前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文高效課堂結構探析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
語文是小學學習的過程中十分重要的科目，很多教師在教學的過程中存在著課堂效率不是很高的情況，所以需要改進教學方法，把握課堂結構，提升教學效率，構建高效的小學語文課堂。
一、教師轉變教學觀念和方式，提高小學語文的課堂效率
教師的教學觀念和方式在很大程度上影響著小學語文的課堂效率。所以，教師需要轉變傳統的教學觀念和方式。在傳統的教學模式中，一直是以教師講學生聽為主，教師可以將這種傳統的教學方式轉變為讓學生更多地參與到教師的教學過程中來，讓學生可以主動地進行思考，并提出問題，當教師的教學方式和觀念得到了一定的改變之后，自然會提高課堂效率。
二、提高教師備課的效率，為構建高效課堂奠定基礎
每個教師在授課之前都需要進行備課，備課對于教師講課的質量來說是起著非常關鍵的作用的。教師備課質量的好壞在很大程度上都會影響著課堂的效率。例如，教師在備課的時候需要仔細琢磨課文的基礎知識點，在哪個地方提出問題可以讓學生更好地理解課文的主要內容，這些都是教師在備課的時候需要考慮的問題。
三、運用靈活的方法手段進行教學，構建高效的小學語文課堂
怎樣才能讓小學語文課堂的效率達到最好呢?是每個教師都需要思考的問題。只有學生對所講的知識真正感興趣，而且學的輕松，并能夠很好地理解和掌握，才算得上是有效的語文課堂。所以教師的教學方法和手段很重要。
(一)為學生營造輕松愉快的課堂氣氛
我們都知道，在輕松愉快的環境下，可以讓人更加自由和有安全感。同樣，在這樣的環境下學習，可以讓學生更容易投入到學習中，進而可以高效地完成課堂學習。教師可以通過幽默的語言、多樣的教學手段或者是通過多媒體為學生營造一個輕松的教學環境和課堂氣氛。例如，當教師在教學蘇教版小學語文《荷花》這一教學單元時，就可以通過多媒體為學生找出有關荷花的圖像或者是影視資料，這樣就可以激發學生的學習興趣，讓學生愿意主動投入到教學的教學課程中，而且教師也可以通過讓學生談談自己所看到的荷花，來讓每個學生暢所欲言的表達出自己的想法，在營造了輕松愉快的課堂氣氛的同時，還提高了課堂的學習效率。
(二)組織小組進行學習
將班級以小組為單位進行學習是一種非常重要的學習方式。學生通過小組學習不僅可以讓課堂的氣氛更加活躍，而且也可以讓同學之間通過溝通和討論而解決同學在學習中存在的問題。所以小組討論可以遵從這樣的學習方式，教師在教學的過程中提出一個問題，然后讓學生以小組為單位進行討論，經過小組討論后，學生在將自己討論出的結果與全班同學分享，在聽取他人結論的同時，也考慮自己的結論在哪些方面存在問題。如果當教師所提出的問題，經過全班的討論依然沒有得到解決的時候，這時教師就可以對學生作出適當的引導作用，幫助學生解決問題。小組學習方式不僅可以讓學生通過討論的方式將知識記得更為牢固，也可以通過相互討論提高學生的溝通能力，讓學生可以更好地與人交流和溝通。小組合作是很好的提高課堂效率的方法。
(三)要選擇合適的課堂提問
教師在課堂上的提問是為了教學而服務的，所以教師提出的每個問題都需要與教材的重點和難點緊密結合起來，幫助同學可以更好地理解課文的內容，從而提高教師的教學效果，讓學生可以更好地投入到學習中。所以，教師在設計提問的時候，一定要注意提問的時間、位置、方式，努力讓提問可以提高課堂效率。例如，教師在教學蘇教版小學語文《幸福是什么》這一教學單元時，教師就可以根據課文提出很多的問題，三個孩子在小的時候明白什么是幸福么?三個孩子長大后的幸福分別是什么?三個人的幸福的共同點是什么?每個學生的幸福都是什么?教師可以將提出的問題都圍繞著文章的中心思想和段落大意，進而可以讓問題幫助學生更好地理解課文。教師在設計問題的時候，不能想到什么問題就提出什么問題，要有一定的針對性和全面性，好的問題應該是緊密的圍繞著文章的中心思想，而且提問的數量并不是越多越好，要注意每個問題的效率。
1．設計鞏固性練習。
在每節課結束的時候，教師都要設計一些能夠鞏固性的練習可以幫助學生更好地掌握教學的內容。好的練習可以幫助學生鞏固知識，而且還可以激發學生的思維，讓學生的思維邏輯得到更好的發展，讓學生的掌握的知識也可以越來越豐富。合適的鞏固性練習也可以激發學生的探究精神，是保證課堂效率的很好的方法。
2．加強師生之間的關系。
教師教學的過程中，需要保持和學生和諧的關系，只有當教師與學生保持很好的和平平等的關系，才可以讓學生更愿意上自己喜歡的老師的課，也會愿意參與到教師的教學過程中來，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。
四、總結
總之，要想構建比較高效的小學語文課堂，教師必須改變自己的教學方法，采用靈活的教學方式，讓學生可以更好地參與到教學的過程中來，從而提高小學語文的課堂效率。
作者：張聯合 單位：江蘇省徐州市睢寧縣睢城小學
第二篇：初中語文課堂教學構建高效課堂
摘要：
隨著我國教育改革的不斷深入發展，在新課程標準要求，對初中語文教學提出了更高的要求，創建初中語文高效課堂成為擺在當前語文教師面前的重要任務。因此本文重點論述了如何創建初中語文高效課堂，以及創建高效語文課堂的策略。
關鍵詞：
新課標 初中 語文教學 高效課堂
一、前言
對于每一個語文教師來說，創建高效語文課堂是始終追求的目標。因此語文教師要隨著時代的發展，及時轉變教學觀念，認真學習新課程改革要求，在課堂上起到指導與組織作用，讓學生作為學習活動的主體，才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，才有利于收到較好的學習效果。創建高效課堂不但與教師的教學能力有關，而且還與學生的接受程度、思維狀況有關，有利于學生內化掌握的知識并形成自己的能力，只有提高語文課堂質量，才能創造高效課堂，筆者認為應該做好下面這些工作：
