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摘要：在當前小學語文課堂教學中，受到傳統教學理念和模式的束縛，致使小學語文課堂呈現極強的“高耗低效”現象，嚴重制約了小學語文核心素養的落實。基于此，更新教學理念，優化和改進課堂教學手段，努力構建高效的小學語文課堂，已經成為一線教師研究的重點。在本論文中，筆者對制約小學語文高效課堂的因素進行了分析，并在此基礎上提出了高效課堂的構建路徑。
關鍵詞：核心素養；小學語文；高效課堂；構建路徑
高效課堂是對傳統“高耗低效”課堂的修正和完善，主要指在相同的時間內，完成高質量的教學任務。與傳統的課堂教學模式不同，高效課堂更加關注教學過程、教學結果的雙優，教師必須要跳出傳統教學理念、教學模式的束縛，緊緊圍繞“語文核心素養”下的教學內容，兼顧理論與實踐教學，更新和優化教學手段，旨在促進所有學生發展。
一、核心素養下小學語文高效課堂制約因素分析
（一）教學內容
教學內容是制約課堂教學效率的關鍵性因素，尤其是在語文核心素養的教學目標下，對課堂教學內容提出了更高的要求。但是就當前小學語文課堂教學來說，教師對語文學科教學內容的豐富性認識不夠，教學內容依然局限于教材上，將主要精力都集中在教材知識點上，并未結合實際情況對課內外教學資源進行深入的挖掘和整合，忽視了課外活動課程的拓展。如此，致使小學語文課堂教學內容單一，難以真正激發小學生的語文學習興趣，制約了語文課堂教學效果。
（二）教學模式不科學
在打造高效小學語文課堂的過程中，僅僅具備充實、豐富的課堂教學內容還遠遠不夠，還必須要借助科學的教學模式，才能完成既定的教學目標。就當前小學語文課堂教學現狀來說，依然存在諸多不科學的教學模式，集中體現在過分依賴信息技術、束縛在傳統的課堂教學模式下。部分教師深受傳統教學理念的束縛，習慣于傳統的灌輸式教學，以課堂講授作為主要的形式，對學生的啟發、互動關注不夠。還有一部分教師過度依賴多媒體，將整個教案都搬到了網絡上，致使語文課堂教學成為播放PPT。由于教學模式不夠科學、合理，致使課堂教學效果不佳，難以達到既定的教學目標［1］。
（三）課堂氛圍沉悶
課堂氛圍是良好的外部保障，也是影響課堂教學質量的外部因素。就小學生這一特殊的群體來說，生理年齡比較小，心理年齡發育尚不成熟，極容易受到外部環境的影響。但是在當前的小學語文課堂教學中，受到應試教學理念的束縛，常常將關注點集中到教學目標的完成上，忽視了課堂氛圍的營造。在這種理念下，教師常常沉浸在自己的課堂講授中，忽視了和學生之間的互動，沒有關注學生學習過程中的心理需求，致使學生始終被動地接受知識。如此，小學語文課堂沉悶、枯燥，與小學生的學習需求不相符，嚴重制約了學生的學習效果。
二、核心素養下小學語文高效課堂構建路徑分析
（一）聚焦核心素養，更新教學理念教學理念
直接決定了教師的教學行為，是教師進行教學設計、組織開展課堂教學的重要依據。素質教育背景下，傳統的小學語文課堂教學理念已經落伍，根本無法滿足當前的教學要求。面對這一現狀，小學語文教師在打造高效語文課堂的過程中，應緊緊圍繞語文核心素養的內容，重塑課堂教學理念。首先，素質教育理念下，教師應基于語文學科的人文性和工具性，在加強基礎知識教學的同時，關注語文學科的人文性，引導學生在語文學科中，樹立正確的人生價值觀，真正實現其全面發展。其次，素質教育理念下，教師還應突破傳統教學理念和模式的束縛，對當前的課堂教學思路和模式進行調整。立足于小學生的年齡特點和認知規律，調整和優化課堂教學手段，在多元化的課堂教學中，提升課堂教學的有效性［2］。
（二）營造良好的課堂氛圍
有效的課堂氛圍是保證課堂教學質量的關鍵性因素，只有給學生營造出一個相對輕松的學習環境和氛圍，才能促使學生在學習環境的影響下，敢于表達自我、展示自我，積極主動參與課堂學習中。因此，教師在優化課堂教學時，應致力于教學環境、教學氛圍的營造。一方面，教師在組織和開展課堂教學時，關注學生的情感，努力借助多樣化的課堂教學手段，激活課堂氛圍，促使學生積極主動參與到課堂學習中。另一方面，在營造良好課堂氛圍的過程中，還應努力營造新型的師生關系，教師應在日常學習中、生活中關愛學生，堅持一視同仁，尊重學生的人格、想法等，使得學生在“親其師信其道”的影響下，逐漸愛上語文課程學習。
（三）重塑教學目標、整合教學內容
