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摘要：科學技術的發展，使粉筆、黑板等教學工具逐漸淡化，與此同時，各種新穎的教學工具也開始應用于課堂。交互式電子白板作為新型的教學工具之一，被廣大教師運用在教育教學的過程中，其自身的交互式功能，不僅改變了傳統教學手段，幫助學生清晰明了地區分重點和難點，而且也給學生帶來了非同一般的教學體驗，構建高效小學語文課堂教學的同時，也有效地提高了學生學習的積極性和主動性。因此，教師可以較大程度地發揮電子白板的功能和優勢，從創設有效情境、多元交互、合作交流和互助落實這四個方面構建高效小學語文課堂，讓學生在新型教學工具的指導下，產生學習的興趣。
關鍵詞：交互式電子白板；小學語文；高效課堂
電子白板自身的交互式功能，可以幫助教師在開展教育教學的過程中，高效、便捷地處理有關語文學科的課程資源，根據學生的年齡特征和心智發展特點，為學生帶來直觀化、動態化、趣味化的學習方式，使學生在學習的過程中能夠更直觀清晰地掌握所學的知識內容，提高課堂參與度，進而提升自身的語文素養。但是，信息技術的發展使電子白板這一新型的教學工具逐步走進小學語文課堂，但正是因為它“新”，廣大教師還沒能夠靈活運用它的功能，所以在實踐過程中也會遇到種種問題，甚至還沒深度挖掘其自身的優勢之處。針對這一問題，本文從四個角度來具體闡述如何借助電子白板構建高效小學語文課堂的策略。
一、創設情境，激發學生興趣
小學生由于年齡小、心智不成熟，其注意力很容易被外界所吸引，所以，教師要提高自我意識，巧妙設計課堂內容，為學生創設有效的學習情境，以此來提高學生的課堂參與度，吸引其注意力，激發學生的學習興趣，進而調動他們自主學習的主動性。電子白板的出現，巧妙規避了傳統多媒體教學的局限性，為學生帶來了不一樣的學習體驗。在傳統多媒體教學的過程中，教師需要時刻在講臺上關注電腦顯示屏上的知識內容來為學生講解，但是這種上課方式使教師忽略了對學生的指導和互動；當學生遇到一些無法自主解決的難題時，教師也無法及時為其提供幫助。而電子白板走入課堂，教師可以隨時在白板上呈現學生容易出錯的問題，集中講解，不僅可以吸引學生的注意力，還能使教師時刻關注學生的狀態，構建高效課堂。例如，在教授二年級上冊語文《黃山奇石》這一篇文章時，教師可以借助電子白板為學生創設趣味化的學習情境，給學生營造身臨其境之感，激發學生學習興趣的同時，也使學生更直觀地感受黃山奇石的壯麗景觀。首先，在教學過程中，教師應該充分發揮電子白板的優勢，讓學生充分感受到黃山奇石別樣的景觀。其次，學生之間具有個體差異性，其語言感知能力各不相同，所以不同學生對文章所描寫黃山奇特石頭的感受也并不相同，所以，教師可以利用電子白板的視頻資源和圖片，讓學生一邊看視頻，一邊回顧文章段落，讓學生感受黃山奇石和自然的壯美景色，驚嘆大自然的鬼斧神工。最后，教師可以把文章的精彩段落拷貝在電子白板上，根據學生的學習情況，利用電子白板的優勢，對各個段落進行勾畫、標注、描紅，讓學生的學習更高效，能夠更直觀地區分重點和難點。利用這種方式，學生不僅能在教師精心創設的有效情境中更好地學習，還使學生在靈動、輕松的課堂氛圍中，激發學生的學習興趣。
二、多元交互，提升教學效率
新課程改革主張學生自主學習、合作學習，實施探究式學習模式，而廣大教師也相繼改變了傳統的教學方法，遵循新課程改革的要求。利用這種方式，不僅落實了學生的主體地位，還能夠培養學生的學習能力和創新能力，進而推動學生自身的發展。信息技術的發展，使電子白板走進了小學語文課堂，教師可以借助其自身的交互式作用來提高課堂的效率。教師在開展教育教學的過程中，利用電子白板使學生更直觀、更清晰地理解所學知識內容，從而突出所學知識的重點和難點，以趣味化、輕松化的教學方式教授知識內容，讓學生在教師精心營造的教學環境中認真學習，提高學習效率以及趣味性。例如，在教授六年級語文中《北京的春節》這一課的內容時，教師可以根據新課程改革提出的學習方式來開展教育教學，讓學生在電子白板的輔助下學會自主學習、合作學習和探究式學習，從而提高自我發展的能力，提高學習效率，促進自身的全面發展。首先，在課程開始前，教師可以借助電子白板的視頻播放功能，給學生看一看北京人過春節是什么樣子的，開闊學生的視野，了解不同地方的不同習俗。其次，教師借助電子白板為學生呈現一些圖片，讓學生根據課文內容自主尋找北京人過春節的時候，需要準備哪些東西，他們獨具特色的風俗習慣是什么。最后，教師可以提出一個問題：“同學們，你家過春節的時候，需要準備哪些東西？都是和誰一起過的呢？”當開放性的問題提出，學生開始討論：“過春節的時候，我和爸爸媽媽會到爺爺奶奶家過春節，每年過春節的時候，我家都會買好多好多零食。”“我和爸爸媽媽一起過春節，爸爸媽媽會買一些紅色的窗花和福，每次爸爸都把“福”字倒貼，意思是福到了。”聽了學生的回答，教師給予他們鼓勵和贊賞。
