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摘要:
我國高等教育發展已步入大眾化階段，大學生數量多、層次多且個性差異大，傳統的精英式的大學生管理方式已不能完全適應高?，F階段的發展需要，為此改革創新大學生管理機制迫在眉睫。本文在分析現階段大學生管理機制存在問題的基礎上，指出問題產生的原因，并提出切實可行的解決策略，以期為完善高校大學生管理機制提供經驗參考。
關鍵詞:
大學生;管理機制;高等教育;大眾化
現階段，在高等教育大眾化的背景下，綜合性的大學越來越多，學習層次差異大，自身個性強的學生越來越多，與此同時精英式大學生管理機制暴露出來的問題也越來越多。為此，高校需要正視目前大學生管理機制存在的問題，切實找出問題的形成原因，并及時糾正，以滿足大學生的需求。
一、現階段大學生管理機制存在的問題
(一)以學生會為代表的學生自我管理出現信任危機
學生會應是學生群體中優秀人才聚集的地方，是以為廣大學生提供服務為宗旨的機構。但縱觀各大高校學生會的運行機制，特別是在優秀人才的引進環節上存在托關系、走后門等現象。當學生個人利益與組織利益發生沖突時，有一些學生會成員往往把個人利益凌駕于組織利益之上，并置組織利益于不顧。故陳偉文教授曾在文章中寫道，大學團委和學生會已經成為“藏污納垢之地”。此外，學校往往會對學生會進行過多的干預，不是把學生會當做收集學生意見的窗口，而是單方面將其作為貫徹執行學校學生管理政策的工具，導致大學生對于學生會存在諸多不滿、抱怨和指責，對于學生會舉辦的活動甚至產生反感，學生會作為學生自我管理機構已出現嚴重的信任危機，嚴重抑制了學生會職責和功能的充分發揮，不利于推進學校管理政策與制度的執行。因此，適時推進大學生管理制度的變革與創新顯得尤為重要。
(二)教師在學生管理工作中的角色缺失
高校教師中除輔導員能更多的接觸學生外，其他專任教師往往是在課堂上才能接觸到學生，對學生的學習與生活知之甚少，而能主動接觸學生、融入學生和學生打成一片更無可能。有的老師上完一學期課都叫不來學生的名字，這不利于調動學生的學習興趣和積極性，也有學生叫不上自己老師的名字。當然，任課教師不主動接觸學生，也和他們的工作職責有一定關聯。他們的主要職責是教好學生和搞好科研，平日里除了這兩塊工作外幾乎沒有更多的時間。另外，這也和學生有一定的關系。有的學生喜歡親近老師，而有的則不喜歡接觸老師，大學校園里更多的學生屬于后種情況，這使得學生和老師間的聯系不夠密切，容易導致教師在學生管理工作中的角色缺失，于老師和學生之間形成無形的鴻溝，大學生對于教師的信任感的逐漸降低，加之大學生的價值觀正處于形成階段，對周遭的事物或現象缺乏理性的認知，并很容易受外界因素或情緒波動的影響，這無疑增加了學生管理工作的難度，不利于調和師生之間的矛盾和沖突。
二、大學生管理機制存在問題的形成原因
(一)自上而下的決策模式
長期以來，我國高校學生管理工作形成了“官僚式”的管理模式，高校教師與學生之間形成了一種管理者與被管理者的關系。尤其對于學生問題的了解和學生管理政策的制定，僅是學校領導憑借經驗得出的結論。而學生更多的是扮演著被動服從的角色，即便學生對于學校管理制度有意見也缺乏相應的反饋渠道，教師往往采用壓制或安撫的方式要求學生遵守相關制度。如此的大學生管理機制無疑扼殺了大學生的創造性思維和主動思考問題的積極性。不利于構建起比較科學合理的校園文化及學生管理制度。
(二)參與政策制定的力量不均衡
目前，高校學生管理政策一般是由校長及其他校方領導共同制定的，學校領導從學校長遠發展角度考慮，在學生管理政策的制定上比較宏觀，在處理學生的具體事務時則可能沒有相關的參考依據。學生作為學生管理工作開展的主要對象，應該是最明確自身利益訴求，明確現有學生管理政策的優勢及不足，但在學生管理政策的制定過程中，卻并沒有讓學生參與政策的制定，也沒有廣泛征求學生的意見和建議，因此制定出來的學生管理政策缺乏一定的針對性和可操作性，不利于找到學生和管理者之間的利益契合點，當然也不利于解決學生和管理者之間的矛盾與沖突。
三、高校大學生管理機制的創新策略
針對如上大學生管理機制存在的問題及形成原因，需要采取的措施如下:
(一)增強學生管理者的服務意識
學校、教師、大學生之間應形成一種“主體間”關系，而不是“管理與被管理”的關系，所謂“主體間”關系即產生于主體間的交往實踐之中，強調了主體間交往的重要性。在學生管理工作中，學生不是一味的執行教師、學校傳達的命令或指示，而是參與到學校大學生管理機制的制定中來，以主人翁的身份為大學生爭取更多的利益訴求，在此過程中不僅增加學校、教師、學生之間的互動，而且增強學生管理者的服務意識，有利于推進和諧校園及校園文化的建設。
(二)明確學生管理者的職責范圍
學生管理工作涉及學校、院系、學生會等多個層面，在學生管理政策的落實上往往存在流于形式等現象，為此，要明確學生管理者的職責范圍，實行追責制，要做到人人有事做，事事有人管。另外，要建立暢通的學生反饋機制，學生對學生管理者的工作效率、工作態度、工作內容進行評級，以加強對學生管理者的監督和管理，提高學生管理者的工作效率及質量。
(三)充分發揮校園文化的導向功能
校園文化是培養學生對學校的認同感和歸屬感的重要力量。高校學生管理者要充分利用校園文化這一主陣地，通過與新媒體的結合，在潛移默化中培養高校大學生的獨立人格并引導其形成正確價值觀。在積極上進、友愛互助、開拓創新的校園文化氛圍中，高校大學生能夠自覺規范自己的行為，而不需要管理者過多的干預。為此，學校要充分重視校園文化的建設，給予必要的政策和資金支持，并將其作為完善高校學生管理機制的必要手段長期貫徹下去。
作者：付雙超 單位：煙臺南山學院
［參考文獻］
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