二、打造初中語文課堂教學高效課堂的策略
1.尊重學生的主體地位
在初中語文學習過程中，只有將學生作為學習活動的主體，以學生為本，做到尊重學生理解學生，教師在考慮問題時站在學生的角度，將課堂上的時間還給學生，幫助學生在學習中發現問題解決問題，讓每一個學生都能體驗到學習成功的樂趣，從而增強學生的自信心，讓每一個學生都覺得：自己可以思考、自己可以解決問題。再有教師還需重視將學生置于學習的主體地位，創建“活”的課堂，只有讓學生在學習中親身領會知識，掌握知識，才是最好的學習方法，因此，筆者認為應該做好下面這些工作：
（1）鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中。在創建初中語文高效課堂中，教師應突破傳統教學觀念的束縛，將學生置于學習的主體地位，給學生更多的肯定與表揚。學生才能在學習表現出主動性與積極性，才能收到較好的學習效果，提高學習能力。
（2）發揮學生的主觀能行性，在初中語文課堂教學中，不但要將學生作為學習活動的主體，而且還需重視激發學生的主觀能動性，也可以提高語文教學質量，創建高效課堂。
（3）把握教學重點，制定有針對性的教學模式，要結合當前語文教學實際情況與學生的認知規律，掌握教學重點，針對不同的學生應用不同的教學方法，及時轉變教學觀念，才有利于創建初中語文高效課堂。
2.營造和諧快樂的學習氛圍
心理學教授巴甫諾奧在《快樂學習法》中認為，只有讓學生體會到學習的快樂，認為學習是一件高興的事，喜歡讀書、上課、寫作業，喜歡與同學交流向老師提問，學習就能收到較好的效果。筆者認為，要想創建初中語文高效課堂前提條件就是讓每一位學生都親身感受到學習語文的快樂，在語文學習中感受到樂趣，才能激發學生的學習熱情。
（1）課前演講，激發情趣。學生將知識轉化為自己的能力是一個較長的過程，在此過程中，學生的親身體驗發揮著舉足輕重的作用。因此，為了激發學生的學習興趣，筆者精心設計了課前三分鐘活動，鼓勵每一位學生積極參與，開始時可以讓學習成績好、口才好的學生參加，接著可以小組推薦，最后鼓勵每一位學生參與，定期舉行比賽。這樣的教學模式，每一位學生為了自己在演講中得到老師和同學的認可，都會精心去收集資料加強練習，調動了學生的學習積極性與主動性。
（2）多樣導入，引發興趣。只要具備了良好的開始就意味著成功的到來，因此課堂導入環節也具有非常重要的作用，可以迅速吸引學生的注意力，在教師的引導下，積極進入到課堂學習當中。在實際教學中，教師還應該善于根據不同的教學內容與教學實際，創設不同的課堂導入方式，以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛為主，努力創建師生平等、和諧交流、友好互動的初中語文課堂。
（3）放開手腳，讓學生唱主角。在實際教學活動中，教師要意識到教學活動包括教師的教與學生的學二種活動，教師起著指導與組織作用，學生才是課堂的主人，教師應該把課堂時間還給學生，增加學生的親身體驗和領悟，這樣的學習方式才是最好的學習方法。
3.合理安排課堂教學，提高課堂教學效率
要想提高語文教學效率，語文課堂教學環節起著非常重要的作用，教師要重視幫助學生做好課前預習、了解學習內容，做好課堂訓練幾個方面入手。
（1）加強對課前預習的重視。課前預習具有非常重要的作用，假如不進行課前預習，那么學生就跟不上教師的講解，就不能掌握課堂內容的重點與難點。
（2）找對課堂內容切入口。語文教學與其他科目的學習不同，它包括各種各樣的知識，語文教學應該首先確定講解重點，才有利于收到較好的教學效果，創建高效課堂。
（3）加強語文課堂訓練。不管是復習課還是新課的學習，課堂訓練都具有非常重要的作用。要求首先選擇最為恰當的課堂訓練題目。教師要善于設計一些技巧性問題，才能逐步培養學生的學習能力。
4.實施小組合作學習
在新課程改革中，小組合作學習模式得到了人們的認可，也可以收到較好的學習效果，就是將學生分成學習小組，提倡合作與交流，共同完成教師布置的學習任務。這種教學方法將學生作為學習的主體，調動了學生的學習積極性，學生會積極投入到問題的解決當中，有利于師生間、生生間實現平等的交流與溝通，同時有利于培養學生的合作意識與團隊精神。
5.充分利用現代化教學
在語文教學中利用多媒體，可以有效吸引學生們的注意力，教師可以將那些抽象的知識轉變為多媒體當中的課件，利用聲音、圖片、文字、視頻等手段播放給學生，可以收到較好的教學效果。在語文教學中，恰當的應用多媒體，有利于突破教學難點解決教學重點，達到提高語文課堂教學效率的目的。教師應該善于利用多媒體為學生創設視聽情境，結合聲音、圖像創造課堂情境，不用教師再進行一般性講解，有利于調動學生的學習積極性。對于初中語文教師來說，要不斷加強自身學習，積極參加各種形式的學習與培訓，提高自己的教學能力，研究新課程標準下高效的教學手段，讓每一位學生都能得到教師的肯定與表揚，讓每一位學生都能體驗到學習成功的樂趣，才能在本身學習條件下快速成長與提高，真正做到將學生作為學習的主體，以學生為本，保證每一位學生都在快樂中成長。
三、結語
總之，隨著我國教育改革的不斷深入發展，對初中語文教學提出了更高的要求，打造高效語文課堂已成必然，對于初中語文教師來說，要認真思考當前語文教學中存在的主要問題，加強自身學習，努力探索創新，積極研究各種高效的教學策略，提高初中語文課堂教學效率，才有利于學生的健康成長，為祖國培養高素質人才。
作者：胡蘭英 單位：上饒市上饒縣上瀘中學
第三篇：構建小學語文高效課堂策略探討
摘要：
構建小學語文高效課堂要從師生關系、教學情境等方面入手，結合小學生身心特點、教學情況打造高效課堂，提升小學生語文素養。
關鍵詞：
小學語文 高效課堂 策略
構建高效課堂作為當前基礎教育領域的重要實踐目標，廣大教師通過積極應用各種教學理念、教學模式與方法致力于提升教學質量與效果，以最大限度的激發學生主觀能動性，打造高效課堂，培養復合型人才。小學語文高效課堂的構建要積極探索各種有效策略。
