前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學高效課堂構建探析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
課堂效率是實現課堂高效教學的重要方式，而要想提升課堂效率、使學生全身心地投入其中，就需要從情感價值觀方面入手，給學生不一樣的感受。在本文中，將從情感態度價值觀角度對小學數學高效課堂的構建進行一定的研究。
【關鍵詞】
情感態度價值 小學數學 高效課堂
一、引言
在現今小學數學教學中，高效課堂成為了人們非常關注地一項教學目標。由于小學生年齡較低，要想使其更為高效的進行數學相關知識的學習，興趣可以說是非常重要的一個方面。其中，情感態度價值觀教學是非常重要的一種教學方式，能夠使學生更為充分地了解到數學這門課程的魅力。
二、以情境創設加強數學價值觀
1、激發學生好奇心
小學學生的好奇心都非常強，對此，在實際教學中，教師則需要通過不同方式、不同事物的應用為學生創設出更為有趣、新穎以及巧妙的新鮮情境，在對學生好奇心進行刺激的同時使學生能夠對數學這門課程具有較高的學習欲望，進而獲得學習情感的提升。如在進行分數相關知識教學時，教師則可以首先為學生講述一個故事：“李老伯有17頭牛，在去世前，其想將牛都分為它的三個兒子，其中：大兒子要分?？倲盗康亩种弧⒍鹤右峙？倲盗康娜种?、三兒子要分?？倲盗康木欧种?。而在具體分牛時，三兄弟在一起爭執了很久也沒有得出正確的分配方案，此時，隔壁的王老伯將自己家的一頭牛送給了他們，三兄弟就正好分得了屬于自己的那一份，這是為什么呢？”通過該種故事的講述，學生則會產生較強的好奇心，并對數學知識的生活價值具有了全新的認識，進而更加投入的進入到教師后續知識的講解之中。
2、培養學生理性精神
數學的知識無窮無盡，在具體教學中，教師則需要以探究教學方式的應用對學生的科學態度以及理性精神進行培養。如在對日期知識進行教學時，教師則可以讓學生分析，在2015年中，有幾個月有31天？又有幾個月是31天？同2014年相比，是否具有差別？同2012年比呢？在問題提出之后，學生則能夠在合作探索的方式中對相關內容進行細致的分析，并對其中存在的規律進行積極的探索與尋找。通過該種學生自主探索方式的應用，學生則能夠通過自己的努力獲得知識內容，不僅能夠起到加深印象的效果，且對于自身的數學探究精神、理性精神培養也具有十分積極的作用。
三、以教學內容體會數學情感
1、挖掘數學德育功能
數學知識、理論的獲得，往往需要很多人們在長期探索道路上經過無數次失敗、探索以及挫折而獲得的，這部分知識都是非常珍貴、非常有價值的。在小學數學教學中，教師就需要將這部分知識為學生講授，以此使學生能夠對數學知識的重要價值、數學家的熱情產生積極的情感，在獲得良好德育教學的同時更好的進行未來數學知識的學習。如在對倍數與因數相關知識進行講解時，教師則可以首先將著名的哥德巴赫猜想講述給學生，并介紹我國的數學家陳景潤為了該難題的攻克所花費的巨大精力以及獲得的成果。而在對小數相關知識進行教學時，則可以告知學生，我國是世界中最早對小數進行表示的國家。通過這部分事實的闡述，不僅使學生更加體會到數學這門課程的生動性，也能夠在對數學知識歷史延伸進行了解、把握的同時對古代勞動人民以及我國數學家產生認可，以此獲得自身民族自豪感以及愛國熱情的激發。通過該種情感的培養，對于學生數學知識的學習則會發揮非常積極的作用。
2、挖掘數學美學因素
數學是一門非常具有美觀的學科，其在結構、思維、創新、方法以及語言等方面都具有非常豐富的美學表現。對于年級較低的學生，教師在數學課程開展前就需要對數學內容中的美學因素為學生進行展現，并通過提示、引導方式的應用幫助學生對于美、對于數學這門課程具有更為清晰的感受。以對稱相關知識為例。教師可以將很多國家的國旗為學生進行展示，并安排學生自主探索：哪些國家的國旗是完全對稱？又有哪些國家的國旗有一部分為對稱？在對國旗進行分析、分類之后，再安排學生以分組的方式開展討論。此外，自然界中也處處體現出數學的美感，教師可以通過幻燈片的方式對學生展現自然界的植物，如蝴蝶、蜻蜓等，使學生在觀察中感受到數學在自然界中的美感。通過該種方式的應用，則能夠使學生充分體會到數學這門課程所蘊含的美感，進而在美的指引下更加投入到未來的數學知識學習當中。
四、結束語
小學數學是學生數學能力培養的重要基礎，在該課程中，除了基礎知識的教學之外，也需要教師能夠使學生充分領會到數學這門課程所具有的價值以及情感。對此，在實際教學中，就需要教師能夠把握教材知識點，運用科學方式使學生感受數學之美、數學價值的同時，更好地學習數學知識。
作者：姚靜 單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學
【參考文獻】
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[2]金成淑.小學數學構建情景教學的對策研究[J].現代閱讀(教育版),2013,(03)：111-111.
第二篇：小學數學高效課堂模塊教學構建
【摘要】
新時代的教學理念旨在提高學生的自主學習能力，創建一個高效課堂.就數學學科而言，數學教師經過多次實踐與探索終于發現構建高效數學課堂的有效方法———模塊教學法.本文結合小學數學模塊教學的狀況，對數學模塊教學進行相應的分析和解讀，對模塊教學中存在的問題給予相應的方法和策略.
【關鍵詞】
小學數學 模塊教學 高效課堂 方法策略
高效課堂的定義就是教師花費最少的時間和精力，讓學生學習并掌握最多的數學知識，從而使整個數學課堂效率達到最大化.構建數學高效課堂并不是一件難事，只要教師采取有效的教學方法，引導學生在短時間內掌握最多的數學知識，學生的學習效率必然會提升.模塊教學法就是符合數學高效課堂要求的一種教學方法，它讓學生有順序地掌握數學知識，在學生大腦中構建起數學學習框架，從而提高學生的學習效率.
