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【摘要】為了構建高效數學課堂，提升學生數學修養和能力，基于新課程理念，從四個方面探討了構建初中數學高效課堂的策略，分別是利用情境教學法，構建形成高效課堂基本條件；使用多媒體技術，提高課堂趣味性；小組合作探究，提高課堂教學效率和質量；生活化教學應用，推動高效課堂形成。
【關鍵詞】新課程理念;初中數學;高效課堂
在學校教學活動中，課堂是最關鍵的地方。新課程標準中，教師要轉變課堂教學模式，將課堂主導地位還給學生，帶動學生主動地投入到學習中，提高學生課堂學習效率。在我國素質教育改革日益深入的背景下，數學課堂教學也取得顯著成績，很多教師在課堂中可以踴躍回答問題，與教師和同學交流觀點，傳統的課堂教學模式日漸向著自主探究學習模式發展。初中數學教學中，打造高效的課堂非常關鍵，這是改變傳統數學教學弊端的重要方法。
一、利用情境教學，建設初中數學高效課堂
我國教育改革背景下，需要教師轉變傳統的教學思路，掌握先進的教學方式，情境教學法是經過檢驗后的科學教學方式之一，已經成為很多初中數學教師所采用的教學模式。在這種教學方法中，教師要根據學生認知能力和知識內容進行學習情境的創設，激發學生內心情感，讓學生帶著感情色彩融入到學習中，將抽象的數學知識具象化，降低學習難度。比如，初中教師在“通過經緯度表示地理位置”的課堂教學中，通過情境教學法進行課堂教學：寒假的時候小月要到小雪所在的城市看周杰倫演唱會，但是小月并不熟悉這個城市，對于這個城市非常陌生，不知道演唱會位置具體在哪里。小雪告訴小月，演唱會地址是歷下區山大路17號，但是小月依然不知道具體在哪里。然后，數學教師開始提問：“同學們，如果你是小雪，你應該怎樣告訴小月演唱會地址呢？”這樣的提問中，便將學生帶入角色中，然后學生開始結合自己能利用的工具，如紙和筆以及圖書等，思考小雪應該怎樣讓小月及時到達演唱會所在地。在這樣的情境教學中，能夠讓每個學生都主動投入到學習中去，結合學生所關注的話題和生活背景，提高學生對課堂知識的興趣，結合學生感興趣的話題，提高學生對知識是興趣，是情境教學法的關鍵所在，也是初中高效課堂建設中的重點。初中數學教師有必要靈活采用情境教學法，打造高效的數學課堂。
二、使用多媒體教學，提升數學課堂教學的趣味性
多媒體技術的出現和日益普及，已經成為初中課堂教學中的重要工具，有利于學生學習效率的提升。多媒體教學中，通過聲音、圖像、問題等的內容，將知識以靈活多變的形式呈現出來，揭示知識的規律，創造學習情境，將知識演變過程直觀的呈現給學生，通過生動的動態圖片，將簡單難懂的數學知識處理成直觀易懂的內容，方便學生理解和消化，引導學生內化成自身的知識系統，在學習的過程中讓學生愛上數學課堂。比如，初中數學教師在上“菱形”這節課的時候，教學大綱中有著清晰的目標：①掌握菱形的概念；②研究菱形和四邊形的內在關系，認識何為“一般與特殊”。為了提高教學效率，教師可以結合多媒體教學方法，利用投影的方式，將生活中菱形物體展示給學生，讓學生一邊觀看一邊發言，大家一起發現生活中的菱形物體，感受這種形狀的魅力。通過觀察后，學生發現菱形物體的存在很大程度上方便了我們的生活，也給我們的生活增添了藝術性。然后，教師可以引出本節課的主題，即“菱形”。教師通過多媒體動畫，將并行四邊形到菱形的轉變過程演示給學生，讓學生更好的觀察到兩種形狀的相同之處和不同點，掌握菱形的性質。在多媒體教學過程中，學生感受到了形狀的魅力，將所學知識和生活聯系在一起，在熱情的討論中完成學習。