一、小學語文高效課堂的構建要立足于新型
師生關系。新課改背景下，語文課堂教學中教師的角色身份發生轉變，更多的以引領者、輔助者角色為學生提供服務，高效課堂的打造更重要的是巧妙利用學生興趣、好奇心、探究欲、實踐精神、創新精神等達到提升教學質量的目的。鑒于此，教師必須重新定位師生關系，在不同教學理論、理念的指導下降課堂打造為引領學生進步的全新平臺，讓學生逐漸養成自我學習、成長的新思維。教師要著重突出個人幕后者角色，為學生創造良好的自主學習環境、自主學習辦法，真正做到課堂以學生為主體，提供其發揮個人能力與思維的空間與平臺。
二、小學語文高效課堂的構建要積極營造各種趣味教學情境。
小學生感性思維主導思考模式下，興趣與探究欲更容易被形象生動、聲情并茂、情景交融的教學情境打動和吸引，教師必須圍繞語文教學要求，積極設計教學內容，通過創設情境、情景再現等方式調動學生參與積極性。比如在學習《項鏈》這一課時，教師可讓學生們租用相關服裝，配合多媒體塑造情境進行現場角色扮演，不僅調動了學生參與積極性，同時擺脫了課堂的單調乏味，實現了對教學資源的高效利用。
三、小學語文高效課堂的構建要注重合作互動教學模式的融入。
課堂四十分鐘時間，學生們真正能集中精力高效運用的時間不超過20分鐘，尤其是小學生自控能力差、容易被外界因素影響，教師在設計教學內容時必須考慮這一因素，合理分配教學活動時間，做到巧妙互動、合作溝通，營造富有活力的教學情境，高效利用課堂時間。比如學習《狐貍與烏鴉》這一課時，除去將學生們分組進行繪聲繪色的表演之外，教師可讓不同小組之間進行角色互動，讓學生們在溝通合作的過程中加深對護理與烏鴉角色的理解，在發揮個人積極性進行討論總結的過程中調動自身思考能力嘗試解決問題，并在互動的過程中體會到發散性思維、逆向思維等帶來的好處，在與他人的溝通合作中進一步獲益，為打造小學語文高效課堂服務。
四、總結
綜上所述，小學語文高效課堂的構建有多種有效途徑，要立足于高效這一目標結合課堂情況做到巧妙應用各種策略，優化課堂教學辦法，從而完成新時期高效語文課堂的構建。
作者：邸多成 單位：甘肅省武威市民勤縣東壩鎮九年一貫制學校
第四篇：初中語文高效課堂方法探究
高效課堂簡單來說就是在有限的時間內，高效完成教學任務實現教學目標，取得較好的教學成果和教學影響。過去人們雖然知道教學效率的重要性，但是在實際教學過程中尚未得到貫徹落實，高效這一概念也更加側重學生“分數”的提高，以及學生升學率的提高。這是應試教育階段最典型的一種教學評價方式，下面我重點談談在新課程理念下構建高效語文課堂的方法。
一、創新教學理念，提高教學效率
從教學設計階段開始，教師就要重視學生的語言訓練，重點提高學生的語言能力和表達能力。為了提高語文教學的趣味性，在教學過程中，適當增加一些經典故事十分必要。例如：可以采用文字笑話。海明威曾對翻譯說：“你們的中國太奇妙了，尤其是文字方面。譬如：‘中國隊大勝美國隊’，是說中國贏了；‘中國隊大敗美國隊’，又是說中國隊勝了?？傊瑒倮肋h屬于你們。”在課堂中穿插這樣的趣味性語言不僅能夠博得學生的一笑，緩解緊張的課堂氛圍，還可以使學生在笑過之后，感受到中華文化的博大精深，這也是提高初中語文教學效率的重要方式。
二、創設輕松、和諧的教學氛圍
在實際教學過程中，教師需要從根本上改變“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊教學觀，摒棄傳統教學中機械化的教授，全力改變學生被動完成教學任務的狀態，努力創設一個在輕松、和諧、融洽的課堂氣氛，使學生更好地融入到教學活動中，感受到語文學習的樂趣，激發想象力，培養創造性思維。此外，在初中語文教學過程中，要適當改變傳統的教學評價方式，從原來單一重視教學量，發展成重視學生真正學會了多少。教學過程中，教師還要根據學生的年齡特點，選擇合適的教學方法，使學生在無意中形成良好的學習習慣，同時在教師的積極引導下和學生的自主學習上，高效完成教學任務、實現學習目標。整個教學過程充滿民主、和諧、輕松、愉快的氛圍，借助創設情境的方式，提高學習效率，培養創新意識。
三、教師要做好教學設計，全面了解學生
教師要做好教學規劃、教學設計，明確教學目標和教學重難點，并對學生的認知能力、學習能力、接受新知識的能力進行充分了解。要根據學生的年齡特征，了解學生的興趣愛好、性格特征，在充分尊重學生個性特征的基礎上，有效開展教學工作。首先，要對課本中的內容和課本中的重難點進行透徹把握，只有這樣，教師才能在課堂教學中更好地發揮自身的引導作用。其次，初中學生已經初步形成了人生觀、世界觀，有了基本的辨別是非的能力，對語文課本中的相關信息都有了最基本認識。因此，教師在教學過程中，一定要了解學生的具體學習情況，及時和學生溝通交流，了解學生的學習難點，并對課堂及時進行總結反思，使學生明白學習的不足，以便及時彌補漏洞。
四、充分發揮學生的主體地位及教師的引導作用
教學活動要以學生為主體，在此基礎上充分發揮教師的課堂引導作用。初中生的認知水平、學習經驗和生活經驗都是有限的。教學活動中，在重視學生自主探究、合作分析的同時，還要重視教師的引導作用，并將兩者有效結合。對此，提出如下建議。第一，小組意見發生沖突時，教師需進行適時點撥。中學生在小學階段的學習、積累中，已形成了獨立的思考能力。在小組合作中，會對同一個問題產生不同的認識和見解，教師的及時指導能夠起到畫龍點睛的作用，能夠幫助學生形成正確的認識，這個過程教師要大語文論壇•教學一線•43•站在兼容的角度，從情感角度引導學生用全面的眼光看待問題。第二，教師要尊重認識中的多元化思維。語文學習偏向于感性認知，因此，語文學習中沒有絕對的對與錯，也不是所有問題都有固定、明確的答案。在具體教學中，教師要尊重不同學生的不同意見，鼓勵學生積極表達自己的獨特見解，這是拓展學生思維模式的重要途徑。