了學生的獨立思考的能力．從情感和價值的角度來看，通過自主學習能力的培養，可以激發學生的學習興趣，更多地關注和利用自身的主體地位，通過擁有更多的學習主動權，提高學習積極性．
綜上所述，在新課程的高中化學教學過程中，通過營造自主學習的氛圍，采用自主的相關教學方式，培養和鍛煉學生的自主學習能力，促進高中生的全面綜合發展，實現素質教育教學的目標．
作者：張云麟 單位：甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學
參考文獻
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