一、數學模塊教學的劃分
以數學內容的難易程度劃分教學模塊高效課堂的建立需要學生有扎實的數學基礎，學生的數學基礎不扎實，教師就很難講解深層次的數學知識、數學概念，因為沒有基礎，所以教師需要花費很多的時間去給學生梳理，這就違背了設立高效課堂的初衷.那么我們教師如何運用模塊教學來構建一個高效的數學課堂呢？首先，教師需要劃分好數學教學模塊，從簡到難，然后帶著學生逐漸完成簡單模塊到困難模塊的學習.教師需要認真對待每一個環節，夯實學生的基礎，這樣才能幫助學生構建一個完整的數學知識框架，從而提高學生的數學素質.
（一）簡單模塊的劃分方式
簡單模塊內的數學內容應該是學生比較容易理解的數學內容，對學生來說，他們只需要花費很少的時間就可以掌握這些數學內容.對于這些數學知識，我們教師不需要做過多的講解，因為學生自己可以解決，我們教師需要給學生自主學習的空間，這樣才能調動學生學習的積極性.雖然教師不需要過多講解簡單模塊中的數學內容，但是教師仍然需要重視學生對這些知識的掌握情況.簡單的數學知識是基礎，許多困難的數學知識都是從簡單的數學概念演變而成的，所以我們需要督促學生夯實基礎，在他們學習的時候監督引導學生，幫助學生掌握這些基礎知識.比如說在學習《1－5的認識和加減法》的時候，學生認為這些內容非常簡單，為了提高學生學習的積極性，筆者給學生安排了許多自主學習的時間，讓學生在課堂上自主學習，自主研究數學加減法，讓他們在親身實踐中掌握這些數學知識.雖然筆者沒有給學生進行詳細的講解，但筆者時刻注視著學生，觀察他們學習的情況，如果學生在學習的過程中犯下錯誤，筆者會引導他們發現問題并解決問題.實踐證明，筆者采取這樣的教學取得了很好效果，學生學習的積極性被激發出來并且夯實了自身的數學基礎，數學課堂變成了一個高效數學課堂.
（二）困難模塊的劃分方式
困難模塊內的數學內容非常復雜，在沒有教師幫助的情況下，學生一般很難理解這部分的數學內容，教師在教學的時候需要重視困難模塊的數學講解，在課堂上給學生詳細分析數學概念，幫助學生理解，如果學生還是難以理解這些抽象的數學概念，我們教師還需要列舉實例來進行講解，讓學生在具體的數學例子中理解抽象的數學概念.筆者采取精講的方式給學生講解這些抽象的數學知識，在講解的時候筆者會針對這個數學概念進行前后聯系講解，用學生學過的簡單模塊的數學內容來詮釋抽象的數學概念，從而幫助學生徹底掌握困難模塊的內容，構建數學學習的框架.比如在學習《運算定律與簡便運算》的時候，筆者就結合簡單模塊中的四則運算給學生進行這章內容的講解，對學生來說，他們難以理解運算定律的內容，但是結合四則運算的實例進行講解之后，學生就可以很好地理解運算定律的概念，掌握這一章的知識.實踐證明，筆者的講解取得了很好的效果，學生聯系四則運算的內容成功掌握了運算定律相關的知識，對簡便計算也有了自己的理解，整個課堂的教學效率得到了很大的提升.
二、教師要結合學生的學習情況進行數學模塊的劃分
隨著新教育改革的深入進行，學生是課堂的主體這一思想已經深入人心，我們教師在進行模塊教學的時候也要根據這一思想制定教學計劃，因為教師教學的成功就是讓學生掌握課堂學習的知識.如果教師不去考慮學生的學習情況，而是根據自己的理解進行數學模塊的劃分，那么很顯然最終的數學教學必然是失敗的.為了確保模塊教學的有效性，我們教師需要結合學生的學習情況進行數學模塊的劃分，然后再進行數學教學，這樣構建的數學課堂才是真正的高效數學課堂.比如說在學習《分數的加法與減法》的時候，筆者覺得這一章的內容沒有什么難度，應該劃分為簡單模塊，但是學生的反饋卻是這一章的內容很難，雖然他們已經學過加法與減法，但是他們仍然覺得很難，所以筆者在思考之后又重新將它劃入困難模塊，在課堂上給學生做了詳細的講解.筆者從學生的角度考慮劃分教學模塊取得了學生的好感，他們會經常與筆者討論數學問題，向筆者傾訴他們在學習中遇到的困難，而筆者也會及時的幫助學生解決困難，讓他們體驗到數學學習的樂趣.
三、結語
綜上所述，以難度劃分教學模塊可以幫助教師明確教學的重點，從而節約教師講解的時間，教師課堂上結合學生的學習情況進行模塊的劃分，然后根據模塊的難度采取相應的教學方法，那么必然會構建一個高效數學課堂.作為一個優秀的數學教師，我們應該積極地采取模塊教學法進行數學教學，讓學生在不同難度的模塊學習中產生數學學習的興趣，從而提高學生的學習效率.