第三，教師要特別重視在教學過程中的朗讀訓練。朗讀是相對傳統的一種教學方法和學習方法，但對于了解文本、深化主旨有著非常重要的作用，是學生理解文章、學習文章的關鍵，尤其是在學習文言文、詩歌、散文、古詩、戲劇等中國傳統古典作品時。第四，教師要重視自身綜合素質的提高。在教學中，可以參加多樣化的教研活動或者教師間的溝通交流、培訓活動等，提高自己的教學能力和專業水平。另外，還要及時開展教學評價工作，通過學生反饋的信息，及時總結教學不足，并在未來的工作中不斷改進。例如：在教學人教版八年級語文下冊第二單元第九課《海燕》的時候，我組織學生進行小組學習，融合自主探究的學習模式；第一步，引導學生自主探究課文中提到的“海燕”“海鷗”“暴風雨”等意象暗含的人物形象。第二步，引導學生通過自由朗讀或者多樣化朗讀，深刻體會這篇散文中蘊含的深意，領悟文中的每一個意象象征的本體。第三步，引導學生在小組討論中，相互討論讀完的感受，引導學生從文字中讀出作者對無產階級革命者的贊美之情，以及對不革命者和害怕革命者的鞭笞。
五、總結
語文是初中階段的重要學科，新課改之后，語文教學面臨著新的挑戰，為了使其盡可能的順應時代的發展、社會的進步，構建語文高效課堂至關重要。
作者：徐遠梅 單位：重慶綦江區北渡學校
第五篇：中學語文群文閱讀高效課堂探析
群文閱讀有廣義與狹義之分，在不同的語言環境下，群文的宏觀意義是指學生在老師的指導下采用互聯網，新媒體等多種媒介以提取有效信息的閱讀方式。但在狹義上理解的群文閱讀主要是指，老師綜合多種教學素材進行歸納整合以幫助學生閱讀的教學活動。有專家明確指出群文閱讀所開拓的不僅僅是一種新型的教學方式，而是突破單篇教學的傳統教學體系下的創新性教學理念。
一、群文閱讀教學的創新性教學價值
群文閱讀雖在教學宗旨，教學原則上與傳統教學方式并無二致，但群文閱讀教學依據具有自身的獨特性。在中學語文群文閱讀高效課堂的建設過程中，群文閱讀教學具有以下幾個不可取代的教學優勢。
（一）幫助學生奠定終身學習的基石
閱讀是投資風險最小的一種教學活動，通過閱讀可以教會人知榮辱，明得失。所以，幫助學生建立終身閱讀的學習習慣是構建其精神世界，價值體系的重要組成部分。通過群文閱讀，采用同一個選題多個閱讀視角的分析方式既能幫助學生拓寬知識面，也能在分析比較中建立多種角度的思維方式。所以，通過群文閱讀能夠有效幫助學生建立終身學習的閱讀習慣，在閱讀的過程中磨練個人的邏輯思維能力以提升閱讀效果。
（二）群文閱讀能有效提升學生的閱讀量
所謂的群文閱讀主要是指學生在老師的指導下，立足于具體的教學內容閱讀大量的文本信息以提升學生閱讀能力的教學方式，所以大量的閱讀信息是群文閱讀的必備特征。面對我國中學學生的閱讀現狀，學生的閱讀量與國家標準之間還有很大的差距，更為重要的是學生缺乏閱讀習慣，不重視閱讀是學生的最大危機。那么，群文閱讀的系統性，主體性完全打破已有的單篇閱讀形式，有計劃，有目標的群文教學能很好地彌補學生閱讀量上不去的困境。
（三）群文閱讀能有效幫助學生提高閱讀效果
群文閱讀在實際的教學活動中教師會進行有針對性、系統性的教學，在學習過程中學生能夠在同一類型文本不同角度的閱讀過程中進行閱讀信息的篩選、提取與總結，在這一思考的過程中學生閱讀文本的理解能力，文字鑒賞能力都會得到有效的鍛煉。與此同時，群文閱讀的信息量能完全滿足學生的信息需求，所以在持續的量的鍛煉中必然會使學生的閱讀能力得到質的改善。
（四）群文閱讀能幫助學生建立自主學習的閱讀習慣
閱讀習慣的建立是幫助學生實現終身學習的重要基礎。當一個習慣被學生所接受的實質內涵是指該習慣的價值意義已納入學生的內在體系，進而直接轉換為具體的行為方式。在進行群文閱讀教學活動時，學生不再處于消極被動的弱勢地位，而是逐漸積極主動地融入教學活動，在與同學、老師的雙向互動中鍛煉個人的表達能力，與人的交際能力，除此之外，在老師的引導下，學生敢于主動表達個人的想法，獨立思考，積極投入教學活動之中，在主動式，參與式的教學活動中提升學生的閱讀效果。
二、中學語文群文閱讀高效課堂的建設策略
（一）更新傳統的教學理念
老師作為課堂教學活動的組織者，更新自己的教學理念對于促進學生的學習效果具有重要的指導性意義。更新傳統的教學觀念主要是指老師在群文閱讀教學過程中建立具有可操作性的教學目標，并采用多種方式努力實現該教學目標。在教學過程中考慮學生的心理狀態，營造輕松愉悅的教學氛圍，以及采用創新性的教學方式以保證教學效果的品質。具體來說，建立階段性的教學目標是保證教學效果的參照系，在目標的催促下優化教學內容。營造輕松的教學環境對于學生來說實屬必要。由于學生的心理發展不夠成熟又處于青春期，很容易產生許多自己難以解決的問題，輕松的教學環境可以減少學生的學習壓力與內心的抗拒感。創新，多元的教學方式是衡量老師教學質量的重要指標，創新性既能體現老師的創造力又能考察其教學能力。
（二）建設完備的閱讀環境以便學生投入文本閱讀
閱讀歸根到底是一項私人的信息獲取活動，在進行文本閱讀是需要安靜舒適的閱讀環境以幫助學生進入個人的思考分析中，所以在進行群文閱讀時有必要為學生提供良好的閱讀環境。閱讀環境必須有利于群體學生的參與，與此同時能保證教學活動的針對性，只有在全員參與并結合教學內容才能達到教學效果與學生個性化閱讀需求的共同實現。
（三）科學安排閱讀時間以保證閱讀效果
在不同的時間段進行不同性質的學習活動對于學生的學習效果有著重要的制約作用。學生是教學活動的主體，所以保證學生擁有充足的個人閱讀時間是體現學生主體地位的重要表現。除此之外，學生在進行閱讀時，老師會分配學生自主討論以及老師點評講解的時間，在進行不同環節的時間安排時一定要以提升學生的閱讀效果為重要出發點，切勿出現小組討論取代獨立閱讀的教學現象。
三、總結
