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摘要：
隨著新課程改革的不斷推進，初中地理課堂高效教學取得了初步成就。但是目前初中地理課堂教學中，依然存在初中地理課堂教學氣氛不活躍；初中生的綜合實踐能力不強；初中地理教學的效率不高。因此，初中地理教師以有效提問為切入點，面向全體學生的成長；要以靈活激勵為兩翼，建立新型的師生合作關系；以生活現象為支點，實現地理課堂教學的高效性，實現地理課堂教學的高效性。
關鍵詞：
初中；地理；課堂教學
1初中地理課堂教學現狀研究
1．1地理課堂氣氛不活躍。
我們常常看到這樣的現象：一堂課提問和應答都很多，但多是教師先問學生再答，所提問題幾乎只有一個答案。課堂問題設計得乏味，學生不感興趣，沒能調動學生的學習積極性；問題設計得過于深奧，學生的知識面還不太廣，對深奧的問題理解不到解答不到。提問浮于表面，流于形式，地理課堂氣氛不活躍，課堂的學習效率低下。在新課程改革中，作為地理教師在課堂上不能為了提問而提問，亂搞形式化教學。
1．2初中生實踐能力不強。
調查數據顯示，大部分學生認為地理課學到的知識有益于自己的生活，這也從側面反映出地理生活化教學取得了一定的教學效果。但大部分的學生認為自己不能夠將所學的地理知識應用到社會生活中。只有很少一部分的學生認為在平時能夠將地理知識學以致用，解決實際問題的能力；認為能夠將所學的地理知識應用到社會生活中，更好地理解相關理論知識。由此可見，地理教學沒有顯著的實踐效果，不能切實提高學生解決問題的能力。
1．3初中地理教學效率不高。
由調查的數據可得，如今大部分的課堂，仍然是以老師講課為主，而以學生積極參與的課堂和師生雙向高效互動的課堂仍然是只占少數。而大部分的學生很想要自己參與到課堂之中來，喜歡與老師互動，與同學合作的這一種教學模式。部分的學生認為教師的教學模式比較死板，方法不靈活，課堂沒有新引力，教學內容枯燥無味，不能真正的應用到社會生活中，學習沒有意義。
2打造初中地理高效課堂的教學策略探析
第一，以有效提問為切入點，面向全體學生的成長。在教學過程中，教師要結合不同的學生的知識儲備、能力基礎等，設計有差別的問題，引導學生有效參與教學互動，使學生們能夠養成良好的學習態度，縝密的思維品質，促進每個學生的全面發展與健康成長。初中地理老師在課堂教學過程中，要根據學生的學習目標和重點，使用差異化的提問策略，實施微觀指導，使不同層次不同水平的學生都能夠參與到課堂教學中，最大程度地挖掘其學習潛能。唯有實施有個性化的指導，促進學生積極參與到教學，奏響生動教學最強音。例如，筆者所教學生小文由于自制能力較差，在上課階段，無法控制自己的思緒，始終走神，導致學習成績下降。因此，筆者與小文進行深度交談，了解小文的現實心理、學習、生活狀況，進而結合實際引導其從最基礎的地理知識開始，逐步提高其學習地理的積極性。第二，要以靈活激勵為兩翼，建立新型的師生合作關系。首先，教師應該及時學習先進的理論知識，努力更新教育理念，堅持“學生為中心”的教學原則，從講臺上走下來，融入到學生之中，運用情感策略，與學生建立雙向溝通的合作關系，激勵學生不斷進取，促進學生發展。其次，教師應該改善知識結構，掌握新的技能與方法，才能轉變工作方式。積極參與課題研究，著力提升自己的思悟能力。只有用先進的理論知識，指導實踐。教師才能在豐富教學方式，重構高效課堂教學。第三，以生活現象為支點，實現地理課堂教學的高效性。在課堂教學中，地理教師應當以生活現象為切入點，利用學生熟悉的生活經驗，創設問題情景，并從中引出學習課題，使學生感受到地理知識的生活意義和價值，激發學生探究的熱情和動力。同時，為了使學生實現對所學知識的有效建構，教師應當為學生提供大量的事實證據，靈活導入，將生活現象引入地理教學，也應當將地理知識與生活建緊密的聯系，為學生建構知識提供有力的支撐。例如，筆者在執教《地球的運動》時，通過“我們生活在地球上，你有沒有發現地球在運動呢？”這一問題，引動學生觀察我們日常的生活現象――如日月星辰的東升西落；晝夜的更替；當世界杯足球賽在歐洲國家舉辦時，我們需要后半夜起床看球；一年四季晝夜長短發生變化；夏天太陽照射地面時的角度大，冬天太陽照射地面時的角度??；冬寒、夏熱、春秋溫和等。因而激發學生學習的興趣，促使學生提高學習質量。
