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摘要：隨著科技的不斷進步，各個國家的聯系日益密切，為了幫助學生更好地發展，以適應社會的變化，我國實施了新的課程改革，更加側重于體現所學內容的實用性，從而將課本內容與現實生活緊密地結合起來，讓學生用所學的知識解決生活中常見的問題。要想提高學生的學習效率，教師應該從備課與授課方式上做出調整，以適應學生的多樣性發展。教育部提出要將學科的核心素養與學科本身進行融合，以此來提高課堂內容的完成情況。面對這個教學目標，廣大教師應該做出相應調整，以引導學生全面發展。
英語作為世界通用語言在我們的生活中越來越發揮著重要的作用。英語是一門語言類學科，應該從小開始學習，以培養語感。在核心素養的融合中，教師應采用多種教學方法，激發學生英語學習的興趣，從而提高學生的學習效率，并提升自身修養。
一、英語學科的核心素養
英語的學科素養包含語言能力、思維方式、文化意識和學習能力這四個方面。其中，語言能力是指學生可以根據現有的水平用英語進行簡單的溝通，在卷面中可以書寫出一篇詞句優美不含語病的文章；思維方式是指學生可以將自己的東方思維進行一定程度的轉化，用西方思考問題的方式來面對教學過程中教師提出的問題，并有自己獨特的解決方法；文化意識包含了在平時上課時教師對所學文章進行的相關知識拓展，在開始講述一篇文章之前，先介紹這篇文章的背景，當時作者是在怎樣的情況下寫這篇文章的，又為什么會出現在教材中，在了解了相關的背景知識后，學生能夠更好地體會作者所要表達的思想感情，有助于學生英語連貫思維的形成；學習能力是目前階段教師們最為看重的學科素養，一個優秀的人首先要具備的就是良好的學習能力，學習能力包括了前面幾個方面，它表現在課堂中學生對教師所提出的問題是否可以在較短的時間內準確回答，能否用英文直觀地對自己的想法進行表達等。在這些核心素養的融合下，英語的課堂教學才會變得豐富多彩，學生才會真正地在課堂中學到有用的知識，激勵自己不斷進步[1]。
二、為什么要建設高效課堂
近年來，各個階段的學生都感受到前所未有的壓力，學生厭學的情況也越來越普遍。面對學生日益增加的課業負擔，教育部也曾下達過強制命令，要求學校不得以任何借口占用學生的課余時間進行補課，同樣，課外練習題的數量也不能太多。而這些要求令廣大教師十分為難，一方面要減輕學生的壓力，另一方面還要提高學生的成績。這就要求教師必須在課堂教學上做出改變，只有提高課堂的教學效率，才能在規定的時間內完成課程的學習任務，保證習題的數量能夠滿足學生發展的需要。但是，提高課堂效率不是僅靠教師一方努力就能夠產生明顯的效果的，還需要師生間的密切配合。教師在課堂中首先要明確教學目標，然后針對重點內容進行重點教學。課堂教學中的例題，要用不同的解法在班級中進行實際演練，課后還要督促學生及時復習，將出現的問題及時向教師反映。在時間允許的情況下，教師可以對學生的作業進行抽查，幫助任課教師掌握學生普遍存在的問題，并利用自習時間適當地給學生以指導。在此期間，還要培養學生的自學能力，遇到問題學生要有自己的大概思路，先自己摸索，再找其他學生進行討論，在擁有自主學習能力之后，與教師進行配合，從而提高課堂效率[2]。
三、核心素養下構建高效課堂
（一）基礎知識要扎實
想要學好一門課程，首先要有扎實的基礎知識。文字作為語言的載體，在學習過程中起著至關重要的作用。同漢語一樣，英文的學習也要先掌握單詞的基本意思和詞性，以及其在句子中充當什么成分，在詞匯量充足的情況下才能夠更深刻地理解句子的含義。初中英語教學的目標就是夯實學生的基礎知識，使學生了解最基礎的句型結構和簡單的語法知識，并產生對這門課程的興趣。在核心素養要求下，培養學生的語言能力。在課上，教師應整體把握課堂節奏，調動起學生的積極性。對單詞的教學，要做到全班大聲跟讀，在朗讀的過程中體會每一個單詞的發音，鍛煉自己的語感。在朗讀課文時，要敏銳地找出句子中的主語、謂語和賓語，以及這句話中出現的固定搭配。在整體上把握文章的時態，歸納不同的時態會出現哪些標志性的詞語，對那些有規律的單詞要采取特殊的記憶方式記憶，在自己的腦海中形成完整的知識網絡，提高自身的歸納總結能力。具備充實的基礎知識，才便于今后閱讀綜合性的文章，教師在課程的推進上也會更加順利，從而利用完備的基礎知識提高課堂的學習效率[3]。
