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摘要:隨著計算機技術的不斷發展，互聯網技術在教育當中的運用也越來越廣泛，使得各種數據滋生。教育者也習慣使用數據作為信息分析的依據，越來越重視數據。反過來，學校的管理活動、教學活動，以及教育者和學習者的思維方式都受到了數據的影響。在目前這個大數據的試下下，高等教育學校該如何創新管理體系逐漸成為教育者研究的主要課題。
自從2011你那麥肯錫公司提出了“大數據”這一概念，有越來越多的人對數據這個此愈加的敏感，并對這種大規模的、只能依靠數據庫軟件工具來進行采集、存儲、管理和分析的數據集越來越重視。但是，在這種大數據的背景下，需要更為創新化的管理模式，才能使組織具有更高的決策力、洞察力、發現李，使得數據信息轉化為組織者可以利用的資源，從而推動各個領域的發展。在教育領域當中也同樣如此，大數據逐漸引發了一場前所未有的變革，使得教育的地位不斷上升。在大數據背景下，教育的核心環節逐漸發生了創新化的改變，教育者的教育思維也逐漸發生了天翻地覆的變化，推動了教育模式的多元化發展，大大提高了我國教育機構的教學水平，將我國傳統的教育模式慢慢改變為個性化的數字教育。
1大數據對高等教育的影響
1．1推動了個性化教育的發展
受傳統教學模式的影響，我國以前采取的教學方式是集體化的教學，將一定數量的同齡人的聚集在一起，并對他們進行統一化的教學活動。這樣的教學模式忽視了學生的個性化發展，使得學生的成長缺乏明確的方向。而隨著大數據在教育行業中的影響越來越大，適用范圍越來越廣，教育者越來越重視個性化教育的開展。通過收集學生的教學數據，利用這些數據對學生的學習習慣、學習優勢和學習缺陷進行分析，并據此來預測學生的課程成績，最終為學生擬定出一個具有針對性的教學規劃和教學措施，進而彌補學生的缺陷部分，推動學生的全面發展。
1．2提高了教學質量評估的準確性
通過大數據的信息分析，使得教學活動當中的管理行為更為科學，也使得管理者的數字化教學得到有效的實現。教育部門可以利用數據信息制定出科學、合理的教育方針，而教師則可以依據數據對學生的真實情況予以反饋，并更好的開展教學工作?？梢姡髷祿倪\用可以有效提高教學質量的評估準確性。
1．3改革了教學模式
我國傳統的教學模式使得我國目前的教育方式仍以集中教學為主，而大數據轉變了這種教學模式，使得教師的教學活動趨向于信息化教學模式，以此制定出具有針對性的教學方式和學習規劃，在一定程度上彌補了傳統教學模式中弊端。同時，各種依據數據而形成的信息化教學方式也逐漸走進學生的生活當中。
1．4存在一定的信息安全隱患
但是，目前我國對網絡和信息的監管力度仍有所欠缺，使得大數據的信息存在著真偽，人們在不斷追求數據的同時也給用戶的隱私和安全帶來了隱患。特別是學生及家長的個人信息，被泄露給部分運營商的情況非常嚴重，使得很多學生和家長不堪其擾。
2大數據下時代下實現高等教育創新管理體系建立的有效途徑
2．1提高教學管理人員的創新意識
要想提高高校高等教育管理體系的創新性，首先就得改變教學管理人員的管理觀念，提高其創新意識。首先，教學質量的管理標準和運行標準應以創新型作為衡量的依據，以此從管理的角度帶動整個學院的創新型教學活動的開展。因此，教學管理部門應加強“創新教學”在教師當中的宣傳，要求教師應以改革與教學研究作為創新教育的主要內容，并積極開展各類型的有利于學生創新能力培養的教學活動。其次，教學管理人員還應該在完成日常管理工作之后，還應不斷收集和關注先進的教學管理理念，并予以學習，以此提升自身的管理創新性，與時俱進。最后，由于高校管理部門服務的對象是正值青春年華的少年，其體現的是這個時代最新的特點，因此對其管理應該是動態的、柔性的、開放性的。管理的過程也應該融合文化的品味和創新的活力，進而為學生構造出一個輕松、愉悅的學習環境。
2．2管理制度的創新