群文閱讀是中學語文教學活動中的新型教學方式，該教學方法對于提升學生的閱讀量，幫助學生建立自主閱讀，終身學習的習慣有著重要的促進作用。打造高效的群文閱讀教學課堂，需要老師更新自己的教學觀念，建立自己的教學目標，立足于教學內容創新教學方式，更需要學生積極主動的投入教學活動，與老師雙向配合才能共同建造高效課堂。
作者：樊文杰 單位：河南平頂山市第四十一中學
第六篇：小學語文高效課堂有效性研究
【關鍵詞】
小學語文 高效課堂 主動學習 主體 學習方式
新課程改革要求在更新原有教學的觀念下，合理運用新的教學方法和教學策略，提高課堂的教學效果。語文課堂教學的有效性主要取決于教師能否調動學生的學習興趣，與語文教材內容相結合，提升學生對語文的理解和感悟。本文主要闡述了語文高效課堂實施和組織策略，其中包含調動學生學習積極性的策略、發揮學生學習主體的策略、組織學生運用各種方式學習的策略。
一、調動學生學習積極性的策略
新課程標準提出要在課堂中充分利用自主探究，因此教師要激發學生的自主學習興趣，創設與教學內容相關的問題情境，組織學生合作學習的方式。在高效語文課堂中，充分利用合作討論的學習方式，能吸取其他同學的觀念，從中領悟到學習的真諦和精髓。競爭符合學生的心理需要，能調動學生的學習積極性，教師在課堂中也要不斷創造競爭的氛圍和條件。另外，好奇是學生最為突出的特點，愛好新奇事物也是學生的共同心理特征。語文教學過程中，教師講授的內容主要為文章作者概述、文章時代背景、自然段落劃分、總結歸納文章內容等等，傳統的教學方法無法激發學生的學習興趣，對此，教師需要不斷運用豐富多彩的教學方法，實現課堂的有效性。將講述、討論、朗讀等進行結合，讓學生不斷地感受到學習的新奇，能夠促使學生在學習中產生樂趣。在高效課堂教學中，調動學生學習的積極性，是提高學生學習效果的重要策略，它能讓學生自主學習探究，主動尋找解決問題的途徑，從而切切實實地掌握知識。
二、發揮學生學習主體的策略
1.教師要在教學過程中保持親和力。
在語文高效課堂教學中，教師要成為學生的朋友，用真摯的情感親近學生，用真誠的語言創設情境，讓學生在課堂教學中感受到強烈的主人翁意識。從而使學生意識到自己是學習活動的主體，時刻將自己的學習行為緊密聯系到課堂教學活動，從而積極主動地參與課堂教學活動。
2.教師要解放學生，實現主動實踐。
讓學生成為課堂教學活動的主體，要不斷地解放學生。真正的高效課堂是活而不亂的，教師管理嚴謹，學生該活動的時候活動，該靜的時候安靜，是一種由外在活動到內部吸收的實踐過程。學生通過不斷實踐，借助操作技能，在實踐中完成課堂學習內容。
3.教師要運用教學策略，實現教學目標。
小學語文高效課堂一般選擇活動性教學策略，即教學中充分發揮活動因素，促使學生自覺主動參與課堂環境，使學生在活動中主動思考、參與、探索，從而實現三維目標。對此，教師可采取具體措施：組織多種形式的競賽、辯論等，實現教學目標；組織學生進行操作、實驗、制作等，完成學習任務；指導學生參加認知、實踐活動、創新活動，發展學生特長。
三、組織學生運用各種方式學習的策略
1.鼓勵學生自主探討學習。
教師要指導學生進行不斷的思考，鼓勵學生去發現問題、提出問題、探究問題。語文教學中，學生不認真思考、懶于動腦，不能對教師提出的問題主動思考時，就需要教師鼓勵學生去分析。只有學生不斷地思考，分析其他同學回答得對與錯，才能不斷地思考自己的想法與其他同學之間的差別，從而找出自身的弊端。只有學生學會思考、學會提問、學會學習，才能愿意與其他同學交流，促使課堂教學變得有效。
2.激發學生問題意識，引導提出問題。
培養學生的問題意識對于學生的成長也是極其重要的，無論是對文章進行總結歸納，還是分析文章闡述的人物形象，都需要不斷地喚醒學生的問題意識，增強學生的學習效果。
3.鼓勵學生探究新知，完善自身學習。
教師要鼓勵學生在小組合作中學習，使自己的優勢得到盡可能地發揮和展現，在共同學習中，學習其他同學的優點，克服自身的缺點，教學效果得到提高。
作者：李濤輝 單位：定西市安定區內官營中心小學
（本文系甘肅省教育科學十二五規劃課題《新課程環境下的農村小學高效課堂教學的組織和實施策略研究》的研究成果，課題編號：GS[2013]GHB0191）
第七篇：小學語文高效課堂教學構建策略
在小學語文新課標逐步向全國推廣的實踐教學當中，課堂教學的效率引起了人們的廣泛關注。如何在有限的課堂教學時間內獲得高效的教學成果，成為小學語文課堂教學的難題所在，但是，新課標對于小學語文教學的要求就是提高課堂教學的效率，為此只有采用高效的語文課堂教學策略才能達成新課標的教學目標的要求，從而實現小學生語文水平的提升。
一、小學語文課堂的教學現狀
小學語文是我國的母語教學，對于小學語文的學習可以為學生今后的學習與工作打下基礎，陶冶學生的道德情操，提高學生的文化素養，同時還可以增強學生對文字的理解運用能力。通過對小學語文課堂的走訪調查發現，由于教學內容的增加，小學語文教師為了充分使學生掌握所有的知識要點，在應試教育的背景下，這些都是沒有錯誤的，但是在新課標推廣的教學實踐過程中，語文教學應更加注重對小學生的素質教育。語文教師長期受到應試教育的影響，因此課堂教學的效率難以提升，以小學的閱讀課堂教學為例，由于現在通常是應試教育，老師為了盡一切可能囊括所有要考的知識點，其教學過程就會非常繁雜，教學內容就會極其繁重，難以做到突出教學的重點。以上的小學課堂教學的種種寫照，使語文文字的魅力受到了嚴重的削弱，不僅影響了課堂教學的有效性，更加影響了學生對語文知識的理解運用能力，難以達到陶冶學生情操，塑造學生語文素養的課堂教學目的。
二、高效語文課堂教學構建策略
高效語文課堂教學就是能夠激發小學生對于語文知識學習的熱情，使所有的小學生能夠積極參與到整個語文知識的學習過程當中，學生在語文知識、文化素養、技能的運用等方面獲得學習語文的樂趣，使學生在情感、觀念、思想等多方面獲得進步以及提升。課堂作為提升語文教學效率的主要時間，能否在有限的時間內獲得高效的教學成果是現階段新課標評判課堂教學成果的重要指標。為此在小學語文的教學課堂上必須整合教與學，實現兩者的積極互動。小學語文教師要科學合理引導語文教學課堂，學生要主動參與，自主學習。為了切實落實語文教學素質培養的課堂教學目標，必須提升語文課堂的教學效率，構建高效的語文課堂教學。
