前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學高效課堂教學構建(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
內容摘要：
在小學語文教學中，作文教學是一個重要的部分，它對培養學生綜合語文能力具有關鍵性的作用。如果小學作文教學質量不高，則學生的寫作興趣、寫作能力均會受到影響。就現狀而言，很多小學的作文教學存在諸多的問題，比如學生對寫作非常害怕，教師的作文教學水平較低，等等。這些問題不僅困擾者語文教師，而且還對作文課堂造成了不良影響。本文對小學作文課堂教學現狀做了分析，并探討了構建高效作文課堂的方法，以期能夠為小學作文課堂教學質量的提高提供幫助。
關鍵詞：
小學作文；教學；高效課堂；構建
作文教學是小學語文教學的重點和難點，在教學過程中，教師對學生的綜合素養進行全面的考查，同時也培養學生的表達能力及感悟能力?？偠灾W作文教學對學生的發展具有重要的意義。在語文教學中，教師應重視作文教學，為提高作文教學質量而做出努力。然而，很多小學生對作文課比較抵觸，不僅不愿意寫作，而且寫出來的作文也比較空洞。導致這種現象的原因較多，其中最主要的原因就是課堂教學效率不高，課堂教學的吸引力不夠，學生對作文課缺乏興趣。從這一點來看，對小學作文教學進行改進、構建高效課堂具有重要的意義。
1.小學作文課堂教學現狀分析。
第一，學生方面的問題。首先，很多學生對寫作缺乏興趣，認為寫作難度很大，而自己沒有可寫的素材，無從下筆。在面對教師給出的作文題目時，心理上比較抵觸，對這些題目不感興趣。其次，學生對作文課缺乏興趣。很多語文教師在課堂上照本宣科，沒有調動起學生的學習興趣，課堂氣氛沉悶，于是學生對作文課不感興趣，上課時注意力不集中。最后，學生的閱讀量少，閱讀范圍窄，缺少作文素材?，F在的小學生課業負擔較重，大多數的小學生每天都忙于做作業，很少有時間閱讀書籍[1]。在這種情況下，學生無法積累作文素材，因而學習效果比較差。此外，還有一部分學生走入了誤區，他們為了積累作文素材而專門購買作文類書籍，并背誦其中的素材，于是寫出的作文非常呆板，缺乏真情實感。第二，教師方面的問題。首先，很多小學語文教師在對寫作進行講述時，往往重點講解寫作技巧和寫作方法，很少有教師會為學生講解如何獲取生活情感，如何感悟。這種只重視形式而忽視內容的教學方式嚴重影響到學生的寫作觀以及寫作質量。其次，教師在布置作文題目時，沒有把握好“度”，給出的題目比較死板、單一，給學生預留的發揮空間比較小。例如，某些教師會給出像《記一次深刻的教訓》這樣的作文題目，這種題目要求寫作者對生活有深刻的感悟和理解，能夠以小見大、深入淺出。而小學生顯然不具備這種能力，所以面對這種作文題目，學生往往束手無策，并逐漸喪失寫作信心和寫作興趣。
2.構建小學作文高效課堂的對策。
第一，引導學生積累作文素材，培養寫作興趣。學生對寫作缺乏興趣往往是因為缺乏寫作素材，所以，在作文教學過程中，教師應積極采取措施來引導學生積累寫作素材，激發學生的寫作興趣。首先，教師可以充分利用現代多媒體教學設備，利用多媒體設備在課堂上向學生展示圖片、視頻、短片，一步一步引導學生進入作文課堂[2]。其次，教師在課堂教學中應重視學生觀察能力的培養，引導學生透過現象看本質，或者通過某樣事物聯想到另一樣事物，展開豐富的想象，從而積累寫作素材。最后，教師可以給學生提供一些閱讀方面的建議，比如學生可以閱讀哪些課外書籍、資料，在閱讀時要注意什么，要學到什么。通過這種方式讓學生感受語言的魅力，進而培養寫作興趣。第二，為學生營造輕松、愉悅的作文課堂，增強學生的寫作信心。很多學生對寫作缺乏信心，認為寫作難度高，自己無法完成。針對這種情況，教師應采取多種方式來糾正學生的觀點，幫助學生重拾信心。在日常的作文訓練中，教師可以讓學生上臺朗讀自己的作文，并對優秀作文予以表揚，激勵學生再接再厲。在作文批改中，教師應善于挖掘作文中的閃光點，鼓勵學生繼續堅持；同時，指出學生作文中的不足之處,從而讓學生認識到錯誤并能及時改正[3]。此外，教師還可以在作文課堂上營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在課堂上暢所欲言，勇敢表達自己的觀點和看法。第三，提升專業素養，選擇合適的作文命題。小學生的心智尚不成熟，所以作文教學難度增加。在作文教學中，教師應不斷提高專業素養，學會用簡明易懂的語言為學生講解作文的寫作方法，向學生傳授如何獲取生活情感。在給作文命題時，教師應將考慮到小學生的心理發展情況以及生活經驗，將“假、大、空”的題目排除，為學生提供一些貼進生活的作文題目，并讓學生在生活當中尋找作文素材。小學作文教學具有一定的難度，只有掌握教學方法，才能讓學生積極主動地參與到作文教學中，并積極學習和寫作。小學語文教師應直面現實問題，對作文教學進行改革和創新，構建高效課堂。
作者：路永斌 單位：甘肅白銀平川區共和鎮打拉池中心小學
參考文獻
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第二篇：小學語文教學高效課堂優化
摘要：
在傳統教學中，老師不注重和學生交流溝通，教師按照事先設計好的教案按部就班進行教學，認為把教學內容講完就算完成任務了，忽略了學生的情感體驗，不了解學生知識掌握情況，不能從實質上完成教學目標，導致教學效果不理想。如何構建高效小學語文課堂呢？需要充分發揮學生的主體性，老師勇于放手，給學生自主發展的空間，做學生的指導者和合作者。在新課改改革中，為了實現教學的有效性，筆者總結了自己的一些看法。