3結語
在教學中，初中地理教師要合適地運用各項教學策略，充分發揮教育機智。這不僅是面向全體學生實施素質教育的主旨，同時也是提高地理課堂教學有效性的關鍵，構建高效地理課堂的根本要求。因此，一切都要基于初中生需求的發展高效教學，讓學生的知識技能與價值觀得到升華。
作者：張慧超 單位：吉林省通化市通鋼第二中學
參考文獻
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第二篇：初中思想品德高效課堂構建
摘要：
初中的思想品德教育對學生日后的發展非常重要，隨著教育制度的改革使得高效課堂成為了每一位教師奮斗的目標，高效課堂不僅要激發學生的學習興趣，而且要讓學生在課堂上掌握更多的知識。目前，初中思想品德教育課堂還存在一些問題，本文簡要分析課堂中存在的問題，并詳細結合教學案例來闡述構建思想品德高效課堂的策略。
關鍵詞：
初中思想品德；高效課堂；存在問題；構建策略
初中思想品德的理論性較強，許多學生對思想品德不感興趣，也不了解學習思想品德這門課對自己有什么用處，從而導致學生無法掌握思想品德知識點和相關的內容，所以構建高效的思想品德課堂對于學生的學習是十分必要的。下面簡要分析初中思想品德課堂中存在的問題。
1初中思想品德課堂存在的問題
初中思想品德課堂存在的問題主要有三個，分別是教師備課內容不全面、備課效率較低，教師的教學方法單一，教師沒有定期組織學生復習所學的內容。首先教師在備課時對于和教材內容相關的知識很少去了解，不能把課外的知識有效的引入到課堂中來，未能吸引學生的學習興趣；其次現在教師一般依賴于多媒體教學，其他的方法較少采用，比如知識競答、小組合作、即興表演等，學生對課堂產生了抵觸的情緒，影響學習效率；最后教師在每學期的教學過程中，只是在期中和期末考試前組織學生復習，其他時間一直在講解新的內容，不利于學生對知識的掌握。
2初中思想品德高效課堂的構建策略
2．1提高備課效率：
教師在備課時不僅要了解教材及知識點，好的備課應該是根據學生的特點及教學內容，積極調動學生的興趣，合理的引導學生掌握知識。教師要提煉教材內容，同時要結合有關的課外知識，方便學生理解與掌握。例如在講解《難報三春暉》這一課時，目的是讓學上掌握“孝敬父母是中華民族的傳統美德，孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面”這一知識點，教師可以在備課時結合葛曉嵐以及盛鋒鋒的勵志事跡，以鼓勵學生在任何情況下都要孝敬父母。葛曉嵐以649分考上了浙江大學，葛曉嵐的母親一直癱瘓在床，父親得了肝炎，葛曉嵐不僅要上學，還要照顧父母，在父母親去世后，她和外公生活在一起，外公又患有肺結核，葛曉嵐不僅沒被生活壓倒，反而越挫越勇，并最終考上了理想的學校。
2．2豐富教學方法：
教師在思想品德課堂上要改變傳統的教學觀念，改變傳統的教學方法，要使用科學的教學方法，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，新式的教學方法主要有：多媒體教學、表演、小組合作、卡片教學等。例如在講解《我愛我家》這一課時，為了讓學生對“家”有一個全面的認識，在認識“家庭溫暖”時，可以采取討論及表演的方式，不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生充分體會到來自家庭的溫暖。學生先分組討論從哪些小事能體會到家庭的溫暖，然后再由小組把“生病”、“闖禍”、“比賽成功”這些情景中父母及孩子的反應表演出來，在表演過程中讓學生體會家長對其的愛意。
2．3加強復習教學：
教師要定期對學生學過的知識進行復習和檢查，避免學生先學后忘的情況發生。教師在講解新的知識點時，可以引導學生回憶之前學過的與本課內容有關的知識，做到查漏補缺，幫助同學鞏固和掌握知識。例如在學習《主動溝通健康成長》這一課時，不僅要讓學生學會如何和教師溝通及建立良好的師生關系，還可以把學過的《嚴也是一種愛》、《兩代人的對話》、《男生女生》這些課程中家長與孩子怎樣溝通、男生與女生怎樣溝通這些知識進行復習，既讓學生掌握了新知識，同時也復習了舊知識。
3注重師生和諧關系，營造課堂良好氣氛
傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系。新課程的理念，就是要變傳統的師生關系為伙伴、朋友關系，教師成為學生學習的指導者、促進者。只有建立起平等和諧的師生關系，教師才能站在學生的立場、從學生的角度去設計教學，做好自己的工作。只有把自己當作學生學習的伙伴，才能真正地為學生服務，做學生的知心朋友，與學生同喜同悲，與學生同呼吸共命運，把自己的作用發揮到極致；也只有在平等和諧的氛圍中，學生才能產生愉悅的心境，帶著積極的情感參與學習，暢所欲言，使師生間達到心與心的交流。教師的課堂語言是打動學生心弦，激發學生求知欲望，溝通師生感情，實現教書育人目標的重要工具。教師的語言首先要簡明得體、詞語達意，要讓學生聽得清，聽得懂，不能把本來一句話就能講透徹的問題，硬用幾句話來表達，更不能含糊其辭。其次，要條理分明，富有邏輯性，先講什么，后講什么，應圍繞主題，融會貫通，而不能語無中心，前后矛盾，散亂無章。從課前導語到講述到過渡到小結，能做到環環相扣，課堂上口若懸河、妙語連珠。讓學生感到聽老師講課就是一種美的享受，陶醉其中，并受到語言的熏陶。
4總結
教師作為初中思想品德高效課堂構建的主體，不僅要提高學生的學習興趣，還要增加課堂互動，發揮學生的主觀能動性。本文簡要分析了初中思想品德課堂中存在的三個問題，并提出了構建高效課堂的具體策略。最后讓我們用全國著名課改專家傅道春教授的一句話共勉：“讓思想品德課成為學生長知識，長見識，長才干，立思想，塑人格的好課”。
作者：于春旭 單位：岫巖滿族自治縣石灰窯鎮中學
參考文獻
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［5］于建福，《基礎教育新概念———素質教育》，教育科學出版社，2006年5月
第三篇：初中英語高效課堂構建
摘要
根據新課改革，教師在教學過程中越來越注重培養學生的綜合能力，教師的教學方式也有了相應的改變。在傳統初中英語教學中，教師的教學對象是培養面向中考的學生，其教學方法比較單一，并且重視學生對單詞、語法的記憶，故導致學生的學習積極性不高，不能靈活運用知識點，只會套用模板，可見學生的綜合能力并不強。基于此，教師在新課改后便注重培養學生對知識的運用能力，加強學生對英語知識點的掌握，改變課堂教學策略，以構建初中英語高效課堂。本文就如何構建初中英語高效課堂進行一個簡單的概述。
關鍵詞
初中英語；高效課堂；教學策略
高效課堂是指教師在教學過程中運用各種教學策略提高學生學習效率，使學生在有限的時間內學習到更多的知識點的教學課堂。構建高效課堂是所有教師的教學目標，每一位教師在學校中授課的課時是一樣的，但是所教班級的學生的英語水平各有差異，這便是教師的教學效率有所不同導致的。教師要想構建初中英語高效課堂，就要調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機，在課堂中吸引學生的有意注意，讓學生的大腦思維在課堂中不斷運轉。鑒于此，教師在教學中可以通過以下幾種教學策略幫助學生學習，進而提高課堂教學效率。
一、創設教學情境
在初中英語教學中，教師的主要教學目標是讓學生理解其中的知識點，并且學會運用這些知識點，故初中英語教學模式會和小學英語教學模式有所不同，學生在剛進入初中時對教師的教學模式會產生不適應感，在上課時不容易進入課堂。針對這一教學情況，教師在教學中可以合理地運用教學策略創建教學情境，通過教學情境將學生帶入課堂，增加學生在課堂中的有意注意。其中，教師可以根據教學內容創設不同類型的教學情境，最常用的教學情境有以下幾種：啟發式教學情境、故事情境、問題情境、探討式教學情境。當然，情境主題要緊貼教學主題，創設的教學情境要符合學生的學習風格以及年齡特征。例如，教師在講解“Theforeignregionalculture”時，可以創設一個故事情境，即先為學生講述一些世界各地的文化差異，如紅色在中國人看來是一種喜慶的顏色，而在外國人眼中紅色代表著血腥、恐怖；黃色在我國代表權利，而在外國人看來是一種財富的象征。通過為學生講解這些中外文化差異，可以引發學生的好奇心，并將學生帶入課堂，提升學生的學習效率，從而構建高效課堂。