1.創設課堂懸念，引導學生探
索欲望為了構建高效的語文教學課堂，可以通過創設教學課堂的懸念，引發學生進行探索式學習的欲望。小學生各個方面正處于向成熟發展的過程中，其中他們最顯著的特質就是對新鮮事物的敏感性，在語文的課堂教學過程中，可以通過設置課堂懸念，使學生處于情緒興奮的狀態。小學生對于語文的興趣一般都是由好奇心驅動的，小學生學習能力的提高就是在小學生持續對于新鮮事物的好奇的過程得到發展的，因此在小學語文課堂上教師要善于創設課堂懸念，促進小學生解決問題思維的形成以及發展。以《海洋———21世紀的希望》為小學語文課堂教學的事例，來進行懸念的創設，激發學生對于海洋的探索欲望。當上課開始的時候可以直接破題，以此來導入課堂的教學，可以對小學生提出以前的問題，請問同學們你們認為海洋大還是陸地大？海洋之所以是藍色是因為藍天的倒影嗎？小學生就會對海洋這個新鮮的事物產生強烈的好奇心，就會對老師提出的問題積極思考，隨著對問題思考的深入就又會產生新的問題，使小學生始終處于對海洋的好奇當中。最后切入語文課堂教學的正題，仍舊以懸念的方式進行，為什么海洋會是21世紀的希望？通過對《海洋———21世紀的希望》這篇文章的學習，我們就會得到答案。這樣就會非常容易通過創設的課堂懸念，引導學生對于語文的興趣，提高課堂的學習效率。
2.多媒體式教學，激發課堂教學活力
高效的課堂教學，可以借助當今發達的計算機互聯網為龍頭的多媒體進行語文教學，這樣可以激發課堂教學活力，豐富語文教學內容。情境模擬，能夠使小學生體會教學內容的真實存在，從而使小學生對于課堂知識的認知更加深刻，借助多媒體教學手段，可以使課堂教學的效率大幅提升。以教學《胡楊林》為例，對于南方的孩子很難想象到西部沙漠戈壁的生存環境的艱難，但是在講解本文的時候，教學可以借助《胡楊林》的多媒體教學資源，使胡楊林的生活環境得以真實地展現在小學生的眼前，使他們能夠切實體會到胡楊林生命力的頑強。而傳統的語文教學課堂很難使生活閱歷尚淺的小學生體會到西北戈壁的真實情況，更無法從心底里發出對胡楊林的敬佩之情。
3.課外延伸閱讀，提升學生語文素養
構建高效的語文教學課堂，需要豐富的課外知識支撐，因此教師要善于引導小學生進行課外延伸閱讀，豐富語文知識內存，提升語文素養。高效語文課堂教學的主要目的就是在有限的時間內，來提升學生的語文能力，如果在語文課堂教學之前，小學生就課堂有關的內容比較熟悉，對于語文教學來講就會起到事半功倍的效果。但是，小學生的自主學習課外知識的能力十分有限，不是每一位學生都喜歡課外書籍的，作為小學的語文教師可以在對《林沖棒打洪教頭》的課堂教學之前，為了使學生對于豹子頭林沖的英雄俠義的情懷了解得更加深刻，可以引導學生閱讀與之有關的書籍或者文章，比如《豹子頭誤入白虎堂》《風雪山神廟》《雪夜上梁山》等，以此可以使學生對于文章林沖形象的塑造更為具體，還可以提高語文課堂的教學效率。
作者：周玲 單位：江蘇省新沂市雙塘鎮中心小學
第八篇：初中語文高效課堂構建
所謂高效課堂，指的是教師的教學效率與學生的吸收率達成統一，從而促使課堂效果最優化。如何構建高效課堂就成了各個中學所必須考慮的問題。隨著中國的國際地位不斷提高，學習漢語的人增多，因此在新課改中語文學科的地位與之前相比有了很大的提高，對初中語文高效課堂的構建提出了更高的要求。本文從初中語文課堂教學的角度，對初中語文高效課堂的構建擬定出一些具體措施，希望能夠對當下初中語文課堂教學有所幫助。構建初中語文高效課堂是每個初中語文教師的共同目標。那么，到底如何才能在初中語文教學中，充分調動學生學習的積極性，促進課堂的高效發展呢？
一、以學生的學習習慣與學習興趣為基礎
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習興趣對學生的學習效果至關重要。只有我們成功地培養了學生學習的興趣，學生才會主動地去鉆研、去探究初中語文教材中的精髓，才能推動初中語文教學活動的進程。作為初中語文教師，激發學生學習熱情的方式多種多樣，如利用學生感興趣的課文對其進行情景教學，鼓勵學生積極參與角色進行表演，幫助學生在情景中深刻理解課文內容。教師在教學過程中，還可以適時地對學生進行點撥、指導，適當使用現代化教學設備，活躍課堂氣氛，提高教學效果。“細節決定成敗，習慣決定好壞。”除了學生的學習興趣之外，學生的學習習慣也是相當重要的，良好的學習習慣能夠使初中語文學習更加得心應手，降低初中語文的學習難度，提高課堂效率。
二、轉變教師的觀念
在初中語文教學過程中，初中語文教師必須根據新課標的要求，轉變傳統的教學觀念，不斷地提高自己教學的創新能力。以學生為主，把課堂交還給學生，積極地發揮學生的主觀能動性，從而改變傳統的教學模式，樹立以學生為中心的語文課堂理念。
三、開展有效的課堂引導
導課是語文課堂教學中一個必不可少的環節。在教學中應注重培養學生的參與意識，通過教師一系列的啟發、引導等活動，讓學生主動、全面地參與到學習中來，從而對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，起到事半功倍的效果。語文導課部分雖只有短短幾分鐘，但往往是一節課精彩的開始。導課既要考慮到學生不同年齡階段身心發展的特點和認知水平，又要適合不同課型、不同文本的實際需要。
1.創設情境—拓展思維空間：
“只有要求學生作用于環境，其認識才能順利進行。只有當學生對環境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結構的發展，才能得到保障。”因此，創設情境能激起學生感情的共鳴，使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入角色，成為學習的主人。只要語文導課設計能選準切入點，入情、入理、入境，導課的效果就事半功倍了。需要注意的是，有效的導入情境，應選擇與學習內容緊密相關的情境，并挖掘情境的教育價值，從而保證以最佳的方式導入新課。