關鍵詞：
小學語文；高效；教學手段；新課改
科技高速發展，這是一個信息化的時代，在這一形勢下，社會需要更多的綜合型人才，面對時代的挑戰，語文教學要適應新形勢，超越知識和技能，走向智慧，新課改為語文教學指明的方向，給學生一個“點金指”，在廣闊的發展領域中，讓他們擁有取之不盡的知識財富，并在探究的過程中，掌握獲取這一財富的能力。所謂“高效課堂”，就是教師想法設法，實現課堂教學效果最大程度的提高。其實，我們平時所說的減輕學生學習負擔，向課堂教學要效率，這正是我們所追求的高效課堂的具體體現，那么，在新時期，如何打造小學語文高效課堂呢？筆者將從這幾方面進行探討。
1如何優化小學語文課堂
1.1認真備課，為高效課堂提供保障
老師要充分備課，通過認真研究教材，深刻把握教材，提高自己的教學能力，在教學時做到有的放矢，提高自己課堂隨機應變能力，另外，充分了解學生，對整個課堂進行全面掌握，面對課堂上出現的突發事件能靈活處理。教師要合理利用時間，一名有能力的老師，在備課的時候不會急于寫教學方案，而是先進行周密的思考，把每個知識點通過哪種方式傳遞給學生都要想到。優秀的教師在教學中會靈活運用教學方法，根據學生的特點不斷改進自己的教學方法，把每一分鐘都充分利用合理利用，讓學生學習的課堂時間高效，這樣設計出來的教學方案才會更加科學、高效，從而提高學生的學習效率。當學生在學習過程中遇到困難，老師不會直接告訴他們答案，而是用啟發性的語言引導他們，提高學生分析和解決問題的能力。在老師的引導下，學生的思維更加靈活，學生對語文才會興趣充足，進而激發他們語文學習的動力。合理而有技巧地進行備課，老師會教的輕松，學生會學得高效。
1.2優化課堂結構，培養學生思維能力
一節成功的課需要合理設計教學結構，要做到這一點，應該處理好幾個關系。首先要處理好教學氛圍的嚴和活的關系。這就需要教師能很好地調控課堂。做到活而不亂。課堂的“嚴”表現在：在紀律和學習方面嚴格要求學生，老師要做到不能信口開河；教師要嚴肅認真對待學生回答，適時引導和鼓勵。“活”表現在：在教學時，教師和藹可親，語言幽默，把與教學相關的小故事貫穿到教學中。二是處理好培養能力和傳授知識的關系。因此，教師要培養學生的思維能力，巧妙設疑，啟導學生思維的深刻性，拓展思維的廣闊性，訓練思維的靈活性。
2運用靈活的方法手段進行教學
如何構建高效課堂呢？只有學生感興趣，學生學得輕松、愉快、深入，充分發揮他們的主觀能動性，才能提高課堂的有效性。
2.1教師要用有趣的語言，豐富的課件，優美的音樂創設一個寬松的學習氛圍，使學生以積極、放松的心態投入到學習活動中去。
然后設置問題情境，把學生引入課文深處，使他們身臨其境，不知不覺地進入到深層次學習中，主動思考，把精力集中到問題探究中來，以提高學生的學習效率。
2.2將小組學習落實到位
當前，小組合作學習是一種有效的學習方式，這種方式得到了老師和學生的歡迎和認可，實施小組合作方式的目的不是為了活躍課堂氣氛，而是給學生提供一個自我發展的空間，在交流中使學生的思維得到碰撞，同互幫互助，相互啟發，真正達到解決問題的目的。小組合作探究的問題要有價值，因此，老師要精心設計探討的問題。在實際操作中，小組合作一味追求形式化，不注重結果。很多老師運用小組合作就是為了迎合新課改，忽視了合作的根本目的。還有的老師運用小組合作簡直就是浪費時間，因為很簡單的問題，也讓學生展開討論，其實這些問題學生通過自身努力就能解決。還有的老師學生討論不久，就草草收兵，不給學生充分的時間去思考和討論，這就是模式化的小組合作學習，根本不能發揮其作用。所以，小組合作學習方式的運用要合理、科學，讓學生高效率地解決問題。
2.3課堂提問要精當
提問是教學的重要環節，老師的提問是為了教學而服務的。因此，老師設置的問題要緊扣教學重難點，從學生的實際出發，幫助學生走進文本，啟發學生積極地投入學習。提出的問題要有針對性，目標明確，去粗取精，為構建高效課堂提供保障。
3加強師生之間的合作教學
在教學實踐中，老師作為課堂主角的地位有了轉變，從原來高高在上的主宰者轉變為現在的引導者，同時，學生的地位也發生了很大變化，學生從被動接受知識轉變為主動探索者，學生要適應自己角色的這種變化。學生在老師的指導下，促進學生水平的提高。老師不能直接告訴學生答案，而是在學生遇到疑問時開拓學生的思維，讓學生創造性思維的火花燃起來，進而解決問題，逐漸讓學生掌握解決問題的方法，使他們再遇到類似的問題，能自主解決。這樣，既增強學生學習的信心和自豪感，又能激發學生濃厚的學習興趣。
4以趣結尾，余音繚繞
教學目標完成后，老師都要對所學知識進行總結和反思，好的總結能使課堂教學提高一個層次。通過條理清晰的歸納，既能幫助學生從課堂中提取有價值的知識，還能鞏固所學內容，加深印象。教師在總結時要選取具有趣味性的素材結束本課，使學生有興趣去思考和進一步探究，讓學生在探索知識的過程中不斷創新。
總而言之，要構建高效小學語文課堂，教師要積極學習新課改理念，在教學實踐中勇于創新，不斷提高自身的專業水平。另外，在教學中注重和學生交流溝通，為他們提供寬松的學習氛圍，從情感方面對學生進行關心，拉近師生之間的心理距離，讓他們在老師的關心和指導下深入探究，從內心深處喜歡上語文學習。
作者：王艷冬 單位：河北省樂亭縣馬頭營鎮王莊子小學
參考文獻：