二、巧用游戲教學
在傳統教學中，教師的教學方法單一，并忽略了對學生的情感教學，使學生對教師的教學內容產生視覺疲勞，故降低了學習積極性，使得課堂氣氛略顯沉悶。基于此，教師在教學中要想提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生在一個輕松活躍的學習環境中進行學習，就需要合理地設計游戲教學。教學中通過適當地開展游戲，能使全體學生參與到課堂中，同時增加學生對英語的學習興趣，使學生在游戲過程中感受到英語的魅力。但是，教師在進行游戲教學時要注意，游戲的設計主題要與本節課堂的教學主題有關，使學生在玩游戲的同時還能增加對知識的理解，并且教師要注意控制課堂秩序，讓學生的學習行為在自己的可控范圍之內。例如，教師在教學中可將班上學生分為兩組，每組中的24個人分別代表24個字母，教師在講臺上報一個單詞如“exercise”，兩組的學生可以比賽看哪一組可以最先把這個單詞在講臺上拼寫出來。通過一個略微帶有競爭性的小游戲，既可以讓學生在競爭中相互促進，共同成長，又可以讓學生在做游戲的同時增加對詞匯的記憶。
三、合理運用現代信息技術
隨著社會的不斷發展，現代信息技術進入教學中，教學媒體也由以前的傳統教學媒體變為現代信息媒體，如計算機、放映機、電視、多媒體軟件等。隨著現代信息技術進入教學，教師的教學方式變得更加多變，教學內容也更加豐富多彩，教師可以在網絡上查找一些與教學內容有關的教學資源，以彌補學校資源的不足。但現代信息技術帶來便利的同時，也存在著問題，即在課堂中顛覆教師與現代信息技術的主體地位。在教學中，教師可以通過PPT制作多媒體課件，可以通過flash制作動畫，可以通過幻燈片播放課件等，可見合理運用課件，能收到良好的教學效果。例如，在講“Howdoyougotoschool？”這一課時，教師可以通過多媒體課件播放幾個學生通過步行、騎自行車、搭公交車、乘小汽車這四種方式去上學的小動畫，利用這些小動畫吸引學生的注意力，讓學生大致理解本次課堂所講述的文章主題，輔助教師教學，如此便可有效提高課堂教學效率。
四、結語
在教學中教師可以通過創設教學情境來吸引學生的注意力，通過游戲教學增加學生對英語的興趣，激發學生的學習動機。而合理地運用現代信息技術，則可以豐富教師的課堂教學內容以及將一些抽象的知識點通過生動形象的方式展示出來。鑒于此，教師在教學中要改變傳統的教學觀念，注重培養學生的口語能力，讓學生會說，并能將英語運用于實踐中。但教師在運用以上教學策略時，也要根據學生的學習風格以及年齡特征進行相應的調整，從而構建初中英語高效課堂。
作者：陳少珍 單位：貴州省安順市平壩區洪湖中學
參考文獻
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［2］湯佩瑩．淺談數學教學中“課堂時間還給學生”的教學體會［J］．南昌教育學院學報，2005（01）．
第四篇：初中物理高效課堂教學
摘要：
隨著課改的不斷深入，初中學生需要學的課程也在不斷的增多，那么對于物理學習的時間也會逐漸減少，高效的物理課堂是現在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據現在的教學情況，解決現在物理課堂的高投入和低產出的矛盾，提高物理課堂的教學效率，是作為初中物理教學工作需要解決的問題。本文對打造初中物理高效教學課堂進行探討。
關鍵詞：
初中物理；高效課堂；教學
初中物理是學生到初中二年級開始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學生在學習物理的時候，感覺比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現在的教學中，應該能夠轉變教學觀念，不斷探索新的教學方式，樹立新的教學觀念，激發學生課堂學習積極性，從而提高課堂教學效率［1］。
1構建和諧的師生關系，提高課堂教學效率