作者：孫鳳才 單位：江蘇省建湖縣慶豐鎮中心小學
【參考文獻】
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［2］康永邦．構建小學數學創新教學模塊的基本思路［J］．四川教育學院學報，2000．
第三篇：初中數學高效課堂教學方法研究
摘要：
就當今初中數學教學現狀進行分析，提出當今初中教學教學中存在的問題，包括：課堂教學模式單一、教師和學生之間缺少溝通等。筆者認為，有效提升初中數學教學效率，就要采用科學的教學方式，充分融入信息技術，從而激發學生學習興趣、巧妙結合實際問題，促進學生自主學習、積極融入生活元素，提高學生學習效率。
關鍵詞：
初中數學 高效課堂 阻礙因素
近年來，隨著新課改的不斷深入，各個學校開始注重高效教學。尤其是初中數學教學，其內容較為抽象，學生理解起來不是十分容易。初中生的思維正處于從形象化思維向抽象化思維轉變的階段，運用傳統的教學方式開展初中數學教學，難以有效提高學生數學學習效率。
一、初中數學高效課堂構建的阻礙性因素分析
（一）課堂教學方式比較單一
就當前各個中學的教學教學現狀進行分析，數學的教學模式較為單一。教師在講解過程中，直接將數學知識傳授給學生，學生被動的學習數學知識[1]。另外，教師在數學教學過程中很少使用多媒體。筆者認為，在數學課堂上充分的利用多媒體技術進行教學，能夠使抽象的數學知識直觀化，從而易于學生的理解，可以在很大程度上提升學生學習效率。
（二）忽視與學生之間的互動
在日常教學過程中，教師過于注重知識的教授，而忽視了與學生的之間進行良好的互動。傳統的教學過程中，學生主要依靠“死記硬背”的方式進行學習，致使一些學生在學習過程中不能對所學知識活學活用，加上教師和學生之間缺少良好的互動，教師難以受到學生的喜愛，在一定程度上，影響學生的學習興趣。
二、初中數學高效課堂教學方式
（一）融入信息技術，激發學生學習興趣
學生的學習動機主要源于學習需要，這就要求教師對教材進行深入研究。然后，有計劃有目的的進行初中數學教學[2]。在初中數學教學過程中，為了使學生能夠對所學知識的價值有所體會，充分了解到數學知識在生活中的應用價值，從而對數學知識產生濃厚的興趣，積極的對數學知識進行學習，使學生保持積極的學習態度。在初中數學的圖案欣賞有關內容學習過程中，可以采用多媒體技術，將生活中的元素進行展示，通過多媒體對幾何圖形的直觀展示，使學生充分感受到幾何圖形的美，并且在一定程度上使學生了解到幾何圖形在生活中的價值，從而使學生的學習動機被激發。初中階段的學生，思維還處于從形象思維向抽象思維過度的時期，這樣的情況下，使形象思維和抽象思維之間存在著一定的矛盾。教師在教學過程中充分利用信息技術、重點展示數學中的重點內容，這是初中數學教學中的關鍵。例如，教師在講解“平移”、“旋轉”、“軸對稱”等內容時，可以通過多媒體技術中的動畫展示功能，直觀的將這一幾何變換過程展示給學生看，采用這樣的方式，相比黑板畫圖來說，更加清晰準確，容易被學生理解，從而提升的課堂教學效率。幾何圖形的相關知識在初中數學中占據著舉足輕重的位置，通過多媒體展示圖形的變化，不僅可以極大的激發學生的學習興趣，還能使學生進行充分的思考，從而提升學生的思維能力。例如，進行“三角形位似”內容教學時，可以通過多媒體設計以下問題：首先選擇兩個位似三角形，給學生時間對三角形的相關概念進行了解。然后結合課程需要，畫出任意三角形的位似圖形，這樣就節省了大量的時間。
（二）融入實際問題，增加學生之間互動
初中數學中的例題一般均是編者精心挑選的，其難易程度較為適中，并且具有一定的典型性和啟發性。針對教材中的應用問題，教師可以進行一定的改進和創新，將題設條件做出適當的改變，將結論和條件進行互換，使其得到綜合拓展，形成新的問題[3]。將初中數學中的相關知識與實際問題相結合，使學生的應用意識得到一定的強化。例如，教師對“平行”有關知識進行講解時，可以將兩條平行線比作電力系統中的火線和地線，讓學生了解到，如果火線和地線之間相互連接，那么就會產生短路現象。教師向學生提出問題——“空中的兩條電線那么長，為什么不會相交？”這時，學生對“平行”就有了一定的了解，對較為抽象的平行問題，產生直觀的印象。在初中數學教學中，教師可以讓學生采用分組的形式進行問題的討論，對實際生活中的平行現象進行觀察，通過一定的觀察，讓學生將這些內容用筆畫出來。學生通過一系列的觀察、思考，會發現生活中的很多平行問題。例如，鐵軌是平行的、兩顆樹之間也是平行關系。在初中數學教學過程中，將實際問題引入課堂中，使學生在輕松愉快的課堂上掌握了數學知識，使學生學習信心得到提高，從而激發學生學習興趣。
（三）融入生活元素，培養學生數學思維
在日常初中數學教學過程中，教師要積極將生活中的元素融入到課堂教學中去，將學生日常生活中接觸過的東西作為教學資源。例如，開展“利用軸對稱設計圖案”相關內容教學時，教師可以安排學生，根據自身的生活背景，對軸對稱圖案進行設計。這時，有的學生會想到剪紙，將一張紙根據一定規律進行折疊，然后進行圖案設計，最后再按照設計好的圖案剪開，,將紙打開后，就能看到十分精美圖案。采用這樣的教學方式，可以在很大程度上提升學生的學習興趣，從而提高了學習效率。
三、結語
總而言之，開展初中數學教學過程中，教師要充分了解學生的興趣所在，積極培養學生對數學的學習興趣。開展初中數學教學過程中，教師要充分利用信息技術、與實際問題相結合、積極融入生活化元素，從而實現高效課堂。
作者：張守娟 單位：安徽省宿州十一中
參考文獻：
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[2]王秀明.善用教學方法打造高效課堂——新課程背景下初中數學課堂教學有效性研究.中國教育技術裝備,2013,07:99-100.