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第三篇：構建小學英語高效課堂
摘要：
教學過程是教材與學生溝通的過程，是知識點與學生溝通的過程，而這些都是通過老師與學生的溝通進行的，這就是教學互動的必要性。另外，英語教學是一門語言教學，具有語言的交流特點，所以良好的互動也是學科教學的要求。而對于小學生學習來說，遵循老師的教導，聽從老師的指揮似乎是學習的第一定律。為了讓學生能有更加開放的學習思維，發揮他們的學習自主性，互動教學是必要的手段。本文筆者以小學英語高效課堂構建為基本目的，淺談如何在其教學中實施互動教學。
關鍵詞：
互動；高效；小學英語；課堂；積極性；趣味性；交流
采取良好互動的教學手段，首先要明確什么是良好的互動，而且根據教學對象的不同，互動的雙方主動性有差別，也存在主導的一方。在小學英語教學中，良好的互動是要求老師能夠主導互動頻率，積極與學生進行英語交流上的互動，了解學生的英語學習情況。同時更加重要的是，鍛煉學生的英語口語表達能力，敢說、愛說、會說。并且能很好地吸引學生的注意力，將好奇心轉移到英語學習中來，增加英語學習的成就感等等。只有做到這樣幾點，其互動效果才是成功的，課堂教學才是高效的。如何才能做到這幾點互動要求，接下來筆者將做更加詳細的介紹。
一、老師掌握互動頻率，優化互動過程
小學生的學習精神和品質非常優秀，但是學習能力卻往往滿足不了學習愿望，所以還需要老師的指導，去引導他們學習和提問。在小學英語教學過程中，要注意使用英語句子，用簡單的英語詞匯和學生進行交流。老師掌握交流的頻率，準確把握交流時機。例如在講解簡單的英語知識時，要及時向學生詢問聽課情況，通過他們的回答判斷其掌握狀況。再如看到學生有精力不集中的情況，就及時用一些有趣的英語笑話等重新吸引學生的注意力。交流頻率要恰到好處，過少無法達到交流的作用，過多則會浪費課堂時間，反而降低課堂效率。優化互動過程主要是要求老師不能只進行單方面，對象單一的交流，而應該注意從學生那里獲得交流答案等。如引導學生向老師提問問題，和學生進行對話時，引導學生主動發問，甚至是讓學生先去講解英語知識，然后在進行糾正和完善。
二、巧用情景對話方式，趣味化互動過程
小學生對老師的敬畏心理還是比較嚴重的，所以在向老師提問時，往往不敢說出內心真實的想法，或者是不好意思用英語來表達觀點，怕說錯。采用情景對話的方式，讓學生和老師能夠擺脫原本的角色定位，重新承擔某種身份。在這樣的背景下，進行互動，能調節角色之間的差異性，學生更容易進入故事情景，其交流效果會更好。而且采用情景對話的互動方式，能增加交流的趣味性，將教材中呈現的簡單故事變得更加豐富有趣，學生還能發揮自己的想象力進行補充和改變。英語的良好互動不是為了互動而互動，而是一個學生主動的過程。在情景對話中增添故事色彩，做好背景渲染，更會讓對話情景顯得真實，學生能夠放下顧忌，參與其中。而老師在其中扮演的角色能增加對話的質量，使其更科學地提升學生英語交流水平。
三、注意互動評價方式，鼓勵為主修改為輔
互動的難點在于學生與老師的互動，因為大多數學生對知識比較陌生，沒有自信心能與老師對話，與其他同學對話。更何況英語是一門不熟悉的語言，也怕自己說錯，說的不標準。所以學生對英語的自信心需要在日常學習中逐漸積累，以致形成良性循環，能推動學生英語表達能力的提高。所以在互動過程中需要老師注意自己的評價方式，多采用鼓勵性的語言。不管學生說的對與錯，是不是標準，都應該從學生的“勇氣”、“進步”、“標準”、“努力”、“創新”等方面予以肯定，然后再去糾正學生的錯誤。而且建議在英語教學中采用積分制的教學方式，學生起來回答問題能夠獲得2分，如果答對問題能夠得到3分，如果是主動回答或是主動提問，則能獲得4分。通過在如此積分的方式，也讓學生發現重要的是起來與老師交流，答案的對錯沒有那么重要。英語的使用就是一種自信心的促使，如果沒有對語言的信心，就不敢開口，更難以去繼續提升。
四、注意學生之間的互動，提倡分組教學
互動不僅指老師和學生之間的互動，學生之間的互動更加真實，其頻率也能更快，而且時間和空間會更加寬裕，課下也成為學生互動的一個好的場所。所以老師要有意識培養學生之間的英語互動，課下的英語交流，課下英語課外書的討論，課下英語習題的相互講解等等。最好的方式就是采用小組教學方法，讓學生能夠在分組中獲得歸屬感，更愿意與自己同組成員進行互動。而且小組之間能夠形成一定的競爭氣氛，促使每個小組都能得到提高。老師在安排學習任務時，也可以以小組為單位，這樣每個人在完成自己學習任務的同時，還能通過交流來獲得對知識的進一步理解和學習，能優化自己的學習過程，有利于差生的英語學習成績提高。
總之，良好互動是小學英語課堂構建的必備元素，也是提升其教學水平的最佳方法。而且符合語言的教學和使用習慣，學即是用，用即是學，提高學生學習能力，更有利于英語學習習慣的培養。
作者：王曉紅 單位：廊坊市安次區葛漁城鎮西街中心小學
參考文獻
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第四篇：小學數學高效課堂教學思考
摘要：
課堂是學生學習的主要場所，高效的數學課堂能夠讓學生充分掌握知識，教師在教學中應采取科學的方法提高課堂教學效率，讓學生在課堂中高效的學習。本文主要對提高小學數學高效課堂教學的措施進行了探究。
關鍵詞：
小學數學；高效課堂；策略
高效課堂是教師在教學中一直追求的目標，數學是一門比較抽象且邏輯性較強的學科，教師在教學中需要不斷反思自身的教學現狀，采取有效的措施改進和完善，從而實現小學數學的高效課堂的構建。
