前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高效課堂的土木工程施工課程改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：根據應用型本科課堂教學的基本特點，針對土木工程施工技術課堂教學存在的問題，提出合理優化教學內容，積極改進教學方法，樹立終身學習理念等改進措施，以期達到學生熱情參與、積極思維、加深知識的目的。
隨著高等教育改革的不斷深入，切實加強實踐教學，提升學生動手能力，以適應社會發展對人才培養的質量需求，已在應用型本科院校領域形成共識。與此同時，如何基于培養和發展學生的專業核心素養，精心設計課堂教學環節，選擇恰當的教學策略，創建高效課堂，是教學一線教師積極思考和探索的問題[1]。田俊杰等認為高效課堂是一種教師教得輕松、學生學得愉快的教學形態[2]；邱玉梅認為高效課堂是科學利用時間，選擇有效教學策略，獲得教學效果的最大化[3]。高效課堂即在課堂教學中實現“高效低耗”，在完成教學任務的前提下，注重學生知識儲備、學習興趣、學習能力及思維能力等方面的培養和發展。應用型本科院校主要面向生產、建設和服務一線培養高素質技術技能人才，為大學生畢業擇業奠定職業基礎。因此，其教學目標的設定是側重對學生職業能力的培養，以使學生向著職業化的方向鍛煉、充實和發展。有效的教學活動能夠促進培養目標的實現，將理論技術和經驗技術融合在教學中，是應用型本科學校培養技術型人才知識結構的特征。相關的教學活動考慮學生對理論基礎知識和應用能力的掌握情況，相對重視實驗、實訓、實習等實踐教學環節。
一、存在問題
土木工程施工是土木工程、工程管理和建筑學等專業必修的一門專業基礎課，主要講授土木工程各主要工種的施工工藝、施工技術與方法等。課程實踐性較強，發展迅速，必須結合工程實際，解決實際問題，介紹新技術與新科學成果，將有關學科的基本理論知識綜合起來，體現建筑工程施工技術與管理經驗，為培養合格的建筑類專業人才奠定基礎[4]。鑒于其理論知識體系和工程實際應用的特殊性，該課程的教學過程尚存在以下三個方面問題。
（一）課程內容龐雜
土木工程施工是研究房屋建造過程中所涉及的各主要工種的施工工藝、施工順序和施工方法的學科，是土木工程或工程管理本科專業的一門重要專業課，實踐性、綜合性較強[5]。課程內容龐雜，各章節之間相對獨立，不利于理清教學線索及學生對知識的系統理解和記憶。
（二）專業教材滯后
隨著新型土木工程施工技術的發展，新材料、新工藝在工程建設中應用日趨普遍，課程內容涉及的各種工藝、方法及規范等也在不斷修訂。課程教材在較長時間內保持相對固定，無法做到及時跟進，知識更新相對滯后；需要教師在備課過程中不斷補充新型土木工程施工技術的相關知識，認真查閱相關標準規范，及時更新相關內容。
（三）教師背景單一
土木工程學科的性質，要求課程講授內容必須緊密聯系工程實際。任課教師特別是青年教師長期身處學校教學環境之中，以及自身知識結構的局限，參與實際工程項目的機會不多，工程經驗相對不足，教學過程中難免理論內容與工程實際脫節，需要知難而進，積極應對。
二、改進措施
（一）優化課程教學內容
靈活處理教材，優化教學內容，是構建高效課堂的重要前提。在過去很長一段時間里，土木工程施工課程一直使用科學技術出版社的《建筑施工技術》（2005年版）和武漢理工大學出版社的《土木工程施工》（2004年版）。隨著施工技術不斷推陳出新，諸如鋼筋混凝土結構工程章節中鋼筋接長綁扎方法、機械連接錐螺紋技術，以及砌筑工程砌體材料實心黏土磚等已經過時?，F行教材是武漢理工大學出版社的《土木工程施工》（2017年第三版），在理論知識和技術架構方面做了較為全面的更新。在實際教學過程中，并不拘泥于教材本身，而是讓知識與技術處于實時更新狀態。例如，在鋼筋混凝土章節中墻體保溫技術，一般針對的是砌筑墻體，對于剪力墻以及鋼筋混凝土梁柱等的保溫，在教材中并未提及，如何對混凝土墻面進行保溫，避免“冷橋”現象出現，跟砌筑墻面保溫有何聯系及不同等知識內容，需要在備課過程補充。
（二）改進課堂教學方法
豐富教學方式，改進教學方法，是構建高效課堂的有效途徑。學生學習積極性和主動性較差，源于其自信心和學習興趣的缺失。課程內容涉及知識面廣，敘述性內容多，如果單純地采用講述方式，自然枯燥乏味，無法激發學生的學習熱情，教學效果較差。以學生為本，以促進學生未來的發展為第一要務，傳統的教學模式與方法亟待改進。高效課堂應當是在加強理論講授的基礎上，突出對實踐問題解決能力的培養。因此，在對教學方法的選擇及教學過程的處理方面，要更加合理、優化，既符合教學原則和規范，又要充分認識到學生學習的可塑性及差異，根據教學內容，設置相應懸念，啟發學生邏輯思維和創新思維，營造良好的教學氛圍。同時，充分利用翻轉課堂等多種形式，將相關工程案例和實驗視頻等插入課堂教學，調動學生參與教學過程的積極性，增強自主學習興趣和能力。例如，鋼筋混凝土結構工程章節中的“爛根”現象，是混凝土澆筑過程中十分容易發生的問題，究竟怎樣正確地理解“爛根”，應當是什么樣的，可以先不給出答案，而是啟發學生與生活常識相聯系，從字面理解其含義，再把學生聯想的情況與正確答案比對。這樣的教學明顯強于傳統講授方式，學生不僅加深學習印象，更重要的是開動了腦筋，變被動聽課為主動參與，也培養了其自信心。當然，在這一環節，應特別注意所提出問題的難易程度與學生學習狀態和水平基本契合。
（三）樹立終身學習理念
堅持終身學習，更新知識儲備，是構建高效課堂的有力保障。學習高效是一個不斷變化、生成、追求的過程，會因教師、學生、教學內容和目標而異。關鍵是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力。教師要建立終身學習理念，在認真備課和授課的同時，關注行業相關內容最新動態，通過成果介紹、專題討論等形式，引導學生了解學科新發展、新動向、新技術和新方法，使課堂教學的過程扎實、活躍和高效。
三、結語
學生基礎與學習態度是影響課堂教學效果的因素之一，必須調動學生學習積極性，改變“填鴨式”、死記硬背為特征的傳統教學方法。從重視學生主體性入手，在教學過程中時刻明確學生的主體地位和能動作用，注意激發和保持學習興趣，調動參與熱情，逐漸培養主體精神、自我意識和創新思維，變傳統的“一言堂”、“獨角戲”為師生共同參與和互動合作，使創建高效課堂的目標得以實現。
參考文獻：
[1]解慶范，黃妙齡，許妙瓊，等.高校無機化學高效課堂的構建策略[J].高等教育,2019(5):164-167.
[2]田俊杰,李雪瑩.踐行高效課堂,走出特色之路[J].中國教育學刊,2014(6):126.
[3]邱玉梅.助推高效課堂教學之有效策略研究[D].四平:吉林師范大學,2014.
[4]宋魯光.土木工程材料課程的教學改革初探[J].科教文匯,2019(6)（中）:77-78.
[5]李惠玲.土木工程施工技術[M].大連：大連理工大學出版社,2009：1.
作者:牟常林 單位:遼寧科技大學