[3]鄭桂玲,張秋芳.解題反思教學提高課堂效率——初中數學高效課堂實踐探究.教育教學論壇,2014,47:77-78
第四篇：初中數學高效課堂策略分析
摘要：
隨著新課程改革的推進下，我國在教育領域上的改革也日趨完善，尤其是對初中數學課堂來說，創建一個高效課堂成為當下數學課堂的根本所在，傳統初中數學中存在很多不足之處，這些弊端也在一定程度上制約了初中數學高效課堂的發展，因此，構建一個初中數學高效課堂成為了當前最重要的任務。
關鍵詞：
初中數學 高效課堂 數學方法
新課改的實施對初中數學課堂提出了更高要求，在課程改革下，為了更好適應新時代的要求，初中數學采取了相應的改革措施，轉變了傳統的學習方式，建立了高效課堂，讓學生在有限的時間與空間下學會探索，學會靈活運用，在高效課堂的建立中，教師的數學方法也是不可缺少的部分，傳統的數學方法已經無法滿足當前的教育形式，我們必須探討出一個最科學有效的數學方法來適應初中數學的高效課堂。本文將會從傳統初中數學課堂數學存在的問題、課堂數學設計的原則、構建初中數學高效課堂的有效策略，三個部分進行闡述。
1傳統初中數學課堂數學問題分析
我國的傳統數學理念根深蒂固，導致數學思想落后，制約了高效課堂的創建，在傳統初中數學思想中，主要是以學生基礎知識的掌握以及學生成績的提高為主要目的，圍繞應試教育開展實施，在數學活動忽視了學生的主體地位，并且教師的引導性不能被充分體現出［1］。數學手段過于單一也是制約初中數學高效課堂建立的因素之一，在傳統數學課堂中，教師普遍采用“灌輸法”為主，片面注重學生知識的掌握程度，課堂數學模式相對死板，使整個數學課堂毫無生氣，導致學生學習積極性不高，對數學學習提不起興趣。初中數學課堂不僅僅要讓學生掌握最基本的知識，還應該培養學生的動手能力，然而，在傳統初中數學課堂中，教師普遍忽視了學生能力的培養，主抓應試教育，由于學生自身能力的欠缺，會導致學生在課堂問題的解決思路不夠清晰，對于知識點不能很好地運用到問題中來，從而導致學生在課堂上的積極性備受打擊，對知識的學習自然沒有興趣。
2課堂數學設計的原則
高效課堂的建立離不開良好的數學方法外，還必須遵循一定的課堂數學設計原則，只有按照一定原則去實施，才能取得良好的效果課堂數學設計原則分別包括：建構性學習方式原則、交互性數學設計原則、創設情境的數學設計原則。所謂建構性學習方式就是倡導學生自主探索，動手實踐，將傳統課堂中的被動接受轉變為主動創新［2］。交互性數學設計原則是將師生的角色進行互換，不再是簡單的“填鴨式”數學，讓教師的身份從知識的傳授者轉變為知識的促進者。數學的學習需要學生在各個方面的配合，如：學生空間思維能力、運算求解能力等，在這些能力提高過程中，必須要建立一個良好的情境。
3構建初中數學高效課堂的有效策略
要創建初中數學高效課堂，就必須改變傳統數學的模式，通常會采用到“探究式”、“小組合作”等數學法加以運用［3］。在數學過程中，教師必須通過引導學生使學生的自學能力得到充分培養，讓學生在考慮問題方面更加全面，例如：在理解全角三角形判定定理中，教師可以開展“探究式”與“小組合作”模式的運用，讓學生全程參與到對于該定理的判定中，從而得出結論，這種方法能發揮學生的主動性，提高學習效率。在數學實踐中，教師還應該將學生能力的培養放在首位，引導學生通過自己的運算與推理得出問題結論，此外，教師還應該讓學生養成課前預習的習慣，在數學過程中必須積極主動才能學好知識，有利于高效課堂的構建。
3．1轉變教育思路：
數學思想的改變對于教師來說是至關重要的，也是解決數學課堂上的問題的主要手段，教師在轉變數學思想時要加強與其他教師間的溝通與交流，同時，學校教研部門必須加強對教師的培訓力度，讓教師從內心深處真正摒棄掉傳統數學思想，從而達到最佳的數學效果，真正做到取長補短，這樣高效初中數學課堂的創建才能得到一定的保障［4］。此外，教師還必須在課堂上準備一些數學道具，讓學生通過實際動手過程感受對知識的理解，這種方式也有助于學生從內心深處真正去考慮問題，而非將問題僅僅停在表面，促進學生學習的積極性，也在一定程度上增強了教師的數學效果。
3．2運用數學設備，激發學生興趣：
數學手段的合理運用是高效初中數學課堂創建的基本方法，因此，教師在使用數學手段時，必須先對學生內心思想進行了解并歸類，讓數學方式的運用更具有針對性，以此提高學生的學習興趣，這也是課堂數學效率的基礎條件，多媒體可以幫助學生更加直觀了解到初中數學，而教師還能利用多媒體拓展數學內容，將學生的運用能力作為重點進行培訓［5］。學習環境在一定程度上能影響到學生的學習，教師在課堂上如果一本正經，加上數學課程的枯燥單調，學生注意力無法集中，相反，教師在課堂上采用幽默的方式去授課，一定對引發學生的興趣，然后將他們的興奮點遷移到學習上來。
3．3堅持以學生為本：
在初中數學課堂中，教師必須要堅持以學生為本，不斷培養學生的數學能力，創建一個初中數學高效課堂，針對學生的實際情況選擇數學策略，除此之外，教師在提高初中數學課堂效率的基礎上讓學生在一定基礎上熟練掌握數學課堂中實際問題的解決方法，以此來提高學生解決問題的能力，然而這一切都必須建立在先進的數學理念之上，同時，教師還有著重關注學生的基本技能，了解學生思維能力的發展程度。
4結束語
隨著新課程改革實施以來，我國在教育領域上的發展有目共睹，然而在某些方面依然存在一些問題，因此為了提高初中數學高效課堂的效率，我們必須采取一些措施，從根本上解決問題，讓學生真正的參與到課堂數學當中，感受到數學課程的趣味性，課堂效率的提高離不開教師的參與，教師必須采用先進的數學理念，從實際情況出發，不僅僅只做傳到授業解惑者，更應該做學生生活上的朋友，學習上的促進者。
作者：楊春杰 單位：吉林省長春市87中東校
參考文獻
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［3］尚曉玉．初中語文數學中打造高效課堂的策略［J］．課程教育研究，2014，17（08）：37
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［5］鄭寶燕．利用“少教多學”數學策略構建初中數學高效課堂［J］．新課程學習（中），2015，04（07）：61－62
第五篇：小學數學高效課堂探究
【摘要】
新課程改革以來構建小學數學高效課堂成為一線教師一直關注的一個課題。在新課程理念下,我們怎樣做才能發揮教師的作用,構建高效的小學數學課堂呢?本文進行了相關的論述。
【關鍵詞】
小學數學 高效課堂 教學方法
一、精心備課是構建高效課堂的必要條件之一
1.認真確定課堂教學目標。
新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照學情的不同去考慮不同層面學生的接收能力，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握90%以上的課堂教學內容。對于學優生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些學困生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進的進行學習。
2.教學設計要關注學生學習過程。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
3.創造性地使用教材。
課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、巧設教學過程是構建和諧高效數學課堂的保證