隨著大數據對教育的影響越來的深刻，使得很多學校急需對管理制度的創新，才能不斷提升自身對外界的應對能力。因此，高校應該將教育活動的創新列入到管理部門的重要工作規劃當中。并積極組織各項有利于培養學生創新性的活動，對活動中取得良好成績的學生予以物質和精神上的獎勵。同時學校也要制定相應的文件，將教師在各種創新活動的指導付出兌換成獎勵值，折算成勞動計入到其教學薪酬當中去，這樣就可以有效激勵教師對創新活動的參與性，也吸引廣大學生積極參與到學校的創新活動當中去。學校在管理制度上的創新最重要的部分是對學生考評制度的創新。改變傳統教育制度當中的考試制度，將考試內容予以科學性、將考試形式予以多樣化、將考試制度予以個性化。在考試結束的時候，積極運用計算機軟件對學生的考試成績、考試內容從信度、效度和難易度方面進行統計，并建立相應的電子檔案，以期教學管理者方便數據分析。需要注意的是，試卷的內容應該具有體現學生學習效果和教師績效的雙重作用。在考試形式下，應該依據課程的特點對課程的地位、作用和知識類型進行分析，并采取有針對性的筆試考核內容、口試考核內容以及實踐考核內容。為了體現出我國教學制度當中的個性化特點，教師應該因材施教。依據課程對學生的側重點，對學生的學習方法、技能掌握而有所側重。同時，對不同的學生也應該采取不同的評價方法，應從學生的進步幅度、發展潛力和對知識的實際掌握情況進行綜合、全面的評價。
2．3不斷加強對人才的創新
高校要想建立起創新性的高等教育管理體系，最重要的是需要建立起一只具有創新能力的教育團隊，進而激發出教師的創新教育能力，推動高校的創新教育管理體系的建立與落實。因此，教學管理部門應基于大數據時代的背景，不斷的培養教師的創新能力。首先，加強對教師創新教學能力的培訓。目前我國很多高等學校的教師過于專注自身專業知識的教學，缺乏相應的創新教育的理論、也缺少相應的創新教育的實踐認識。因此，高校應對教師進行創新教學能力的培訓，不斷普及和學習創新教育的意義、理論基礎知識，并基于學生的角度對學生的心理活動軌跡進行深刻的研究，同時還應該不斷培養教師的自我溝通能力。這樣，教師才能樹立起正確的創新教育理念，具備基本的創新教育實踐能力，才能在現實生活中大大推行創新教育活動。其次，加強對教師的科研實踐能力的培訓。教師的科研能力是教師得以提升的有效途徑，也是教師開展創新教育的原動力，也是提高學生教學質量的有效途徑。教師作為學生學習活動的引導者，其如果能將自己的科研成果和科研活動引入到課堂當中，不僅可以激發學生的創新意識，也給學生形成了良好的模范效應。這樣，學生通過教師的創新行為體會到了創新的樂趣，能為高校管理環境提供一個良好的創新氛圍。因此高校在建立高等教育管理體系時，應加強對教師科研實踐能力的培養，特別是科研研究能力、創新思維能力、信息處理能力以及現代化設備的使用能力。最后，加強對教師人文素養和科學素養之間的融合培訓。受我國傳統教學模式的影響，我國高等教育學校的教師普遍比較注重教材教學和教學課堂的順利開展，對學生的人格、情感等綜合素質的培育卻有所忽視，使得學生的全面發展受到了嚴重的限制。因此，高校應該注重對教師人文素養和學科素養之間的融合培訓，在教材內容中融入人文知識、價值觀念，使得學生在完善自我學習技能的同時更注重自身精神素養的提升。其次，教師在教學的時候，應該積極使用創新化的教學手段及方法，利用網絡手段不斷更新教學內容，保證學生的受教知識與時俱進。
3結語
綜上所述，在大數據時代下，我國的教育事業得到了迅猛的發展，其帶來的不僅是挑戰，更是發展機遇。因此，高校應該正式大數據給高校生產環境帶來的改變，積極關注大數據技術的開發與應用，充分發揮出信息資源在教育事業當中的作用，重新定位教育者在教學活動中的角色，并對高校管理當中的決策權進行重新分配，逐步建立起網絡型、創新型的高校管理模式，進而為我國社會主義培養出創新型的人才，推動我國社會主義事業的發展。
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作者:平洪杰 李萍 單位:鄭州大學西亞斯國際學院