1激發學生數學興趣
小學數學中有很多抽象的知識，小學生在學習過程中容易出現理解上的困難，因此需要教師通過巧妙的教學方法來降低學生理解上的難度，提高學生學習積極性。教師可以在教學中應用有趣的導入方式，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，啟發學生的思維，讓學生愿意主動去探究學習新知識。教師在設計導入時應注意選擇的內容能夠很快吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生能夠緊跟教師的思路去學習新知識，提高學生學習的熱情，發掘學生的潛力。如在學習認識分數這一部分內容時，教師可以制作一些正方形、長方形、圓形等紙片，然后讓學生選擇自己喜歡的形狀，引導學生去折疊、標記等，通過動手操作來感受新知識的應用。又如在講解可能性的內容時，教師可以設計一個游戲讓學生參與進來，如設計舉旗游戲、商場摸獎等一些模擬活動，讓學生感受到學習的樂趣，充分投入到學習中，提高課堂學習效率。
2豐富課堂教學內容
教師應豐富教學內容，在課堂中適當拓展數學知識，加深數學授課的深度，讓學生感受到數學邏輯性和抽象性的特點，引導學生形成科學的思考方式，體會數學的魅力，加深學生思維的深度。教師應仔細研究教材內容，充分體會其中展現的數學思想、方法等，結合學生的學習情況來安排教學內容，豐富課堂內容，加深教學深度，讓學生能夠在課堂中提高自己的思考能力和創新能力。如在學習“認識分數”的內容時，教師可以引導學生先理解分數的實際意義，如讓學生通過不同的方法對折同樣的長方形紙，得到相同的二分之一，然后再給學生展示不同圖形，讓學生判斷涂色的部分是不是二分之一，然后說出判斷的依據，幫助學生樹立起分數的概念。然后教師可以給學生一些數據，讓學生設計黑板的劃分，如藝術天地占黑板的幾分之幾，科學天地占黑板的幾分之幾等，讓學生來安排，體會分數的意義和用法。同時教師可以創新教學模式，改善教學質量，同時發揮學生的主體作用，讓學生自主參與到課堂中。同時可以適當增加課堂的訓練力度，在教學過程中適當增加練習題目的力度，給學生留一些做習題的時間，進行針對性的聯系，從而更加及時了解學生對新知識的掌握情況，發現學生存在的問題，幫助學生消化新知識。同時也能夠根據學生在做練習題時出現的問題來改變自己的教學方法，并及時反思自己的教學過程，避免出現相同的問題。
3實現數學生活結合
數學與生活密切相關，教師在教學中應讓學生體會到數學知識在生活中的應用，感受到數學知識的價值，從而產生學習的動力。教師可以在教學中整理一些與生活實際相關的案例，來解釋其中運用的數學知識，讓學生更輕松的理解知識，產生學習的興趣。同時還可以在教學中使用一些學生熟知的東西引導學生體會學習數學的樂趣，將數學和生活有機結合起來，活躍課堂氛圍。如在學習簡單推理一課時，教師可以先以學生感興趣的猜拳為話題引出知識，然后再引導學生去體會教材中的描述，逐漸深入，實現對新知識深刻的理解。然后再通過推算一個班級的課程表的案例來讓課堂變得更加生動有趣，加強學生的印象。最后讓學生自己嘗試著去推算一些生活實際問題，拓展學生的思維，讓學生能夠活學活用。
4優化課堂教學的過程
教師在教學中應充分做好教學準備工作，設計時要注意充分考慮各個環節。首先要根據教學要求和學生的情況來選擇合理的教學內容，把握教材的難易程度，讓學生能夠在自己的努力下收獲知識，保持學生學習的熱情。同時要注意優化教學過程，保證課堂的高效。教師可以通過創設情境的形式引導學生進入課堂，學習新知識，可以給學生講解數學故事、播放相關視頻等來豐富學生的感官體驗，從而提高學生學習的興趣。然后通過做好的課件讓學生明白新課內容的自學提綱，給學生留出自主學習的時間，教師在這個過程中充分發揮引導作用，調動學生學習積極性，和學生一起發現問題、解決問題。同時可以安排學生適當進行小組討論，共同完成學習任務，在合作中鍛煉自己的溝通能力，吸收更多有用的學習經驗，共同進步。教師還應組織學生進行歸納總結，在每節課結束時引導學生及時總結知識點，將學習的新知識轉化成到自己的知識結構中，培養學生的總結歸納能力，提高學生的學習能力。
總之，教師應不斷完善自身的教學，合理設計教學過程，激發學生的學習興趣，讓學生在數學課堂中能夠高效的學習，實現小學數學高效課堂的構建。
作者：陳秀杰 單位：長春市九臺區沐石河中心學校
參考文獻
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第五篇：小學語文高效課堂構建研究
摘要：
新課程改革倡導構建高效課堂，要求教師以促進學生成長為目標，運用新的教學理念和手段，組織與開展豐富多彩的課堂教學活動，提高課堂教學質量。但受應試教育思想的影響，很多教師仍在運用灌輸式的教學方式，這不僅影響了學生興趣的激發，還阻礙了高效課堂的構建。針對這一情況，高效課堂的構建應從促進學生發展著手，在認真備課的前提下，通過多種新穎的教學方式，激發學生的學習興趣，并與時俱進，運用現代化教學手段，解決學生不易理解的問題，以真正讓學生掌握所學知識，達到學以致用的目的。
關鍵詞：
小學語文；備課；學習興趣；多媒體教學
一直以來，構建科學、合理、高效的語文課堂都是廣大語文教師的追求。所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，盡可能地取得課堂教學的最大效益。但從現今的小學語文教學整體情況來看，高效課堂的構建并不理想，教師厭教、學生厭學的問題依然存在。那么，如何改變這一現狀，真正構建小學語文高效課堂呢？對此，筆者經過長期的思考與實踐，總結了一些策略。