1.選擇行之有效的教學手段和教學方法
（1）巧妙運用多媒體。
利用多媒體教學，可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率。如在學習一年級下冊《找規律》時，就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規律的圖片展現在學生面前，有利于學生對有規律物體的理解。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。
（2）教學方法靈活多樣。
小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級下冊，學習《20以內的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣，但筆者采用游戲、競賽的方法，就有效地激發了學生的學習興趣。教學中要靈活運用多種教學方法，讓教學真正“活”起來。
2.關注到課堂的每一個角落，正確評價學生
現在大班化教學已經是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現狀，因此教師們應不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個學生。如課堂上經常用“誰還沒有回答問題”，“誰聽懂，誰來說說看”等語言，來提醒每個學生回答問題。同時，對于學生的回答要及時評價。當然也可以發揮小組合作的優勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習上和生活上都要給予他們極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。
3.注重數學與其他學科及生活的整合
教師不要讓學生為了學數學而學數學，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，讓數學知識應用到各個方面、各個學科，應用到我們的生活中。如教學三年級《有用的搭配》時，教師是這樣設計的，在引出問題后，依次出示了數學中數字的搭配、語文中拼音的搭配、美術中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，讓數學融入到各個學科和生活中，讓學生真正體會到數學無處不在，感受數學的美，體會數學的魅力。
三、重視學生習慣的培養，促進高效課堂生成
1.課前預習的習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2.課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3.課后鞏固習慣
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環節，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
四、總結
綜上所述，構建和諧高效的數學課堂是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的課堂教學，才會真正培養學生的自主學習的能力，讓每一節課上的都更有效率。
作者：佟英華 單位：吉林市龍潭區烏拉街滿族鎮中心小學校
第六篇：小學數學教學高效課堂創設
摘要：
如何讓學生面臨陌生的新知識點能夠更好地學習領悟，如何讓學生在學習過程中由過分依賴教師教學的態度轉變為自主學習，能夠做到相關知識觸類旁通，如何把握學生的正確位置，給予學生正確的試教方法等。筆者認為，作為一名教學工作者，若能正確思考好這些問題并予以解決，才能真正達到創造小學數學高效課堂的目的。
關鍵詞：
教材 知心人 高效課堂 小學數學
高效課堂就是向課堂45分鐘要效率，在一定的時間內達到教與學的最佳狀態。如何構建小學數學高效課堂，筆者認為，這可能是每位教師都在思考的問題。高效課堂不僅減輕了教師的工作壓力，也大大減輕了學生的學習負擔，筆者通過自身多年的教學經驗分析了高效課堂構建的幾點注意事項。
一、駕馭教材，找準新舊知識的切合點
教材是教師傳授知識的工具，也是學生學習知識的重要渠道，但是教材的所有內容以及章節的設置不一定適合學生學習。因此，教師要吃透教材，靈活駕馭教材，做教材的主人。奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學有著嚴密的系統性和邏輯性，大多數知識點都有著舊知識點的基礎，因此，教師在實際教學過程中可做適當的“降格處理”，利用學生已學的知識點慢慢延伸到新知識點，做到不讓學生因新知識點的陌生而感覺到學習的困難。同樣，每個知識點之間都存在著或多或少的聯系，所以教師不一定要完全按照教學大綱進行學習，可以對整個教材的知識點進行合理整合。對于一些不適合的內容可以適當刪減，去繁取精，對其進行細化分類，將關聯性的知識點進行總結，在實際教學過程中善于埋下知識點之間的伏筆，對相關知識點進行一系列串講，便于學生更好地把握課本知識中的各個知識點。例如：“長、正方形的面積”這一課時的教學，先出示若干個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？
二、變被動為主動，引導學生自主學習
傳統的教學多數強調教師的主導地位，學生都是作為學習的被動者，總是跟著教師后面走，這種教學方式大大打擊了學生的積極性。尤其是年齡尚小的小學生，若養成了過分依賴教師學習的學習習慣，他們便喪失了學習的自主性，往往會出現教師教的都會，教師沒教的需要自己獨立思考解答的問題就會出現力不從心甚至是不會的現象。正所謂“師傅領進門，修行在個人”，要創設高效課堂，教師就要將學習的主動權交給學生，培養學生發散思維，自己尋找解決問題的方法，并對這些問題作出有針對性的解答。要引導學生嘗試著表達自己的觀念，對問題有獨到見解。因此，教師在講解的過程中要適時放空，做到點到為止，不要面面俱到，為學生留有發揮的空間，遇到不懂或是思考后不能解決的問題再向教師請教。教師在教學過程中應充當一名合格的引路人，教會學生學習的方法，然后學會“放手”。讓學生自行預習知識點并嘗試完成課后習題。學生變被動為主動，參與到學習中，在自主學習后完成習題的過程中，發現知識點的重難點和自己的不足之處，然后在教師的課堂教學中有針對性地學習掌握。但是小學生的學習能力畢竟有限，教師還需及時跟進學生的掌握程度，對于一些學生自學無法掌握的知識點，教師要及時做好講解工作，對相關知識點再加以點撥或指正，揭示數學規律，對數學知識深入理解和討論，幫助學生更深層次地掌握數學規律和知識。比如在小學高年級數學中的“通分”問題中，很多學生比較困惑的就是分不清分數的大小，教師可以通過比較直觀的畫圖法為學生解決這種難題。在黑板上劃出兩條同樣長度的線條，分別等分為9份和7份，然后標出9等份中的4份和7等份中的3份，直觀比較出4/9和3/7的大小，便于學生掌握通分知識，強化他們對通分知識的了解。
三、做學生的“知心人”，做到因材施教