三、合作交流，創造自主空間
小學語文教學的重點在于讓學生掌握課后的生字詞，會讀、會分析課文中的重點句子，而教學的難點在于如何提高學生分析重點句子的能力。教師在培養學生分析句子的能力之前，應該借助電子白板為學生普及一些理論知識：修辭手法、表現方式、描寫方法等，再單獨在電子白板上為學生舉例分析句子，在培養學生分析句子能力的同時，使得學生學會靈活運用這些基礎知識。除此之外，教師還應該培養學生的閱讀能力，積累閱讀經驗，引導他們學會做一些閱讀標記，以此在自主閱讀的過程中提高學生的語言開展能力。例如，在教授五年級上冊《圓明園的毀滅》這一篇文章時，教學的難點是讓學生通過文章描寫圓明園由盛轉衰的語言文字，引導學生樹立正確的價值觀，尊重勞動人民的創造活動，培養學生的愛國主義情懷。教師在開展教學的過程中，首先應該借助電子白板的視頻資源功能，給學生播放一些有關圓明園金碧輝煌的景象，讓學生看著視頻，就從心底里感受勞動人民的辛勞和偉大。其次，教師接著給學生播放圓明園毀滅時的景象，在對比的過程中，使學生掌握圓明園由盛轉衰的悲痛過程。接著，教師可以在電子白板上書寫一個問題：“看到圓明園毀滅的過程，你有什么話想說？試著和自己的同桌進行討論。”問題一經提出，學生開始集思廣益：“我認為我們應該勿忘國恥，振興中華。”“我認為我們應該為中華之崛起而讀書。”聽到學生的回答，教師應該抓住機會深層次地鞏固學生的價值觀目標，提高他們自身的愛國主義情感。利用這種方式，不僅使學生在合作交流的過程中提高意識，獲取提高自我的空間和機會，還能使學生在此過程中高效實現愛國主義的教育目標。
四、互助落實，開展高效訓練
由于小學生的認知水平還未發展完全，所以他們在學習過程中需要教師的指導和幫助。而教師在開展課堂教學的過程中，不能只關注課堂進程，更應該把互助落實在指導學生的實踐中，讓學生在高效的訓練過程中提高自身的學習能力。除此之外，教師作為學生學習的引導者和學生發展的促進者，應該提高自我意識，借助電子白板的信息功能，為學生收集一些與所學課程內容相關的優秀練習題，讓他們在做題的過程中鞏固，在鞏固的過程中提高。例如，在教授六年級“______ 讓生活更美好”這篇習作時，教師應該借助電子白板的互助功能，為學生打造高效的訓練方式，使學生在寫作的過程中有話可說，有內容可寫。首先，教師應該先根據這個作文題目進行講解：“同學們，你們覺得什么讓生活更美好呢？誰能來把這個半命題作文題目補充完整。”學生立刻就有了答案：“科技的發展讓生活更美好；閱讀讓生活更美好。”“旅行讓生活更美好。”聽完學生的回答后，教師可以讓學生在電子白板上寫出自己的答案，在這一過程中，使學生感受電子白板的便捷。其次，教師可以利用電子白板查閱有關這一類作文的素材，并讓學生定向閱讀。在這一過程中，不僅使學生自主學習作者的寫作方法，還能夠積累寫作素材，從而為完成寫作任務打下堅實的基礎。最后，教師為學生留有足夠的時間，讓學生構思這篇作文的內容，并在規定的時間內完成這篇習作。利用這種方式，不僅能夠使學生學會積累寫作素材，提高寫作水平，還能提高學生課堂的參與度，活躍課堂氣氛，構建高效的語文課堂。
五、結語
電子白板的出現為現代化教育提供了有力的幫助，給學生帶來了不一樣的學習體驗，激發了學生的學習興趣，使學生能夠高效區分所學知識的重點和難點部分，大大提高了學生學生學習的主動性和積極性。對于教師來說，我們應該提高自我意識，樹立終身學習的觀念，靈活運用電子白板的優勢，使其真正發揮自身的功能，從而構建高效語文課堂。但是，運用電子白板開展教育教學，難免會出現一些問題，教師應該沉著冷靜地面對，積極尋找方法應對。只有這樣，才能真正借助電子白板的信息功能，提高課堂教學的效率。
參考文獻：
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作者：趙懷君 單位：甘肅省天水市麥積區中灘中心學校