為了徹底轉變傳統小學語文課堂教學現狀，教師在構建高效語文課堂時，應緊緊圍繞語文核心素養的內容，重塑課堂教學目標。具體來說，在重塑教學目標之前，應做到以下幾點。
1.以課程為基準。課程標準是教師設計教學目標的指導性文件，教師必須要對其進行深入的研究和分析，圍繞“語文核心素養”的內容，結合“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度，精心設計教學總目標。接著，對總目標進行細化，逐漸成為單元教學目標、課時教學目標，確保教學目標具有極強的針對性、可操作性和可檢測性。
2.以文本作為抓手。語文教材是組織語文教學的重要載體，也是設計教學目標的有力抓手。因此，教師在設計教學目標之前，還應對教材內容進行深入的研究和分析，精心設計出與教學內容相適應的課堂教學目標。
3.以學生發展為著力點。學生是教學對象，也是制定教學目標的著力點，教學目標必須是為了學生、服務于學生。因此，教師在設計語文教學目標之前，應對小學生進行全方位的了解和分析，確保制定出來的教學目標符合小學生的思維和特點，能夠促使學生“跳一跳夠得著”，獲得自身的全面發展。
（四）變革教學方式，構建高效課堂
科學、恰當的教學方式是順利完成教學目標的重要手段，也是構建高效課堂的突破口。因此，小學語文教師在構建高效課堂時，必須要結合學生的個體差異性，積極探求有針對性的課堂教學手段。
1.趣味性教學。激發學生的語文學習興趣是構建高效課堂的關鍵。教師在實際教學的過程中，必須要結合學生實際情況、教學內容，通過情景、角色扮演、游戲等元素的融入，使語文課堂教學變得更加生動有趣，進而促使學生在課堂吸引力的影響下，積極主動參與到課堂學習中。
2.探究式教學。為了真正實現學生的全面發展，培養學生的自主學習能力，教師必須要轉變傳統的“灌輸式”教學模式，尊重學生主體地位，結合教學內容，精心設計具有針對性、層次性的問題，借助問題的引導，促使學生以自主、合作等形式，積極主動參與到知識的探究學習中，并在探究的過程中，完成知識的構建、促進思維發展，以及能力的提升。
3.生活化教學。素質教育背景下，教師還應立足于語文學科與實際生活的內在聯系，將教材中的內容，與學生的實際生活聯系起來，或者積極開展課外實踐等，促使學生在生活化場景中，增長見識、獲得知識，并運用知識解決生活中的問題，真正落實“學以致用”教學目標。
4.合理運用多媒體。多媒體是構建高效課堂的重要抓手，在教育信息化背景下，教師應靈活運用多媒體技術，將抽象的知識具體化、形象化，降低學習難度。還可以借助信息技術下的微課、翻轉課堂等，引導學生開展自主學習、提供針對性的輔導等，不斷提升小學語文課堂教學效果。
5.分層教學。教師在構建高效課堂時，還應立足于學生的全面發展。這就要求教師應轉變傳統“一刀切”的教學理念，尊重學生的個性特點，堅持因材施教的原則，對學生、教學目標、教學內容、教學方法、課后作業等進行分層設計，不斷提升課堂教學的針對性，促進所有層次的學生發展。
（五）構建高效的課堂教學評價
高效的課堂教學評價是課堂教學中最為重要的環節，是對課堂教學效果、學生學習效果的有效反饋、指導?；趥鹘y小學語文課堂教學評價的現狀，應緊緊圍繞語文核心素養下的教學目標，努力構建一套與其相適應的高效教學評價體系。首先，評價標準應具備全面性、客觀性。教師應在關注語文成績的基礎上，更加關注知識的生成過程，關注學生學習過程中的具體表現、學習態度和能力等，使得課堂教學評價更加全面、客觀。其次，評價內容要有針對性。教學評價的重要功能之一就是反饋，教師應結合學生在課堂學習中的具體表現，有的放矢、具體明確地進行評價，切記泛泛而談。最后，評價方式應關注藝術性。教師在優化教學評價時，還應關注評價語言的藝術性，借助鼓勵性、啟發性、幽默的評價語言，或者鼓勵的眼神、手勢和微笑等，激勵學生不斷進步。
三、結語
綜上所述，核心素養背景下，構建高效的小學數學課堂教學已經成為一線教師關注的重點?；诋斍靶W語文課堂教學中存在的諸多問題，教師應聚焦語文核心素養的內容，優化教學理念、重塑教學目標、整合教學內容、變革教學方式、完善教學評價，營造良好的課堂氛圍，不斷提升小學語文課堂教學的有效性。
參考文獻：
［1］師天杰.小學語文高效課堂與有效教學模式初探［J］.學周刊，2021（6）：67.
［2］朱麗鳳.基于核心素養的小學語文高效課堂構建［J］.新課程，2021（3）：166.
作者：姚振華 單位：甘肅省武威市涼州區五和鎮九年制學校