一、精心備課
常言道：“凡事預則立，不預則廢。”這句話的意思是說：不論做什么事，事先有準備，就能取得成功，不然就會失敗。此道理同樣適用于小學語文教學，教師只有在課前精心備課，充分做好各種準備工作，上課時才能得心應手。那么，教師備課需要做好哪些準備工作呢？
（一）備語文課程標準
語文課程標準是教師教學的標準和依據，若教師不能掌握語文課程標準內容，就不可能吃透教材，準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。因此，教師在課前一定要深入研讀語文課程標準，吃透語文課程標準，準確把握語文課程標準對語文教學的要求，進而明確課程目標，合理開展教學活動。
（二）備教材
教材是學生學習學科知識、技能的載體，教師應充分研讀教材，熟練掌握教材內容。具體做法：一方面，教師要弄清新授課在本冊、本單元的地位和作用，并對教材進行整合，以創造性地使用教材；另一方面，教師要仔細、深入地研讀新授課內容，明確新授課的重點、難點和關鍵處，并以此為據設計三維目標，安排教學內容。
（三）備學生
學生課堂教學的主人翁，不論是教學目標的制定、教學內容的安排，還是教學方法的選擇都應符合他們的身心發展規律及其需要。因此，教師在平時一定要深入了解學生，掌握學生的各方面情況，這樣才能真正實現因材施教。一般來說，語文教學中備學生要從三方面入手：一是備學生整體現狀，了解和掌握他們聽、說、讀、寫方面存在的問題，進而對癥下藥，幫助他們解決問題；二是備學生的個性化差異，走近學生，了解每一個學生的聽課習慣、讀書習慣、習作水平和閱讀量等，以在具體的教學中給不同學生以不同的關照；三是備學生的未來需要，思考學生未來需要哪些素養與能力，并立足于此，開展課堂教學活動。
（四）備教法
教學方法是教師為了完成教學任務而采取的各種方式和手段。小學語文教學的方法有很多，如閱讀法、對話法、合作教學法等，教師在課前一定要熟悉、掌握這些教學方法，并從學生實際發出，根據不同教學內容的不同性質和特點，合理選用，這樣才能取得好的教學效果。
二、激發學生的學習興趣
興趣是學生學習的內在動力，一旦學生對語文感興趣，他們就會產生一種對知識的好奇與渴望，就會積極主動地去探究其奧秘。但學生的學習興趣并不是天生的，需要教師的激發與培養。小學語文教學中激發學生學習興趣的方法有很多，下面筆者簡單介紹兩種。
（一）巧妙導入，激發學生的學習興趣
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”生動、新穎的課堂導入能對學生產生強烈的吸引力，使學生的思維在極短的時間內進入教學環境，使教學順利進入理想的境界。小學語文教學中，教師應根據教學內容，選擇合適的導入方式，創設一種與教學內容相關的美的情境，從而叩開學生的心靈，喚起學生強烈的“樂知”“樂學”的欲望。如教學《坐井觀天》時，教師可以通過講故事的方式引入新課：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣導入，引發了學生的好奇心，他們迫不及待地想知道后面的故事，紛紛主動投入到了接來下的學習中去。
（二）組織競賽，激發學生的學習興趣
一般來說，小學生都有好勝心，如果引導得當，這種心理就能轉化成學習動力。而合理的競爭能夠激發學生的好勝心，引發學生的學習興趣，給語文課堂注入生機和活力。小學語文教學中，教師要注意培養學生的競爭意識，根據教學內容，合理組織競賽活動，如識字比賽、朗誦比賽、口語交際比賽、辯論比賽等，從而引發學生的好勝心，讓他們在比、趕、追、超中體會到競爭所帶來的激情和快樂，感受到語文學習的樂趣。
三、合理運用多媒體教學手段
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的基礎課程，有的內容比較抽象，僅憑教師講授難以讓學生理解，而借助多媒體教學手段可以有效解決這一問題。多媒體集聲音、文字、圖像、視頻等媒介為一體，具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點，教師在語文教學中要根據教學內容，合理運用多媒體教學手段，將課文中抽象的內容具體化、形象化，將靜態的展示變為動態的演示，從而突破教學重點，解決教學難點，讓學生直觀地感知教學內容，更好地理解和掌握語文知識。如《詹天佑》一課中“開鑿隧道”和“設計人字形線路”這一部分是教學重點，也是難點，為了讓學生更好地了解鐵路建設的方法，我在教學中通過Flash動畫演示了如何從中部開始鑿井，火車怎樣使用人字形線路，輕松地幫助學生突破了重難點。又如教學《長城》一課時，我事先制作了多媒體課件，然后在課上用屏幕展示長城的遠景圖、近景圖，包括條石、方磚、垛口、瞭望口等，從而讓學生通過欣賞形象逼真的圖片深入體會到了長城這一工程的“雄偉”與“巧妙”，以及我國古代勞動人民的勤勞與智慧。
四、結語
小學語文高效課堂的建立是一項長期而艱巨的工程，不可能一蹴而就。在今后的教學工作中，我們必須不斷探索，不斷實踐，找到更多更好的方法，才能真正構建小學語文高效課堂，開創小學語文教學的新篇章。
作者：趙海燕 單位：江蘇省張家港市晨陽學校
參考文獻：
[1]辛媛.應該如何構建小學語文高效課堂[J].課外語文,2012(18):2.