三、小組合作教學，提高數學課堂教學效率與質量
初中數學課堂教學中，小組合作學習也是科學的教學方式之一，教師可以結合學生成績、學習能力等特征，將學生分成若干小組，每個小組中的整體能力保持一致。這樣，可以讓小組成員之間相互監督，相互督促，在彼此幫助的學習方式下，從整體上提升學生的成績。比如，在學習“相交線和平行線”這一課堂知識的時候，教師將學生分成若干小組，每個小組中是4個人，即前后4人為一組，引導學生根據課本內容進行溝通，分析如何讓同位角相等，交流彼此的方法，小組之間探討兩條直線平行關系判斷的方式，分析如果兩個直線是平行的在，則其同位角的關系如何？教師將任務下達給學生之后，學生便開始紛紛討論，在這個過程中，教師應該設置獎勵措施，針對熱情討論的小組給出各種榮譽稱號，這樣學生為了可以獲得教師的認可，會紛紛投入到學習中去，每個學生主動交流觀點，發表意見，教師進行適當地引導，經過討論后，小組成員間選出代表，展示小組研究成果。在小組學習中，通過學生之間的交流、取長補短、共同探索等的方式，一方面，激發了學生學習的主觀能動性；另一方面，也提高學生學習的熱情，還有利于學生創新能力的提升，最終實現預期教學效果。
四、應用生活化教學，推動數學高效課堂的形成
新課程改革中，指出課堂教學要和學生的實際生活聯系在一起，提高知識的實用性，讓學生學以致用。這種要求也與學生的發展需求相一致，將數學課堂教學內容和學生實際生活結合在一起，實現應用生活化教學。初中數學課本中有很多知識來自于生活，結合生活中的現象進行數學教學，也是打造高效課堂的可行方式。比如，初中課堂中學習“相交線與平行線”這一內容的時候，教師可以結合生活化教學方法，在課堂開始的時候，教師通過多媒體課件，讓學生觀看平行線和相交線有關的圖片和視頻，先在學生頭腦中灌輸平行線和相交線的基本內容，在觀看靈活有趣的動畫和圖片的過程中，學生開始對課堂知識主題產生興趣。然后，教師開始創設生活化情境，讓學生主動發言，分析在現實生活中那些東西是保持平行的，告訴學生平行現象是我們生活中非常普遍的現象，然后學生通過觀察和思考等，紛紛給出答案，發現窗戶、黑板、教學樓等之間都存在平行的關系，如窗戶的四個邊有著平行關系，兩個相鄰的窗戶邊，其線段是相交的關系，黑板也是相同的情況，而教學樓每層之間都是平行的關系，最上端和地面也保持平行。在學生踴躍回答中，形成了愉悅的學習氣氛，也帶動了平時不愛發言、沉默寡言的學生，讓更多學生開始關注課堂內容，主動思考。教師在教學中融入生活中的元素，可以拉近知識與生活的距離，拉近課本和學生的距離，讓學生認識到自己所學的知識并不遙遠，而是存在于我們周圍，是一種非常普遍的規律與現象，在這種認知中，學生會主動的參與到學習中去，提高初中數學課堂教學效率。整體上而言，初中數學教學中，打造一個高效的課堂，可以在教學中達到事半功倍的效果，不僅讓學生掌握基本的數學知識，還有利于學生形成更高的綜合素質?；诖?，初中數學教師要不斷提升自己，轉變傳統的教學理念，根據時展潮流，不斷提升自身教學能力，形成多元化的教學方式，主動打造高效的初中數學課堂，讓數學這門知識更好地為學生服務。
參考文獻：
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［4］王曉艷．談談數學教師在新課程理念下如何做好課堂教學［J］．中國校外教育，2014，（11）：88．
作者:張萍 單位:青島經濟技術開發區第四中學
