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教師在進行數學教學的過程中能夠得出結論，即一旦學生對于其所學習的數學知識失去了興趣，就會導致對數學學習的信心喪失狀況出現，進而在數學學習中失去動力，認為數學學習很難，造成了學習當中的惡性循環現象出現．這種現象的出現將會直接導致學生的數學學習失敗，基于數學知識的復雜性和困難性，興趣的高低將直接影響著學生的學習情緒與學習狀態，若學生能始終葆有對數學學習的探索欲望和激情，其就會在遭遇學習疑難時迎難而上，避免其下意識的避開數學學習的狀況．始終具有學習激情與欲望能夠促進學生學習行為的發生，進而使學生對于數學知識的探索充滿動力，而不是在遇到難以解決的問題時輕易放棄．學生只要具備了學習數學的興趣與熱情，就能夠極大地提高其數學知識的學習效率，教師的課堂教學效率也將直線提高．因此，就需要數學教師發掘并且培養學生的數學學習熱情，鞏固其數學學習欲望，讓學生能夠體會到數學知識在實際生活當中的應用，感受到數學的真實性與生活性．同時，教師還應當合理地運用教學資源和先進的教學技術激發學生對于數學知識的探索熱情，感受到數學知識的奧妙和其樂無窮，進而在課堂上能夠做到熱情飽滿，斗志昂揚，進而促進數學課堂的教學質量提升，有利于高效數學課堂的建設．例如，教師在進行蘇教版數學高一年級有關空間直角坐標系的教學時，就應當著重注意培養學生的學習激情，利用課程資源如多媒體教學技術為學生進行空間向量與空間坐標的呈現，激發和促進學生探索欲望以及求知興趣的萌生，使學生長時間的注意教師講課內容，提高課堂教學效率．
二、創新教學方法，實現高效數學教學
數學教師做好高效課堂教學的構建工作，就務必要適時地摒棄固有的數學教學方法以及思維方式，并根據學生的個體狀況需求以及教學目標進行相應的創新與改革．改進教學方法不僅僅是教師構建高效課堂的必要條件，更是教育改革對數學教學的要求．因而，數學教師必須要改變教學觀念，引入先進的教學方式，并且根據新型教育理念改革教學手段．在進行課堂教學時避免枯燥無味的講解，而是要不斷地進行教學角度的變化與調整，使學生能夠在數學課堂上感受到新鮮感和有趣性，徹底摒棄傳統的枯燥灌輸式教學形式，緊緊跟隨教師的講解思路自主自動的思考和學習，進而達到提高數學課堂的教學效率的最終教學目的．教學思路與教育理念的改革，是當前教育工作新的教學目標和需求，也是未來數學教學工作進步發展的必須經由之路，需要數學教師和數學教育工作者共同為之努力，進行不斷的探索，以求得數學教學方式的創新和課堂教學效率的快速提高．中學數學教學固然有其復雜性，只要教師能夠及時的意識到教育理念的改革，積極進行教學方式的更新，根據教育教學現狀不斷地調整自身與教育形式，確保教育方式能夠適應學生的發展和滿足新課程教育改革的目標要求，就能夠在很大程度上做到數學課堂的高效率教學，建設和完善數學課程教學工作．
三、營造活躍的課堂氛圍，提高課堂教學效率
以往傳統的數學教學形式往往是教師進行知識的灌輸和講解，而學生是否專注地聽講以及聽講效率如何教師很難進行了解和掌握，學生的思維拓展性和聽講的積極性也受到了相當大的限制，其思維的發揮能力也受到了一定的局限．在這種情況下，教師與學生很難實現高效的課堂互動，學生對于教師所講解的知識內容也很難有深刻的記憶，導致課堂教學質量受到了極大的影響．為了更好地解決這一問題并且提高數學課堂的授課效率，就需要教師動用教學資源為學生營造和創設積極活躍的課堂氛圍，幫助學生在輕松的環境中進行數學知識的學習．活躍的課堂氛圍能夠使學生加深對于數學抽象復雜內容知識的記憶程度和深度，并且極大程度的提高當前數學課堂的效率．數學教師不僅要利用教學課程資源建設課堂教學情境，還要根據學生個體喜好和心理性格特點進行相關的教學，進而充分提升學生的學習行為發生率，提升課堂聽講效率，提高數學課堂教學效率．例如教師在進行數學的教學時，可以合理地利用多媒體技術進行教學，也可以將學生按照一定的原則進行分組，確保每一個小組中都有不同成績水平的學生，以達到組內成員的能力平衡．教師在進行講課時利用恰當的教學機會向小組提出問題，要求學生根據問題進行討論，繼而教師進行隨機提問或者逐個提問，檢驗學生的討論成果．通過這種方式，學生的神經會保持高度緊張的狀態，并且在愉悅活潑的環境中學習數學知識，提高課堂效率．
四、結語
總之，數學課堂的高效構建需要中學教育工作者與數學教師以之為目標進行堅持不懈的研究與教學革新，樹立以學生為根本的教學教育中心的教育理念，培養其邏輯思維能力和數學運用能力．教師要積極地提高教學水平與教學素質，改善和改進教學方法，構架與提供活潑愉悅的數學課堂氣氛和學習情境，全身心地投入到中學數學高效課堂的建設事業當中，使學生都能夠有充足的學習興趣和積極的學習熱情進行數學知識的掌握．提高學生的數學成績，在建設高效教學課堂的同時推動數學學科的長遠發展．
作者：李振華 單位：江蘇豐縣民族中學