2.設置懸疑—提高學習興趣：
“學起于思，思源于疑。”疑問使學生在心理上產生強烈的探索欲望，抓住此契機，誘導學生去解決懸念，以求教學達到最佳的結合點。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動起學生的積極性主動性，是開啟學生思維的鑰匙。
3.巧妙引導—鋪墊相關知識：
巧妙的鋪墊能為一堂課的順利進行奠定良好的基礎，并由此使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產生良好積極的“連鎖反應”。一段新聞、一段錄像資料、一份作者的相關材料……都會在不知不覺中引領孩子們走進文本，走進文本所描述的那個時代。
4.直截了當—省時增效：
有時為了使學生的學習主動性得到充分表現，教師抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。這種言簡意賅、簡潔明快的導入能引起學生的有意注意，激發他們的求知欲望，調動學生學習的積極性。
四、保障課堂提問的高效性
在初中語文教學過程中，教師通過提高自己的提問技術，能夠有效地搭建高效的語文課堂。教師在提問的過程中，要對課文的中心思想進行準確地把握，進一步提高課堂問題的準確性，從而用提問的方式來帶動教學。對于相對較難的問題，教師要采用連續提問的方式，對問題進行答疑解惑，從而提高語文課堂的學習效率。
五、注重基礎知識的積累和延伸
伴隨著新課改，語文的教學目標也發生了改變，僅僅依靠課本知識的學習和積累完全滿足不了課標的要求。因此，要求學生掌握更多的課外知識。針對新課改的這一特點，教師需要利用各種條件來拓寬學生的視野。拓寬視野的方式是多種多樣的，課堂課外都可以進行。課堂上，教師可以利用現代多媒體設備給學生放映一些關于學習的視頻和音頻，展示一些課本上沒有的內容。一方面活躍了課堂的學習氣氛，另一方面又在一定程度上拓寬了學生的視野。另外，課外最主要的就是培養學生多閱讀的習慣。大量的課外閱讀最能拓展視野和積累知識，也能提高寫作水平。教師要引導學生在課外增大閱讀量。閱讀的時候不要局限于某一方面，無論是經典美文著作還是時政消息，都是需要去閱讀的，這些東西很多時候也是寫作素材和靈感的來源。
六、總結
總而言之，不管教育改革怎樣進行，只要教師擁有扎實的教學基本功和與時俱進的思想觀念，同時充分利用各種教學資源和教學手段，以及一套自己的教學策略，都能夠提高學生的自學能力，有效利用課堂時間，最終達到構建高效課堂的目的。
作者：錢小忠 單位：江西省贛州市信豐縣西牛中學
第九篇：初中語文高效課堂任務驅動型建設
摘要：
初中語文任務驅動型課堂教學指的是學生在教師所設定的任務的驅動之下，通過充分發揮小組成員合作學習的優勢，使學生通過教師的引導，在課堂上的自主、合作、探究學習，結合教師恰當的點撥、引導，從而獲得知識意義建構和能力提高的一種教學方法，培養學生獨立探索、積極進取、勇于開拓的創新精神。
關鍵詞：
任務驅動 小組合作 靈動課堂
教師職業是一種鮮活的工作。它和生產產品的工人不一樣，工人是機械化、程序化的；而教育的對象是活生生的生命體。況且社會在不斷地變化，每一年入學的孩子也不一樣，他們有著千差萬別的性格特點。那么，我們怎么可能用一成不變的經驗方法去教導與時俱進、千差萬別的孩子呢？那樣必然會遇到麻煩。那么，如何讓任務驅動型的初中語文課堂充滿韻味、讓學生真正動起來呢？
一、任務單的設置要有針對性
針對性主要是指一些基礎性的、知識性的東西，是學生必須掌握的知識點。比如，語文中的字音、字形等。這些東西在任務單中必須明確體現，學生也必須掌握。當然，最重要的是要讓問題的設置能夠激發學生興致，充分調動學生思考、回答問題型任務的積極性。這就要求我們在制定任務單時，要充分了解學生的特點，包括年齡、心理、能力，還要注意問題語言的表達?？傊瑧撟プW生的特點，調動學生的積極性，使學生能夠快速進入思考狀態，這就如走路一樣，走了正確的路，到達目的地就只是時間的問題了。
二、充分發揮小組合作學習的優勢
以前的小組合作，每個人都在張嘴議論，可是誰也聽不清誰在說什么。每當老師喊“停”，學生們就會立即安靜下來，主動站起來發言的學生關注的仍然是“我怎么樣”“我個人覺得怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。顯然，這樣的小組合作基本上沒有學生間的相互合作，沒有共同任務中的具體分工和個人責任擔當，更沒有對成員完成任務進行加工、整合與評估，沒有尋求真實而有效的途徑。研究表明，被動學習的效率要遠比合作學習的效率低下。當問題提出后，一定要給學生獨立思考的時間、合作討論的空間。通過獨立思考，學生才有自己合作學習的思想和準備；在合作討論中，不同的思維火花碰撞在一起，相互激發靈感、不斷完善思維、語言不斷精準。最后是不同小組的發言，闡述自己小組的理解。這樣的過程才可以最大限度地調動學生的積極性，發揮學生的潛質和能力。如果能真正做到這些，課堂就已經不是教師刻意設置的預估了，課堂上，孩子們學習積極性高漲，不等教師提問哪個小組，大家就爭先恐后回答問題，不是哪個小組先舉手的問題，而是看哪一組站起快、先說話。看到孩子們如此的熱情和能力，教師也會在陶醉中享受教書育人的幸福。
三、恰當地點撥、引導、升華學生的認知
