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【摘要】
運用高效課堂教學策略提升小學課堂教學效率，是小學課堂教學所面臨的重要課題。但是由于受傳統教學模式的影響，小學課堂教學還存在著高耗低效的現象。本文就如何在小學課堂教學中實施有效教學策略，促使學生的主動成長與發展提出一些有效性策略，希望能給小學課堂教學以有益的參考與借鑒。
【關鍵詞】
小學;高效課堂;構建策略
新課改提倡課堂教學突出學生的主體地位，取締教師的知識灌輸課堂教學模式，這已成為新課改背景下課堂教學的一種必然趨勢。如何提升課堂教學的實效性，如何實施高效性的教學策略，是擺在廣大小學教師面前的重要課題。
一、對高效課堂教學涵義的理解
小學高效課堂教學是一種突出學生主體地位的課堂，學生在教師的有效引導下，積極參與教學活動，能夠在單位時間內高質高效達成課堂教學目標，學生的身心得以全面發展，知識視野得以開闊。從學生的認知層面來看，學生能夠主動利用已有的知識與生活經驗，順利完成知識的建構，能夠完成從不喜歡到喜歡，從不感興趣到熱愛與感興趣的情感轉變。從教育學的角度來衡量，高效課堂能夠調動學生的主動性，課堂富有趣味性與生成性的特點。從教育目標來審視，高效課堂能夠使學生在興趣的驅動下實現智慧的飛躍，從智慧飛躍實現能力的提升，學生樂學、會學，在學習活動中實現全面、健康的發展。
二、小學高效教學課堂的構建策略
1.課前科學預設是構建高效課堂的前提。
要做好小學課堂高效堂教學預設。首先，教師要把握教材，在熟悉教學內容的同時，理清教學的重點與難點，教師要根據學生的特點對教材進行科學整合，了解本節教學在整個知識體系建構中的重要作用，使知識體系的建構清晰條理，具有可操作性。其次，要對學生掌握知識的特點與規律了如指掌，分析學生的心理特征，找準學生興趣點，了解學生的認知水平，確定適合學生特點的學習方法，培養學生的良好學習習慣。第三，教學設計要有激發學生興趣的作用，問題富有啟發性，難度富有層次性與梯度性，能夠使不同層次學生的學習需求得到滿足，使學困生能夠在學習中樹立自信，感受成功的快樂。
2.優化課堂學習狀態是構建高效課堂的關鍵。
新課改背景下的小學課堂教學要摒棄傳統教學中教師“輸液式”的教學模式，要關注學生課堂的生命狀態，從注重知識技能的傳授向重視學生自主學習能力的培養轉變。首先，需要突出學生的主體學習地位，使課堂成為學生自主學習與探究的空間。因此，教師要設計科學教學程序，直觀呈現教學內容，使課前的預設能夠促進課堂的動態生成。在具體的教學過程中，還在根據課堂學生的狀態與特點，對于課前的預設環節做適當的調整與優化，使學生的主體探究成為課堂教學的主旋律，提升課堂教學的實效性。要根據學生年齡小、好奇心強、求知欲望強烈等特點，創設能夠激發學生興趣、引發學生探究動力的教學情境。其次，要優化學生的課堂參與狀態。要通過教學環節的科學設置以及有效教學情境的創設，調動學生全員參與的積極性，有效提升學習效率。教師只是學生學習的助手，使學生廣泛地參與課堂教學活動，在活動中加大認知的深度，提高運用知識的能力。再次，要調整好學生的課堂學習情緒狀態。這需要教師營造和諧民主的課堂教學氛圍，激發學生主動好學的熱情，讓學生敢于表達自己的想法、意見與見解，促進學生個性化的學習，提升課堂教學效率。四是要優化學生的合作學習狀態。小學生活潑好動的特點決定了他們適合合作探究的課堂教學模式，所以，教師要結合學生的特點在課堂上開展有效教學活動。
3.運用現代化教學手段是構建高效課堂的有效途徑。
多媒體的引入為小學課堂教學注入了新鮮空氣，多媒體以其聲音、視頻、圖片的集合形式，可以使課堂教學化靜為動，化抽象為直觀，化枯燥為有趣。多媒體可以有效調動學生的各種感觀，激活學生的思維，使學生處于積極的學習狀態當中。同時，教師可以根據教學內容，設計微課視頻，讓學生實現個性化學習，促進學生自主學習能力的形成。為了培養學生自主學習的習慣，教師可以狠抓學生的預習環節，教師要鼓勵學生利用多種渠道，提升自身預習的實效，通過微課視頻的展示、網絡查詢、網絡教材進行深入預習。而在課堂上，教師可以針對學生在預習中沒有解決的問題，通過小組互動與探究的方式加以解決，使得課堂教學更富有針對性與實效性。通過現代教學手段的有效使用，使得傳統僵化的教學模式得到破壞性顛覆，催生嶄新有效的教學模式。利用多種渠道與工具學習是現代社會發展對高素質人才的要求。通過學生自主學習能力的培養，提升學生的綜合素質。
總之，小學高效課堂的構建需要教師熟練把握教材，并且根據學生的特點科學預設課堂動態生成環節，在教學中要關注學生學習狀態，讓學生通過合作交流與自主探究，形成自主學習能力，培養自主學習習慣，有效促進學生的健康成長與全面發展。
作者：田艷馥 單位：吉林市豐滿區實驗中學
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