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1.重視課程的設計與安排，實現知識與高效的統一、認知與智力的統一。2.強調素質教育。3.重視智力開發、學習能力培養和個性發展。4.重視個體差異。教師應充分發揮創造性，創多元化的課堂，以適應學生個體差異的需要。5.以學生為主體，把時間還給學生，讓他們不再被迫的接受的“學習”，而是積極主動地參與“學習”。高效課堂的主戰場在課堂，課堂是提高教學質量的根基，課堂教學質量是課程改革成敗的試金石，其關鍵在于提高課堂教學效率。新的教學模式不重復過去“爭搶時間”“題海戰術”的老套路，而是在有效的時間內尋求效率，質量的最大化。在這個意義上，有什么樣的理念就有什么樣的教學。課堂模式能夠成功、徹底轉變且真正實施的前提是教師思想的改變。所以，教師應在轉換理念中前進，同時在前進中不斷更新理念。在今后的教學過程中應強調課堂的多向性、開放性和動態性，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開教學，而是要求教學過程有教學方案的設計，并在教學方案設計中就為學生的主動參與留出時間和空間，為教學過程的動態化、學生積極參與創造條件；教學過程的設計重點在如何開始、如何推進、如何轉折等的全程關聯式策劃。至于終點，何時嘎然而止，并不是絕對的，重要的是水到渠成，而不是硬性規定步子大小與全班起步并進。過程的設計也要有“彈性空間”，可以通過不同的練習、活動、作業來體現。在新教學模式中要尊重每一名學生，在課堂教學中更是要讓每人都參與其中，給他們多一些合作學習和自主探究的機會和空間。
二、精選教學內容，培養學生的實踐能力
新課程改革注重學生的自主學習和動手能力及實踐能力的培養，在高效課堂的實施中實行小組幫扶制度、學分管理制度，實行組間競爭，組內幫扶；組間同質，組內異質的方針，為學生的個性發展、潛能發揮提供空間。而傳統的學習方式在這些方面則顯得單一、被動和陳舊，學生習慣了接受、接受、再接受，在學習上客體性、依賴性很強，懶于動腦動手，一遇到困難就想要尋求教師和其他同學的幫助，導致學生的主體性、能動性、獨立性的不斷消失。因此，新教學模式教學的任務之一，就是要轉變學生這種他動性、被動性的學習狀態，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。新模式背景下的學習方式，以培養學生創新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，是旨在培養學生創新精神和事件能力的學習方式。它注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生在學習過程中主動出擊，遇到知識上的困難不回避、不退縮。在高效課堂的教學過程中，教師要積極引導學生自己去發現問題、解決問題，更要培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。需要注意的是，不能盲目排斥接受性學習方式，高效課堂教學模式倡導自主、合作、探究與有意義的接受性學習想結合的學習方式。教師應精選適合學生發展的教學內容。環肥燕瘦才各得其宜，世界上沒有最正確的教學內容，只有最適合學生的教學內容。教師要根據小學生的年齡特點，挖掘適合學生發展的課程資源，使學生在課堂上學得充實、愉快、有趣，而不至于讓學生感到上課是一件千篇一律、枯燥乏味的事情。除此之外，還要注重學生的差異性。不僅不同的學生個性有差異，學習水平有高低，而且同一個學生對不同課程的興趣愛好程度也往往不同。“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，同樣，也沒有兩個完全相同的人，學生與學生之間的差異是客觀存在的，教師要善于因材施教。新的教學模式下、課程構架下改變了課程死板僵硬的局面，要求開設既豐富多樣又富有彈性的課程，合理地處理課上時間，在嚴肅的基礎上有選擇，在自由選擇中有規范。
三、師生互動，培養學生思維的獨創性
高效課堂很注重強調師生互動。有利于促進課堂互動的教學策略有：規范約束策略———規范是使課堂教學富有成效的基本保障，沒有規范，互動就會蛻變成盲動、亂動，因此要建立有利于新課程課堂教學的新的紀律規范；營造和諧課堂氣氛的策略———教師要努力塑造為學生所喜愛的形象，實行民主管理，激發學生積極的學習傾向；多向交往與合作學習策略———面向全體學生，真誠調動每一個學生，師生間全通道式的多向交流，使師生彼此處在一種積極的心理期待和高度認同的情景中，積極開展合作學習，實現“積極的相互依存于個人的責任相統一”；行為矯正策略———通過規范行為的練習和不良行為的糾正，保證課堂積極互動。若想達到高效的目的，教師應在課堂上進行現場指導。根據不同的教學情境條件、學生學習的實際狀態，教師要給予學生恰當的指導，以達到最有效的教學效果，使教師和學生最終能達到對課堂教學的有效調節和矯正。教學中，教師應該鼓勵學生把新知識和舊知識、此一領域與彼一領域的知識練習起來，發現其內在聯系，并提供變化的事例，演示事物動態的本質，使學生表現出選擇、變通、修正及代替的能力，培養學生思維的深刻性和靈活性。教師在幫助學生解決問題時，應打破原來的思維定式，從新的角度、新的觀點去觀察事物，探索求解的新思路、新途徑，提出與眾不同的學習方法，培養學生思維的獨創性。如學生在學習時，常常按照慣性思路去分析理解，有時思路受阻，找不到突破口，顯得束手無措，這時教師應鼓勵學生變化思考角度，采取活躍式捷徑，就會使學生的思路豁然開朗。素質教育是讓學生“素質提高、能力提升、主動發展”的教育，當前實施高效課堂教學模式可以幫助學生得到全面和諧的發展，成為有創新意識、有個性、有特長的新型人才。實施高效課堂的創新型教育教學，是今后課堂教學的靈魂，在貫徹落實高效課堂實施的過程中，教師要在今后的教學中敢于創新，善于創新，走出舊的課程模式，探索出一個嶄新的、有利學生以后人生發展的課堂教學模式，促進新型高效課堂的建立。
作者：魏興菊 單位：甘肅省靖遠師范學校附屬小學
