前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改高中地理教學探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1發揮學生的學習主動性，讓學生充分參與課堂教學
在新課改下，學生是課堂教學的主體，教師要想提高課堂教學的效率，落實新課標就必須調動起學生學習的主動性，讓學生充分參與課堂教學，發揮出學生的主體作用。在傳統的課堂教學中，教師居于課堂教學的主體地位，一切教師說了算，學生對教師必須絕對服從，沒有任何的發言權，在這種環境之下進行學習，只能禁錮學生的思維發展，削弱學生學習的積極性。新課改提出了和傳統課堂教學不同的教學理念，在新課改下進行課堂教學，教師首先要做好角色的轉變，讓學生成為課堂教學的主角，當然，發揮學生的主體作用并不等于教師就袖手旁觀，對學生放任自流，教師要發揮好自己課堂教學引領者的作用。只有教師為學生創設出適合自主學習和探究的環境與條件，才能夠在更大的程度上激發學生學習的興趣，促使學生參與到課堂教學活動當中。在新課改下，教師要為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，在愉悅的氛圍當中，學生們會身心放松，他們思維的火花會被點燃，在知識上探究的欲望更強，更希望能夠在學習中發揮出自己的作用，讓自己得到肯定。
2運用小組教學法，激活課堂教學
在新課改下，教師要能夠采用多種教學方法進行課堂教學，改變以往單一的講授法，從而賦予課堂教學活力，讓課堂教學充滿生機。其中，小組教學法是新課改下的一種重要教學方法。通過小組合作教學法的運用，能夠發揮出學生的主人翁作用，讓每位學生都參與課堂教學活動。通常情況之下，教師在進行小組教學時會對小組進行合理劃分，在小組合作時，每個學生都能夠發揮自己的優勢，從而讓每位學生都體會到自己在教學中的作用。在運用小組教學法進行課堂教學時，教師要讓小組展開充分的討論，為學生留出必要的時間和空間，當然，在小組討論過程中，教師要發揮好自己的作用，教師要走入學生中間，和學生一起進行探討，當學生出現錯誤時，及時給予學生指正；在學生在討論過程中遇到困難時，教師要對學生做好引導，幫助學生度過難關。在學生討論之后，教師要讓每個小組選出一個代表發言，說說本組討論的結果，不管學生討論結果正確與否，對學生的學習態度都要給予肯定，多給予學生鼓勵，保持小組學習的積極性。高中生都有很強的自尊心，他們都希望自己能夠得到肯定。因此，在運用小組教學法進行課堂教學時，教師還可以引入競爭機制，由于高中生都具有好勝心理，在競爭中他們都希望自己的組獲勝，通過競爭機制的引入，學生的學習積極性會更高。
3優化評價機制，對學生形成激勵
傳統的評價機制不利于調動學生學習的主動性，單純依靠學習成績對學生進行評價的評價模式不能對學生做出正確的評價。作為一名新時期的教師，在新課改下進行課堂教學，還要注重評價模式的轉變。每位學生都有自己的閃光點，即使學習成績較差的學生，也有自己的優點。在對學生進行評價時，教師要綜合考慮學生的多個方面，除了學生的學習成績之外，還要看到學生的進步、學生的思想品質等等，不管是學生在哪個方面取得進步，有突出的表現，教師都要給予表揚和鼓勵，以保護學生的自尊心。在對學生進行評價時，除了要由教師對他們進行評價之外，還要進行學生之間的互評、小組評價、學生自評等等，通過多種評價模式的相結合，讓學生不斷進步。
4把地理教學和生活相結合，從中體味學習地理知識的樂趣
地理是一門和生活有著密切聯系的學科，在進行地理教學時，教師要做到地理教學和學生的生活相結合。實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓地理從生活中走來，既能讓學生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的地理意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習地理積極性的活力源泉。通過把地理教學和學生生活相結合，不僅讓學生學到了地理知識，使課堂教學內容更加豐富；而且讓學生在學習中懂得了如何運用地理知識解決生活中的實際問題，提高了學生地理知識的實際運用能力。在教學中，教師一定要把身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使地理課堂大起來。如，在學習高一地理中“鋒面系統與天氣”時，教師可以把教學內容和近幾天的天氣情況結合起來，我讓學生聯系實際，分析冷鋒過境前、時、后天氣的變化，課堂教學內容既具體，又生動。在新課改下進行高中地理教學，教師要講解方法和對策。課堂教學是一門藝術，只要教師肯下功夫，一定能夠有效的提高課堂教學的效果。
作者：周占波 單位：江西省樂平三中