和諧的師生關系是課堂高效的基礎。在教學中，有這樣的一種現象，學生如果不喜歡這個教師，也不會喜歡該教師所教授的課程。所以在教學中，要向有效激發學生的學習興趣，就要能夠跟拉近跟學生的關系，讓學生愿意融入到課堂的教學中，從而提高課堂的教學效率。拉近師生關系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵學生發言，不要輕易否定學生的想法。也可以讓學生嘗試著講課，并給于學生適當的肯定，讓學生在物理課堂上的學習中，找到學習的自信。在課下的時候，教師也可以適當的多關心學生的生活，讓學生感覺到教師的關注無處不在。拉近學生和師生之間的關系，讓學生在課堂上更愿意融入到課堂的教學中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學效率。
2情景式教學，激發學生的學習積極性
課堂情景式教學是教學的突破口，可以有效的調動學生的積極性和主動性，激發學生學習物理的興趣。興趣是學生進行主動學習的內驅力，是學生探求知識的前提。創設教學情景，首先要與教學目標一致，教學情景是要為教學目標和教學內容服務的，教師應從教學內容出發，正確理解教學內容的有關公式和概念，恰當的組織教材，激發學生的學習興趣，然后教師再根據教學情景，提出有關教學內容的問題。其次，創設的教學情景，要能夠有效的激發學生的思維，挖掘學生的潛能，提高學生的求知欲，讓學生去探究。最后，要能夠把握好動態知識的生成情景，讓學生可以發現問題，讓學生學會思考。例如，在講到《運動的快慢》一節內容的時候，可以先利用多媒體播放一段有關田徑運動的比賽視頻，讓學生觀察運動員之間的狀態。并提出問題：“如何描述運動的快慢？”再比賽中，觀眾和裁判判斷運動員的速度快慢的方法是不同的。再繼續提出問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員跑得快慢？裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？學生一般會在跟其他同學交流后，會想到觀眾是誰跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根據誰先達到終點來判斷的。教師可以根據學生的回答，結合當堂課的講的內容進行總結歸納。觀眾的方法是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。引出速度的概念，讓學生在腦中有了速度快慢的印象。接下來在舉出例子：如果一個同學跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠軍，用了13min。怎樣去比較他們的速度。這時候學生會思考：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較。這樣的提問和舉例子更好的跟要學習的內容結合到一起，也引導學生了一步步的去思考。教師再繼續引導，讓學生學會描述物體運動的快慢，得出公式v＝s／t，并且學會速度的計算。情景式的教學，是結合學生的日常來設置教學情景，可以有效的激發學生的學習興趣，也可以引導學生進行思考，讓學生根據教師的問題進行探究。所以在情景式的教學中，教師成為了課堂的組織者和引導者，學生成為了課堂的主體，積極的參與到課堂的教學中，可以讓學生更好的掌握課堂的知識，提高了課堂的教學效率［2］。
3有效的課堂練習，拓展學生的思維
物理的學習需要練習題來提高學生的學習能力，所以在課堂的教學完成之后，教師應該給學生布置適當的課堂的練習題，讓學生進行鍛煉，練習題的量不宜過多，也不宜太難，要根據學生的實際情況，可以嘗試一題多解或者一題多變，讓學生能夠更好的掌握課堂上所學習的知識。練習題的布置要能夠分層次，照顧到每個層次的學生，對于成績比較差的學生，則要有比較基礎的題目，對于學習比較優秀的學生要有能夠拔高的題目。讓班級里的更多的學生都能夠得到鍛煉，思維得到拓展，提高課堂的教學效率。
總之，在初中物理的教學中，首先要能夠采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引發學生的探究，也要能夠布置適當的練習題，加深學生的印象，提高課堂的教學效率。
作者：馮靜 單位：馮靜甘肅省西和縣城關九年制學校
參考文獻
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