[2]呂紅霞.打造小學語文高效課堂[J].小學時代(教師),2012(2):8.
第六篇：小學語文高效課堂對策
摘要：
在小學語文教學中構建高效課堂，能夠將有限的課堂時間進行合理的配置與利用，使得學生可以在有限的時間內盡可能地掌握更多知識，培養學生的學習能力、分析與解決問題的能力等。因此，每位小學語文教師都應該重點研究并且積極地構建高效課堂。本文探討了小學語文高效課堂的構建策略。
關鍵詞：
構建；小學語文；高效課堂；對策
高效課堂的構建不但能夠幫助學生更好地學習語文知識，而且也可以有效地培養學生的思維能力，拓展學生的視野，提升其對問題的分析與解決能力等。因此，在小學語文教學中，教師也要積極地構建高效課堂，進而幫助學生在課堂時間內學習更多的語文知識，有效地提升其學習效率與學習效果。
1精心備課，奠定高效課堂的基礎
通過精心的備課可以幫助教師積累更多的知識，提升其教學能力。而且通過精心的備課，也能夠為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。首先，在備課時，教師要對自身的精力進行合理分配，找到備課的黃金分割點。根據相關的調查研究表明，假如教師能夠用80％的精力對教材進行深入鉆研，充分掌握學情，然后再用余下20％精力去編寫教案，那么就能夠有效地提升教師的專業能力，幫助教師實現綜合水平的提升［1］。因此，每位小學語文教師都要打破思維的固定模式，要形成一種不規則的“螺旋式”的思維模式，即在其備課的過程中不但要充分重視教材內容，而且要對學生的實際情況給予全面關注。要積極地思考：如何才能使得預設目標得以順利實現，并且達到提升學生思維能力的目的？如何才能促使教學模式與教學方法更好地激發學生的學習興趣，提高教學效率？一旦學生在學習中出現問題，那么如何對教學進行調整，才可以幫助學生克服困難等。唯有教師充分做好課前準備工作，才能夠使得備課更加具有時效性與科學性，進而為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。
2合理導入新課，激發學生學習興趣
假如在課堂開始時教師就能夠采用科學合理的方式導入新課，則可以有效吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進而提升教學效率，達到事半功倍的效果。所以，在導入新課時，首先教師必須要制定比較科學的教學方案，這樣可以對課堂有限的時間進行合理規劃，實現時間的科學分配。然后，教師可利用許多不同的教學方法導入新課［2］。例如，教師可以采用問題導入法。如在帶領學生學習《風》這篇文章時，教師可以為學生介紹：此文章主要是以熱水壺為線索，對父子間的感人故事展開敘述的。請同學們首先對課文進行閱讀，然后思考‘在這篇文章中，作者圍繞熱水壺敘述了哪些事件’。之后教師引導學生能夠帶著問題去閱讀課文、學習課文，如此一來就可以有效地激發學生的學習興趣，并且使得學生能夠在課文的閱讀與學習過程中思考問題，培養學生對問題的分析、思考與解決能力，幫助學生更好地理清課文的思路，掌握課文的內容，提高學習效率。
3開展多媒體教學，提升教學質量
隨著科學技術的飛速發展，也使得多媒體技術被廣泛地應用在各個行業中，教育行業也不例外。將多媒體技術合理地應用在小學語文課堂教學中，能夠將原本枯燥的知識以視頻、圖片等方式展示在學生面前，使得語文知識變得更加生動、有趣，更加直觀、形象，這樣就可以更好地吸引學生的注意，提升學生對教學的參與積極性，使得學生可以更加容易地理解語文知識，提升其對語文課程的學習興趣。例如，在講解《桂林山水》這篇文章時，教師可以利用多媒體技術，通過播放視頻的方式為學生展示桂林山水美麗的風景，使得學生能夠身臨其境，充分領略到桂林山水的美麗，了解我國自然風光的秀麗，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的大好河山，樹立較強的民族自豪感與責任感。
4教學生活化，實現教學與實踐的融合
語文課程具有較強的實踐性，其與人們的現實生活具有緊密的聯系。語文知識是源自于生活，并且用之于生活的。因此，在小學語文課堂教學中，教師也要充分注重語文知識與現實生活的關聯，開展生活化教學。這樣不但可以幫助學生更好地掌握所學的語文知識，而且能夠將這些知識更好地應用在實踐當中［3］。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇文章時，語文教師可以組織學生走進大自然，細致地觀察不同植物的繁殖方法，使得學生參與實踐。通過自己的觀察總結出植物繁殖的不同方法，并且將自己的觀察結果與課文知識進行有機的融合。通過這種語文實踐的方式，能夠幫助學生掌握植物的相關知識，了解語文知識與現實生活互相之間存在的關聯，有效提升語文教學質量。
5建立和諧的師生關系，提升教學效率
在課堂教學中，教師是教學的引導者，而學生才是教學真正的主體。因此，教師要充分重視學生的主體地位，要引導學生主動地參與到教學中，充分發揮學生的主觀能動性，使其成為學習真正的主人［4］。教師要充分尊重學生的個性特點，與學生交朋友，平等地對待學生，真正地關心學生，積極地與學生構建和諧的師生關系，使得學生可以敞開心扉，將自己在學習中面臨的問題與想法主動告訴教師，由教師為其答疑解惑。并且學生也可以結合實際情況，對教師的教學提出一定的建議與意見，進而幫助教師更好地完善自我，優化教學方法，提升教學效率。