（二）擴充文化背景
現階段的教材大多是直接切入教學主題，學生很難立刻進入學習狀態，所以教師在講述重點內容之前可以先進行文章相關背景的拓展。如果是敘述類型的文章，在課程開始之前，教師可以先向學生提問，在平時的生活中有沒有類似的事情發生，當時的心理活動是怎樣的，然后教師可以根據內容的主體進行相應的拓展，比如這件事情發生在哪個國家，哪個時期，在那個時期中是否發生過什么大事，然后延伸到要講述的這篇文章上。同時，還可以介紹當時當地的風土人情，利用多媒體進行視頻和音頻的播放。初中生的好奇心和求知欲很強，在授課過程中用這種方式可以活躍課堂氣氛，提高師生間的配合度[4]。
（三）通過提問模擬相應情景
利用提出的問題進行授課具體是指在核心素養培養的過程中，建立一個相對容易理解的教學背景，在這個環境中培養學生獨立思考的能力，從而提高課堂的效率。問題的提出要圍繞課本中的重點。比如，在講述探索類文章的時候，教師可以先給學生介紹自己在生活中因為一些小事而引發的思考，這些事情有哪些有趣之處，接著在班級中形成一個小范圍的討論：在生活中有哪些現象你認為是神奇的。在調動起班級學生的積極性后開始引入本節課的主題。探索類的文章重點是要求學生能夠透過現象觀察到本質，之后能夠對這種現象進行自我解釋。這一套完整的流程對學生思維的養成十分有必要。東方思維和西方思維的差異還是很顯著的，英語這門課程開設的目的也是讓初中生盡早適應這種思維轉化，從而打開自己的思路，帶動整個班級共同思考，共同進步。
（四）小組間合作提高綜合能力
人類的進步在于不斷的交流，語言也是依靠交流進行傳播的。為了適應初中生多樣化的發展，在課上可以采用小組內部交流和小組間討論的方式進行教學，讓學生在思維的碰撞中產生學習的靈感。而且，組內成員的分工合作也可以增強學生的責任感和集體榮譽感，使學生成為一個有責任有擔當的優秀的人。在交流時，每個學生都可以發表自己對這個問題的想法和意見，在組內完成意見的融合與匯總。針對組內不同的想法，小組成員應該積極思考別人與自己看法不同的原因，以及他人的想法是否可行。在交流碰撞的過程中思想不斷融合，學生之間的情感交流也越來越密切，更加容易打開自己的視野。在英語課上師生要全程用英文進行交流，這樣不僅可以提升學生的語感，還可以糾正錯誤的發音。新型教學模式中，學生才是整個課堂的重要組成部分，教師應尊重初中生的多樣性發展，在情感上與學生產生共鳴。
四、結語
核心素養下的英語教學更看重學生的綜合性發展，包含了語言文化思維等多個方面。而要在核心素養的培養中提高課堂的學習效率，教師首先要開始改變，不僅要確立明確的教學目標和教學重點，緊抓學生的基礎知識，完善基本句型和語法，在條件允許的情況下對授課內容進行背景知識的擴充，還要時刻觀察學生在課上的反應，及時查漏補缺，必要時可以用小測驗的方式檢查學生的學習情況，在調動學生積極性的前提下進行小組間的合作與探討，將知識回歸于生活，在生活中總結學習的經驗。在教師的帶動下，學生將由被動學習轉化為主動學習。隨著學生自主學習能力的提高，思維方式不斷完善，從而成為一個具有創新能力的全面發展的人才。
參考文獻：
[1]宓新源.核心素養下初中英語生本理念的構建研究[A].中國教育發展戰略學會論文集卷二———教學探究[C].2018：250.
[2]王亞麗.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].學周刊，2019（3）：50.
[3]陳燕花.核心素養下的初中英語分層教學探究[J].當代教研論叢，2018（12）：104.
[4]丁宇喆.核心素養視角下初中生英語語言能力培養課例研究[D].聊城大學，2018.
作者:李麗娟 單位:甘肅省甘谷縣西坪初級中學