小學生的年齡尚小，他們對教師的態度往往都是心生畏懼，遇到問題有時候不敢隨意向教師發問，他們擔心會不會被教師指責上課不認真聽講，會不會被同學嘲笑簡單問題不會做等現象。這就要求教師放下身段，做學生的“知心人”，要拉近自己和學生間的距離，全面了解每位學生，善于發現各個學生的優點。同樣，學生也會更加喜歡教師，更愿意向教師提出自己的疑惑，更加提高學習的效率。充分了解學生學習能力和知識掌握水平后，可以針對學生的不同特點采用分層教學的方法對學生因材施教。根據學生的不同層次制定不同的教學方法和任務，并根據不同的學習水平進行不同的分層練習。引導學生清晰地認識到自己在數學學習中的優缺點，充分發揮自己的優點，并給予他們充分的鼓勵和表揚，讓他們肯定自己，相信自己。“尺有所短，寸有所長”，給所有的學生布置同一難度的習題，肯定是那些學習能力強、知識水平高的學生先解答完，而那些學習能力差的學生很有可能無法完成習題的解答，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。
四、總結
小學數學高效課堂對小學數學教學成績的提高大有幫助，促進了小學數學教育的快速發展。若想要創設高效的小學數學課堂，必須改變陳舊的教學觀念和教學手段，不僅要教會學生教材上的知識點，更應該教會學生學習知識點的方法，讓學生做到“知其然，更知其所以然”，能夠對知識點觸類旁通。
作者：張建太 單位：甘肅省會寧縣草灘鄉中心小學
參考文獻：
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[4]張文秀.論如何創建小學數學高效課堂[J].中國校外教育.2014(04)SHUXUEJIAOYU數學教育
第七篇：中學數學高效課堂教學策略探究
摘要:
在新課程背景下的中學中，教學是教師傳播知識、學生獲取新知，提高技能與鍛煉能力的主要途徑。高效率的課堂教學是很必要的，為了構建高效課堂，作為教師，不僅要精心備課，而且還要重視教學過程，這樣才可能提高教學質量。本文主要對新課程背景下中學數學高效課堂教學進行探究，然后提出一些高效優質的課堂教學策略。
關鍵詞:
新課程背景 中學數學 高效課堂 教學效率 教學策略
21世紀初，自《義務教育數學課程標準》頒布開始，新一輪的數學課程改革已經實施近八年，此次課程改革，核心環節就是課程實施，實施的基本途徑是課堂教學，打造高效課堂就是這一背景下的重要內容。那如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，這是許多數學教師面對的共同問題，也是值得我們探究的，下面簡要談談我個人看法，我認為在新課程背景下打造高效優質的中學數學課堂，主要有以下:
一、精心備課，為高效課堂奠定基礎
在新課程背景下，中學數學教學以上課為中心環節，備課是上好課的前提條件，教師要備好課、奠定好高效課堂基礎就必須做好以下工作:
1．認真鉆研教材，把握教學內容
在上數學課前，作為數學教師，要認真鉆研教材，包括鉆研教材大綱、教科書和參考書，鉆研教材有一個深化的過程，一般須經過懂、透、化三個階段。懂、就是對教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透徹了解教材的結構、重點、難點與知識的邏輯性，能運用自如，在教學的過程中知道補充哪些材料怎樣才能教好學生;化，就是教師的思想和教材的思想科學地融化在一起。
2．深入了解學生
作為中學數學教師，不但要了解學生原有的知識、技能、和興趣，還要了解學生的學習方法和習慣，并在此基礎上，對學生學習新的知識會有哪些困難，出現什么問題等做出預測以采取積極的對策。
3．合理選擇教法
選擇合理教法，就是指教師需要解決如何把已掌握的知識傳授給學生的問題。主要包括:如何組織教材、如何確定課的類型、如何運用各種方法開展教學活動等，另外，也要考慮學生的學法，包括預習、課堂學習與課外作業等。
二、營造民主和諧的人際關系，為高效課堂提供氛圍
古人云:“親其師，而信其道”。建立融洽和睦的師生關系，無論對教師的教還是對學生的學都是非常必要的，因這樣會使學生有一個愉快的學習情緒，會激起學生的學習興趣，尤其是數學老師，因任課時間少和學生交流的機會少，給學生很容易形成呆板嚴肅的印象，若學生覺得老師令人害怕，那就不喜歡上他的課，所以，在平時的課堂中，老師應多與學生交流、親近，與學生建立民主和諧的關系，學生才可能喜歡這位教師，喜歡數學這門課程，進而學生會有興趣，那教師的課堂效率也就隨之提高了。
三、設計以學生為主的教學活動，為高效課堂提供保障
在新課程背景下的課堂中，學生是課堂的主要參與者，教師應明白，學生的學習是從手、眼、腦協調開始的，對于中學生而言，通過操作為主的教學活動可以使他們與學習內容距離縮短進行直接的學習認識活動。比如在數學教學活動中關于一些操作起來容易的，教師就可以讓學生自己動手實踐，像數學中的全等、對稱圖形等，可設計以學生操作為主的教學活動，讓學生參與到教學活動中，為高效課堂提供保障。四、重視教學過程，推動高效課堂進展常聽到有老師說:“同樣的內容，我一模一樣地講了三遍，學生仍然聽不懂、學不會、考不好。”在中學數學教學中，教學過程很重要。學生對新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，始終處于一個發展、動態的過程，所以，作為教師，須根據學生身心特點，靈活選擇教法，重視教學過程，讓學生輕松掌握所學知
1．精心創設課堂教學情境
在中學數學教學中，教師應精心創設課堂教學情境，就是指數學教師借助教學內容和知識的可塑性，有目的地創設數學教學情境，情境要適度生活化，應與相關學科內容有聯系，且在教學時一定要從授課內容出發，從學生實際著手，只有這樣才能真正創設課堂教學的好情境，當然在新課的教學中可創趣味問題情境，引發學生自主學習的興趣，在習題課的教學中，可創設開放性問題情境，引導學生積極思考，讓學生主動參與討論。總之，創設情境是為高效課堂教學服務的，不是為了在公開課作秀而創設的。
2．設置有效課堂提問
在新課程背景下的中學數學教學中，課堂提問是教學的手段之一，設置有效課堂提問讓學生處于一個積極的狀態，為學生的發展提供一個廣闊的空間，且能在教學過程中恰當地引導和有效地提問來激發學生學習興趣，促使學生積極地去探討新知，使教學效率最大化，而不是提問一些機械的問題。
四、總結
總之，在新課程背景下，課程改革的核心就是課程實施，實施的基本途徑是課堂教學，對于數學這門學科來說，教師作為課堂教學的主要參與者，也是課堂教學過程中不可缺少的引領者，在教學實踐中，教師的教學方法、教學風格乃至教學理念對課堂教學質量都有很大的影響，所以作為中學數學教師，應積極投身于課堂教學之中，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，使學生對數學有興趣，提高課堂教學效率，給學生節省更多的學習時間，以期學生能得到全面發展和學習成績的提高。
作者：王粉粉 趙華新 單位：延安大學
參考文獻:
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第八篇：打造初中數學高效課堂分析
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進，對于初中數學課堂改革來說，在新形勢下則就要求其高效性。課堂是實施素質教育的重要渠道，也是學校進行教育的基本形式，是教師進行知識的傳授，能力的培養以及全面提高學生的一個重要載體，所以在新形勢下我們就要以高效課堂為目標來進行素質教育。在初中數學教學過程中，教師是作為主導者，引領者來進行實施教學，而學生則是學習的主體，教師在課堂中應該要根據數學學科的特性，結合實際教學內容來設計啟發性、科學性以及高效性的課堂，要能夠在課堂中充分發揮學生的主觀能動性，在初中數學課堂的有限時間內出色高效的完成所要求的教學任務及目標。
關鍵詞：
新形勢 初中數學 高效課堂
1初中數學課堂現狀及低效問題
1．1師者傳道授業解惑也：