總之，和諧的師生關系可以促進高效課堂的構建，使得課堂氣氛更加和諧，更加活躍。綜上所述，課堂教學效率不但關系到教學質量與教學效果，而且也關系到學生語文素養和與綜合能力的培養。因此，小學語文教師就要合理地利用各種措施，積極地構建語文高效課堂。要合理提問，科學導入新課；要采用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣；要開展教學的生活化，使得學生認識到語文知識與生活實踐的關聯；要構建和諧的師生關系，充分重視學生的主體地位等，進而有效提升課堂的教學效率，達到事半功倍的效果。
作者：高秀麗 高晶 單位：九臺區沐石河中心學校 九臺區東湖中心學校
參考文獻
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第七篇：小學數學高效課堂教學
摘要：
隨著國家新課改的實施，小學數學不僅僅是學習理解問題，更需要進行學生開拓性思維的培養。而中國傳統的教學方式，已經不能夠滿足新時代下的教學要求，那么就要利用新的模式和方法，開展小學數學高效課堂的構建與創新。
關鍵詞：
小學數學；高效課堂；探究；教學方式
中國社會發展迅速，對創新型人才的需求越來越多。順應時代要求，尤其是在新課改的實施和推動下，應不斷改革傳統的教學方法。而小學數學作為基礎教學中尤為重要的一門基礎課程，更是應該進行創新式的教學方法，改變傳統教學模式，提高課堂的教學質量，培養學生的開拓性思維，增加學生的主動性意識，積極為社會培養創新型人才。
1小學數學教學普遍出現低效課堂
1．1傳統教學的缺陷：
首先，國家發行新課改已經實施多年，可對于小學數學課堂教學來說，仍然被低效課堂所占據。多年以來，數學對許多學生來說不是什么美好的詞語。大多數學生感到數學的學習吃力，厭煩，慢慢就會導致班級出現學生水平的較大差異，學生成績兩極化，學習水平不均勻。從而致使學生學習積極性下降，對于數學更加的厭惡，最終導致放棄對數學的學習。其次，現在的課堂教學大多還啟用的是以老師為主導的教學方式，也就是俗稱的“填鴨式”教學，學生并未真正的參與到課堂教學中去，過于被動，與教師沒有互動與交流，缺少主動學習的意識，缺少對事物的探究興趣與創新能力。對于老師來說，一直在唱獨角戲，得不到學生的反饋，也就提高不了自身的教育水平與教學質量。
1．2低效課堂出現的根本原因：
很多老師堅信自己的教學方法，對于出現低效率的問題歸于學生自己的原因，不對自身進行反思與改進。并且固執地認為學生出現問題是因為“上課沒有好好聽講”，不在意學生的發散思維，創新意識。久而久之，打壓了學生主動學習的積極性，使學生不再熱愛發言，對數學不再喜歡，對學習產生反感，最終變成了老師口中的“壞孩子”。一些老師沒有認識到自身的問題，不能夠改進教學中出現的問題，最終形成惡性循環。使得課堂教學氛圍不好，學生積極性不高，教學效率低。
2加快構建小學數學高效課堂
2．1小學數學高效課堂的優勢：
隨著現代社會的發展，教學水平的不斷提高，各種新型教學模式相繼出現，而如何構建小學數學高效課堂，已成為小學數學教學中的重中之重。教師要從教師觀、學生觀、教育觀出發，創新教學模式和教育方法。與傳統的教學模式不同《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”這是在新課改的實施中與傳統教學的一大區別。新時代的背景下，“互動”已成為小學數學高效課堂的核心地位與創新之處。如何實現教師與學生的互動，學生與學生的互動。如何構建和諧的師生關系，活躍的課堂氛圍，高效的學習效果，已成為構建小學數學高效課堂的基本要求。
2．2營造和諧活躍的課堂氛圍：
一個好的學習氛圍，有助于提高學習的積極性，有利于學生對新知識的快速吸收，有利于開拓學生的發散性思維。能夠活躍課堂氣氛的辦法有很多，其中最能改變現有課堂氛圍的重要環節之一是利用情景式教學方法。學生能對科目進行學習的主要原因是對此科目產生興趣，教師應在進行數學課堂教學前設計一個學生所能接受的情景，首先引起學生對課程的興趣，引導他們進入今天的課程學習內容。在設計的情境中，應讓學生自己發現問題，教師可以進行適當提醒，這樣不會使學生在遇到困難時喪失信心。需要鼓勵學生積極地用自己的方法解決所發現的問題，有助于減緩學生對于學習的壓力，創建平等，緊密，民主的師生關系。
2．3重點關注學生的主體地位：
與傳統的學生觀不同的是現代的學生觀認為學生是積極的主體，是學習的主人。這就要求教師要重視學生在教育中的主體地位。教師應該在教學活動中關注每個個體，對學生進行幫助主導與促進。要深入理解學生，將被動學習轉變為自主探究活動，引導學生掌握解決問題的方法，而不是只知道題目的答案。關注全體學生，在所建設的高效課堂中能夠真正的獲取知識，注重自主學習的能力培養，重視學生的全面發展。只有學生愿意學習了，并且愿意掌握學習的方法和策略，才能夠真正的做到提高數學課堂的教學質量，完善小學數學高效課堂教學的建設。
3總結
創建小學數學高效課堂教學的方法還有很多，如如何利用先進的科學技術，進行信息技術化教學，利用語音，音響，圖片，畫面，視頻以及動畫模擬數學問題進行教學?？蛇@些也意味著小學數學教學模式的改革應盡快實現。在改革建設中，教師不僅要摒棄傳統教學的糟粕，更應以學生為主體，根據自身教學能力，探索適合學生的，能夠促進學生進步的教學模式，提高小學數學課堂教學質量，培養學生良好的學習習慣，為社會儲備所需要的創新型人才。
