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1在課堂上做好實驗演示
1.1注重演示教學的效率
教師在課堂上所進行的實驗演示，演示能力的高低就決定著演示教學的效率，為了要達到配合高中化學實驗課堂教學的水平，要求教師演示的成功率、可見度必須要高。因而，除了注重思想，在上課之前，還要認真的備課，明確實驗的目的、要求、內容、操作方法、過程、結果等；還要設計好整套實驗演示的過程等。切記：教師在上課之前，一定要自己先熟悉整個實驗的操作、過程，并思考在實驗中可能會發生的問題以及該實驗成敗的關鍵之處，主要是為了確保在課堂上演示該實驗能萬無一失，促使課堂教學程序的井然有序。
1.2引導學生進行積極的思考
教師在實驗的過程中，除了要結合教材進行解釋和說明，還要提出相關的問題，積極的將學生的思維引領到該堂課所要研究的對象上去，促使學生在觀察實驗的同時還能積極的思考問題。在實驗完成之后，還要引導學生對實驗的目的、內容進行分析，對該實驗的原理、方法、思路等進行思考，從中找到啟迪。例如：演示“氨的性質”：第一，氨的噴泉實驗；第二，氨氣和氯化氫氣體之間的反應。首先，教師在演示之前提出以下問題：1）為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質？CO2、HCl等也能形成噴泉嗎？2）氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？3）氨氣與氯化氫氣體反應為什么會發生現象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發生這種現象嗎？通過提出以上這些問題，要求學生觀察的同時結合教材積極地思考，不僅加深了學生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養學生的觀察、分析的能力。
2做好學生的分組實驗
所謂分組實驗就是指學生在教師的指導下，學生親自動手、獨立完成的實驗[2]。該策略能有效的培養學生實驗操作技能、分析數據能力、總結、歸納的能力，同時還能培養學生認真、嚴肅的科學態度。
2.1實驗之前要求學生認真的預習
預習就是要求學生對實驗的內容、儀器、方法等進行預習，還可以提出一些問題讓學生思考。在分組實驗中，學生會對部分原理、實驗儀器感到陌生，因而，做好課前預習，避免在實驗過程中出現手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時間讓學生實踐
化學實驗的特點就是要凸顯個人活動。如若學生不動手、教師過多的講解，減少學生親自操作的時間，那么必然就失去了實驗的意義。新課程強調要多讓學生參與體驗科學探究的過程，掌握必要的實驗技能，因此要多給學生提供更多的操作機會，如有條件的學?？勺冄菔緦嶒灋檫呏v邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發揮學生的實驗能動性。
2.3在實驗完成之后引導學生進行總結
（3）實驗結束后引導學生進行總結
實驗在完成之后，要求學生將觀察到的現象、數據等進行認真的思考、分析、總結，找出問題的原因。鼓勵學生根據實驗事實，大膽的質疑，抓住現象的本質，找出與之相關聯的問題，結合實驗和教材內容進行認真的分析、探討，以達到探究物質的本質及其變化規律的實驗目的。
3強化學生課外的有效性試驗
化學課外實驗活動是高中化學教學中重要的一個環節和形式，同時也是化學課堂的眼神和補充[3]。
3.1實驗的趣味性
高中學生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學生的這一特點設計具有趣味性的課外化學實驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學實驗，不僅能激發學生的興趣，還能提升學生的積極性和主動性。
3.2實驗的實用性
教師根據教材內容，為學生設計一些具有實用性的課外實驗，主要是為了培養學生對知識的運用技能。這樣教學不僅促使學生認識到化學知識的生活性，還能讓學生感受到學習化學是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實驗的鞏固作用
根據教材的內容，教師為學生設計部分具有鞏固化學知識作用的課外實驗活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發生的反應既能放熱還能生成O2，在設計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣。可以根據化學教材的內容對實驗的儀器和裝置進行改造，例如運用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩定性、銅與稀硝酸反應生成NO氣體的驗證等。
4結語
總而言之，高中化學實驗教學是化學學科的一條生命線，提升實驗的有效性教學，仍然還需要教師們在以后的實踐中不斷的思考、探索、反思、總結。
作者：黃金陽 單位：福建省南安國光中學