初中數學課堂，教師要清楚的認識到自己的作用［1］?，F如今很多教師在進行初中數學教學時，嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。還有的教師對于教材研究不夠深入，自己隨意更換教學內容，總想迎著“自主探究，合作交流，師生互動”的教學模式，缺沒有考慮到實際情況，進而導致課堂氣氛不夠理想，學生們的學習積極性低下，課后對于所學知識一知半解等問題，最終造成了低效的初中數學課堂。
1．2未發揮學生主觀能動性：
學生是課堂的主體，教師在對初中生進行數學教學時，要認清楚學生的差異性，有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘。教師要考慮實際情況，對待不同學生要采取一些相應的手段方法，進行有差別的教學，實施因材施教，這樣才能保證課堂的高效性進而促進學生全面發展。
2如何構建初中數學高效課堂
2．1教師方面
教師要上課一節高效的數學課首先要做的就是“備好課”。備課一般有以下四點組成：
（1）老師要充分了解教材的設計意圖。系統的分析所要進行教學的內容，研究教學對象，確定教學目標。數學知識是一個整體，每個知識點都不是孤立存在的，備課要把這節課的知識放到整個初中階段來解析。這節課的知識在初中數學的知識框架里處于什么地位，和前面學習過的以及將要學習的知識都有什么關聯等等［2］。并參照資料和生活，對教材進行整合，不拘泥于教材本身，對知識進行有效的外延和拓展。由皮亞杰的構建理論可以知道學生對知識的認可需要一個過程，總是在利用已知知識對新知識進行了解認可之后才會接納，而后才是重新構建。這樣在分析教材時就該注意能不能利用學生已知的知識完成學習，能不能為以后的學習留下線索，能不能把知識外延和拓展等。
（2）教師要充分了解學生。了解學生有兩個方面，一個是教師要了解學生的心理狀態，第二是要了解大部分學生對于數學的認知水平，這兩點都是教師在備課過程中的重要組成部分。根據馬斯洛的需要層次理論我們可以得知，每個人都是需求的，只有當低等級的需求得到滿足時才會期待高等級的需求。而學生們也一樣，最初需要得到的是理解與尊重，所以只有當學生的這一層次的需求得到滿，對自己充滿信心，感覺的樂趣時才會用心的投入到學習過程中，進而去獲得學習上的需求與滿足［3］。所以教師要必須深入的了解學生心理狀態，分析學習過程中所遇到的問題，并且還可以在課下積極與學生進行交流談心，促進學生發展。了解大部分學生現有認知水平則是為了更好的設計課堂內容以及問題的難易程度等等。要分析出哪些初中數學知識是學生已經掌握的，哪些是學生可以根據現有認知水平自行掌握的，哪些是必須要講的等等，力求達到事半功倍的效果。這樣才有利于構建初中數學高效課堂。
（3）教師備課時所要設計的問題必須要體現學生觀的“以人為本”即問題要以學生為本，要能夠充分的發揮學生的主觀能動性。所設計的問題要考慮到情景以及內容，問題要針對性強，并且圍繞課堂內容的重點難點來進行，難度也要適中，可以有效的引起學生的思維碰撞，要能夠啟發學生思考，不能陷在“對不對”“好不好”“是不是”“能不能”這樣的態度性的問題里。
2．2學生方面：
要求學生課前預習，不僅要求學生了解本課的知識，同時對本節知識要用到的以前的關聯知識進行整理，例如在學習平行四邊形的性質時，課前，我是這樣給學生要求的：預習平行四邊形的性質，并把以前學習過的可以解答線段數量關系以及角的數量關系的知識和方法進行歸納總結。對這些的總結利于學生做好知識儲備，打開學生思路。如果涉及到其他學科的知識，要求學生對相關知識進行查閱。也可以設計相關的問題要學生思考，為課堂的展開留下線索。
3構建新型師生關系
作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。
4結束語
在初中數學教學過程中，提高課堂效率不是一蹴而就的工作，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！
作者：亞克甫江·克力木 單位：新疆維吾爾自治區喀什地區塔什庫爾干塔吉克自治縣塔吉克阿巴提鎮學校
參考文獻
［1］逯燕霞．構建初中數學高效課堂教學方法初探［J］．新課程研究（下旬刊）．2013（10）
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［3］李秀方．淺談初中數學課堂教學的有效性［J］．教育教學論壇．2011（04）
第九篇：高中數學高效課堂構建策略
一、營造民主平等的課堂氛圍
新課程改革指出，要充分尊重學生的主體地位和個性發展需求，教師只是課堂的組織者和協調者。所以，在課堂教學實踐中，教師要致力于營造和諧、民主的課堂氛圍，著力構建平等的新型師生關系，消除學生的畏懼情緒和心理隔閡，釋放學生的天性，讓學生在愉悅的環境中學習。同時，要尊重學生的主體地位，改變傳統的師生關系，教師不再是課堂的主宰，課堂教學也不是教師的滿堂灌，允許學生大膽表達自己的見解，充分激發學生的主觀能動性，引導學生主動學習，提高課堂教學效率。教師要創新教學方法和策略，制定科學有效的教學方法和策略，營造和諧的課堂教學氛圍，加強師生間的互動，提高高中數學課堂教學成效。此外，要大力創新課堂教學模式，為學生提供充足的思考空間和時間。數學教師要科學合理的設計問題情境，引發學生思考，鼓勵學生大膽的參與到課堂實踐中，從而成為學習的主人。在如此輕松、愉悅的課堂氛圍中，學生的思維會被進一步激活，從而大膽表達自己的見解，提高自己的創新能力和實踐能力。
二、教學方法要靈活有效
無數實踐經驗表明，要構建高效的高中數學課堂，就要求教師進一步解放思想，不斷創新教學方法和策略。教師要選擇有效的教學方法，堅持從實際出發，契合教學目標，制定出符合學生認知規律和年齡特點的課堂教學模式，從根本上激發學生的求知欲，幫助學生樹立起良好的學習習慣。但是就目前實際情況而言，多數數學教師無法領會新課標的實質，在教學中仍沿襲傳統的教學模式，“滿堂灌”、“一言堂”仍是課堂教學的主要形式，學生被戴上了鐐銬，無法自由選擇適合自己的學習方法和策略。由此可見，高中數學教師在選擇具體的教學方法時，要堅持靈活多樣的原則，實現多種教學方法的優化組合，既滿足學生的認知規律和身心發展特點，又符合學生的知識結構特點。比如，教師在講解《等比數列求和》這一章節知識點時，可以創設有趣的情境導入，從書本上“貨款”游戲或者國際象棋的相關知識入手，激發學生的學習興趣和探求欲，為課程教學的有序開展奠定堅實的基礎。
三、強化互助合作，培養學生自主學習的能力
隨著時代的發展和進步，培養高中生的合作精神逐漸成為人才培養目標的重點。社會的發展離不開人與人之間的精誠合作，只有相互探討和合作，才能確保目標的順利實現。要構建高中數學高效課堂，就要加強師生互動，建立起良好的師生關系，充分發揮師生互動的價值。要上好一堂數學課，除了需要教師精心設計教案以外，還要求學生廣泛參與，充分激發學生的學習主動性和積極性，讓學生主動參與到課堂教學實踐中，切實提高課堂教學成效。在高中數學課堂教學實踐中，教師要進一步解放思想，感知數學的魅力，從數學本身出發，激發學生的創新欲和求知欲，讓學生學會觀察、猜想和實驗，引導學生進行各種有意義的嘗試，培養并提高學生的創新能力和自主學習能力。所以，教師要摒棄傳統的、落后的教學手段和方法，改變以往單調的題海戰術和時間轟炸戰術，為學生創造更多的獨立思考時間，鼓勵學生大膽發言表達自己的見解，讓學生充分感受到數學學習的魅力和樂趣，從而顯著提高數學課堂教學效率。此外，學生的學習能力和學習方式會存在個體上的差別，所以，教師要尊重學生的個體差異和個性發展需求，允許學生相互交流，讓學生之間進行思維的碰撞和交流，在傾聽和爭論的過程中，相互補充、相互啟發，既增進感情，又顯著提高學習效率。