作者：劉希霞 單位：沂南縣銅井鎮中心小學
參考文獻
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［2］徐美瑩．新時期小學數學高效課堂教學探究［J］．中國職工教育，2013，16：172
第八篇：小學語文高效課堂媒體的構建
摘要：
隨著經濟的快速發展和信息時代的到來，多媒體技術已經成為各學校所必須具備的一個條件，并且在語文教學活動中占有十分重要的作用。因此，本文對多媒體技術的在小學語文教學中的應用狀況進行研究，并認為將其引入到語文教學中去是十分必要的，其可以有效彌補傳統文字教學方法的不足之處，提升學生的語文能力和興趣。
關鍵詞：
媒體；小學語文教學；應用
1小學語文教學存在的問題
小學語文的傳統教學方式存在著很多問題，比如說缺乏創新，方式老套。而且老師是主宰著課堂的教學，缺乏課堂的自主性和主動性，學生在課外閱讀也會受到制約。因此小學語文教學的瓶頸就在于沒有更新設備，那么怎么處理這個問題呢，這就需要我們采用新思考，采用多媒體技術給語文教學課堂帶來樂趣，提高學生學習興趣，興趣是最好的老師。一節課的導入，是非常重要的環節之一，它能迅速集中學生的注意力，很快知道要學習的內容，且使學生感到身臨其境，激起他們的學習熱情。因此，教師在導入新課時，能適當地運用多媒體輔助教學，那將會收到意想不到時的效果。依據教育理論，為學生創設一個較好的接受教育環境是教育的重要任務，調動學生學習的主動性，可以提高教學效果。多媒體技術是一種新的教學方式，其通常以多維時空、聲畫結合的諸多優勢來激發學生的上課興趣。因此，在小學語文教學中，適當而有度地采用多媒體技術，對于提高學生的語文能力可以起到重要的推動作用。社會在不斷的發展中，做為一個新時代的學生，應當學會適應社會的發展，學習也是一種創造性的活動，教師可以通過多媒體信息技術手段，制作圖像、動畫、視頻等，讓學生從生動有趣的畫面展開聯想，從而豐富他們的想象能力，而又達到意想不到的效果。任課老師應當注意課堂教學方式的改變，培養學生豐富的想象力，在語文教學中，要充分利用教材，通過多種途徑有意識的誘導學生去體會、觀察比較，以儲備豐富的表象，使學生的想象力得到很好的發揮。
2多媒體技術在語文教學中運用
2．1多媒體教學的設計要緊緊圍繞課堂教學的重點：
目前，很多小學開始重視提高學生的綜合素質，因此進行了一些改革，比如提高教師的薪酬待遇以及引進先進的技術設備。小學課堂教學方式進行了改革，這對于學生信息素養的培養的有非常重要的作用。但是在實際的小學語文課堂教學中，有的院校教學方式落后。他們已然使用非常傳統的教學方式和傳統的教學思想，沒有徹底的理解新課改的意義，在課堂教學中沒有采用新的教學理念和方式，沒有認真研究新課標的要求。老師在多媒體課堂教學中觀念落后，體現理論知識多，缺乏實際操作。多媒體技術，其快捷的信息組織方式、儲存方式、課堂教學的互動性，使課堂生動而又直觀，提高了課堂教學的效率。
2．2多媒體教學設計要結合課改理念：
教師在小學語文課堂教學的過程當中，采用多媒體技術并且結合課改理念。但隨著教育的不斷進步，時代的不斷發展，教材上的內容已經無法滿足學生的一般需求，教材上的閱讀，使學生在對信息技術知識的積累上達不到拓展，老師應當整合信息、制作課件，要遵循輔助性原則。在目前的課堂教學當中，教師的主要教學資料來自與教材，很閃的一部分來自于其他的參考室或者網絡資源?？梢娊處熢诮虒W中不能夠與時俱進的進行教學。教師的備課資料相對但單一，不能夠滿足學生的閱讀需求，在一定程度上影響了教學效果。因此，采用多媒體技術非常必要。
2．3采用多媒體教學，更要重視教師基本功的培養：
課堂教學中，教師流利的朗誦，純正的普通話是豐富學生思維，提高學生學習興趣的關鍵。教師的專業素質是學生學習的保證，教師具有良好的專業素質，學生的學習水平才能夠得到提高。但就目前的教學現狀來看，教師的專業素質是良莠不齊的，不同的學校教師的專業素質各不相同。有的教師在教學當中能夠主動的提升自己的專業知識，注重培養自己的興趣，培養自身的能力，對學生負責。還有一部分教師由于教學存在著一定的壓力，對專業知識的提升較為淡薄，不主動的提升自己的知識，在工作當中也不能夠培養自己的穿心意識，教學觀念落后，影響到教學的質量。語文教學運用多媒體技術培養學生聽、說、讀、寫的能力和提高了學生的人文素養，打破教師課堂教學權威，讓學生成為課堂學習的主人，使小學語文教學朝著課程改革的方向前進。
結語：
總之，在當前學生語文學習興趣不高的語境下，如要切實提升語文教學效率，真正提高學生重視語文、學習語文，以及運用語文的基本能力，在一定程度上講，就必須改變傳統教學思維模式，采用多媒體技術。時代在不斷的發展，技術更新得也十分地快，教師應當改變課堂的教學方式，不停的充實自己，提高自己的綜合能力，積極的投身到教學實踐中，具體問題具體分析，找出適合學生的教學方式，使學生能夠很好的適應未來社會。
作者：東野廣梅 單位：山東臨沂市平邑興蒙學校
參考文獻
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