學生的認知總有一個過程，不是說學生動起來就能完全解決問題、完成教學任務。深刻的認知往往需要老師恰如其分的點撥，才能升華學生的認知。當然，簡單的問題不需要點撥，有點難度的稍微點撥。關鍵是有的問題，學生會停留在淺層次，無法深入，這就必須要老師給予恰當點撥。恰當就是要把握好分寸，要在恰當的時間，說恰當的話。古人說：“不憤不啟，不悱不發。”所以，這個恰當，就是學生想弄明白，卻弄不明白之時，想說卻說不出時。比如，在教學童話《皇帝的新裝》時，為了認識皇帝形象，理解作品主題，培養學生的想象力，筆者設置了這樣的問題：皇帝回宮之后會怎么樣？孩子們的討論都局限在善良的方面，有的說皇帝變好了，有的說騙子懺悔了，等等。這只是事情發展的一個方面，孩子的想象力沒有得到充分發揮，對皇帝的性格沒有深刻把握，對作品的主題沒有真正理解。在這時候，筆者表揚學生說：“你們的想象力是很豐富的，你們也都是善良的孩子，都渴望事情有個美好的結局?？墒?，聯系全文，皇帝是個什么樣的人？在得知全城的人都在說他沒有穿衣服時，他為什么非得要把游行大典舉行完呢？在認識人物性格的前提下，也許，我們的想象會更加合理。”這樣一點撥，孩子就想到了這個皇帝可能是頑固不化、死不改悔。結果，皇帝的形象在孩子們的想象中更加丑陋不堪。這不僅培養了孩子豐富的想象力，使其更好地理解了作品，還使其具備了全面看問題的思想和能力。這樣的點撥就是一句話而已，可是，孩子不一樣了，課堂不一樣了，結果也就不一樣了。有人說，醫生越老越值錢，教師越老越不中用。其實不然，老醫生用從無數病例中得出的經驗型藥方，當然具有實效性；而學生，絕沒有兩個完全相同的，更何況這么多個體的結合？所以，這句話的真正涵義是指老教師跟不上形勢，不能根據學生的差異因材施教，思想落后，行動滯后，當然無法適應、勝任現代的新課程教學要求了。
四、總結
所以，每一位教師都必須更新自己的思想觀念，要與時俱進，然后根據孩子的特點，打造任務驅動型課堂，用適合孩子的方法，激發孩子的學習興趣，讓學生成為學習的主體，這樣才能真正實現課堂的有效性。對于不同學科，也許方法不一樣。但是，只要不守著老經驗、老方法，與時俱進地更新經驗，心中有學生，以學生為主體，注重學生的發展，這樣的課堂就一定會有聲有色，實現有效、高效的目標。
作者：韓亞楠 單位：江蘇省淮北中學
第十篇：網絡環境下構建語文高效課堂新策略
隨機網絡技術的發展，小學語文教學環境發生了巨大變化，教師要想進一步提升教學效果，就應該緊隨時代，在網絡環境下構建語文教學新課堂。
一、在小學語文教學中應用網絡信息技術的優勢
1．網絡信息技術激發學生的學習熱情
對于小學語文教學來說，教學導入環節對保證整節課的教學效果具有十分重要的作用，直接影響著學生對相關知識點的學習熱情。所以在教學設計階段教師在充分考慮課文特點的基礎上，利用網絡信息技術設計出具有一定趣味性的情境導入，能夠顯著提升學生的學習積極性。
2．可以幫助學生突破教學難點
語文作為基礎學科，在情感教學過程中具有一定的難度。一般情況下，小學階段的學生思維以形象性為主，所以教師在引導學生分析相對復雜的情感時，往往會使學生迷茫，最終使情感教學成為小學階段語文教學的難點。而網絡技術的應用則能夠通過圖片、視頻和音頻等相結合的手段，形象展現文章所要表達的思想內涵，為學生的深化理解創造條件。
3．能夠拓展學生思維
學生思維能力的強化和拓展對于學生的終身學習產生著十分重要的影響，通過拓展學生思維能夠促使學生針對課文中的文字表述展開想象和聯想，深入理解文中語言，進而在頭腦中構建典型的人物形象。由此可見，將網絡信息技術應用于小學階段的語文課堂教學中，對教學效果的提升產生著相應的積極影響。
二、網絡環境下的小學語文教學新課堂的構建策略
1．引進網絡資源，豐富課堂教學內容
在小學語文課堂教學中，教師可以適當的引入網絡資源，充分發揮網絡圖片、視頻、音頻等教學形式的特色和優勢，圖文兼備，聲情并茂的向學生傳授相關知識點，提升教學有效性。例如講授《月光》一課時，教師就可以適當選取貝多芬的《月光》鋼琴曲導入教學內容，在舒緩的旋律中向學生展示月光之下平靜的大海，以及大海隨著音樂不斷變換的場景。在欣賞完視頻后，根據教學內容引導學生思考，《月光》鋼琴曲與畫面、課文的關系，進而分析貝多芬在《月光》上表現出的創作思想。這樣，利用網絡資源對課堂教學內容加以豐富，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習動機，進而提升學習效果。
2．拓展課外內容，加強課內外知識的整合
課內外知識對學生的語文知識學習都產生著一定的積極影響，學生在保證課內知識點學習的基礎上，還應該在教師的指導下閱讀相關課外書籍，利用計算機網絡技術，搜集與課內教學相關的知識點，最終實現課內外知識的整合，加深學生對相關語文思想的理解和掌握。例如講解《北京的春節》一課時，教師在可在在課前可以將學生隨機分成兩個組別，要求一組學生在網絡上搜集與北京春節相關的神話傳說、風俗習慣以及詩詞歌賦等;另一組學生則搜集本省春節較為典型的風俗習慣、詩詞歌賦等，并要求將自己搜集到的內容抄寫下來，在課堂上講解，再組織學生討論本省與北京市春節風俗的異同，最終由教師引導學生通過對比分析把握《北京的春節》思想內涵，完成課內外知識的整合，加深學生對于課文的理解。這樣，學生不僅利用網絡技術拓展課外學習內容，還豐富了自身知識儲備，為學生未來的學習發展打下了堅實的基礎。
3．設計精品視頻教學課件，提升教學效率
在信息技術的支持下，網絡精品視頻課件和多媒體教學課件能夠在同樣的課程教學中被重復使用，不僅可以顯著提升教師的教學效率，還能通過師生之間的課件共享，為學生創造反復學習的機會，進而讓學生能夠隨時隨地重復學習難度較大的課程。例如，一位教師針對《藏戲》一課設計了精品教學課件，在教學實踐中取得了良好的教學成效。本校其他教師在對這一課文進行講解過程中，就可以適當的借鑒該教師的教學課件，進一步提升教學效率和效果，也促使其他教師學習該教師的先進教學經驗和教學思想，為其執教能力的提升創造相應的條件。而教師將這一精品課件與學生分享，也能夠讓課堂聽課效果不理想的學生在課后時間段內重復課程學習，逐步提升學習效果，對學生的未來發展產生著積極影響。
三、總結
總之，在小學語文教學過程中，應用網絡信息技術可以有效提高教學質量。
作者：徐舒云 單位：吉林省吉林市第二實驗小學