四、充分利用多媒體現代教學技術
多媒體技術的普及和運用，在一定程度上改變了傳統的教學模式和方法，教師說教和課堂板書已不再是課堂教學的唯一模式。數學教師要更新理念，順應時展要求，充分發揮多媒體教學手段的優勢，將教學重難點以課件的形式展示在屏幕上，讓學生直觀的感受相關知識，而且多媒體課件的容量大，能增加課堂教學內容。尤其是在解析幾何和立體幾何的教學中，多媒體教學技術的優勢更加明顯。所以，在新課程改革不斷深入的今天，高中數學教師要切實提高自身的專業素養和計算機水平，提高教學的針對性和有效性。在傳統教學模式下，教師板書的時間為學生提供了開小差和分神的機會，眾所周知，高中生的注意力集中時間大約在15分鐘左右，因此，要構建高效的高中數學課堂，就要充分發揮多媒體教學技術的優勢，把握學生注意力集中的黃金時期，牢牢把握學生的注意力，將學生的目光吸引在課堂教學上，最有效地提高高中數學課堂教學成效。
作者：李賢春 單位：江西省贛州市石城縣贛源中學
第十篇：有效構建小學數學高效課堂分析
高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向，是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望。高效課堂教學所遵循的理念實質就是促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基。這就決定高效的課堂教學應著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”和“會學習”。高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好或越“難”越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。只有充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、平等、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。那么如何才能有效構建高效的課堂呢？筆者結合自己的教學實踐談幾點看法。
一、確立課標理念基礎，進行有效備課
俗話說，好的開始是成功的一半。好課首先從學生有效預習和教師有效備課開始。備課時，教師要緊緊依托課標系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材內容的重難點；對于數學某章節的典型題例自己先要做，做到不僅自己心中有數，更要有實踐經驗，并且相關的知識要充分學習。為此，教師還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案，因為教學方案是教師對整個一科教學設計意圖的體現，主要突出在教學方案設計的重點、教學過程的設計上下功夫。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F有的實際條件，這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。
二、創設和諧師生關系，營造學習氛圍
陶行知也指出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”只有在平等和諧的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。然而多年以來，受舊的教學模式的桎梏，學生的角色并沒有明顯得到改變，結合新課標的理念，我進行了一些探索，結合學生的心理特點，有的放矢的把學習的權力交給學生，讓學生充當“小老師”。例如在《比較數的大小》這一節內容的學習中，我在課前布置學生自己發現規律，然后把自己的發現在全班同學面前展示。結果他們的探究能力讓老師感到震驚。我選了幾個歸納較好的同學在講臺上展示：主要歸納的結論有：1.位數越多，數越大。2.位數相同，看高位。3.位數相同，看第一位，第一位相同，看第二位；第二位相同，看第三位……
三、生動活潑、有趣的導入是高效課堂的關鍵
小學數學新課導入是教學首要的一環。新課的導入不僅要考慮小學數學自身的特點，更應遵循小學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數學的理解。因此，數學新課導入必須運用一定的教學技巧。新授課的導入環節，像一臺戲的序幕，安排得好，就能達到事半功倍的效果。“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”作為教師，要善于在課程導入中誘發學生的學習興趣。導入是一堂課的開始，好的導入能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。
四、運用恰當的教學方式，培養學生自主探究、合作交流的能力
在課堂教學中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一名學生都有機會參與知識產生、發展的全過程。精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的高效課堂教學。如在教學《長方形與正方形的認識》時，采用了多種學習方式相結合的辦法。課堂上發給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學生用手中的直尺和三角板來研究長、正方形的邊角特點。在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎上，教師精講點撥、歸納板書。
五、借助現代教育技術，化靜為動
借助多媒體教學，不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且還加深學生對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。多媒體所創設的動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，使學生學得主動、輕松、愉悅。如《千米的認識》這一課教學難點是建立1千米的概念，課件演示公路上車輛經過1千米路面上里程碑的過程，還可以演示200米操場跑道，跑幾圈就是1千米？利用多媒體課件，可以把教學時說不清，靠掛圖、板書也難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂中加深理解，消化掌握。
六、強化練習當堂檢測，鞏固教學效果
練習的目的有檢驗學生的學習情況、鞏固學習成果、將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各層次的學生都能完成并獲得發展。練習要精心設計，堅決避免重復。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。
七、總結
總而言之，構建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學習，善于學習，不斷實踐探索與研究，才能在構建有效課堂上有所作為。只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。
作者：周小娟 單位：江西省贛州市贛縣城關三小
