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【摘要】當今中國正處于“百年未有之大變局”，借此契機可以推進我國高等教育人才培養模式的變革。在此背景下，在闡釋中國高等教育人才培養模式變革必要性的基礎上，運用文獻研究與調查研究方法，立足高等教育人才培養模式現狀，并嘗試將比較分析與案例分析相結合，突出新時代中國高等教育人才培養模式需要整體性優化的新思路。
【關鍵詞】新時代；高等教育；人才培養模式；變革
隨著中共的召開，新時代中國特色社會主義思想成為指導新時代教育發展的新依據。新時代的到來，必然會對高等教育人才培養模式提出新的要求。當今國內外政治、經濟形勢錯綜復雜的大環境更加凸顯出高等教育人才增加國家綜合國力的基石作用。因此，高等教育人才培養模式勢必要順應時展大勢，結合社會主義高等教育的優越性，在新時代作出新的詮釋。
一、新時代中國高等教育人才培養模式變革的必要性
（一）高等教育人才培養模式變革是高校管理機制創新成長的根本要素
高等教育人才培養模式變革是新時代中國特色社會主義教育發展的核心內容。在不同的社會發展階段，圍繞時代性產物對人才培養模式的創新作用，高等教育管理機制也在不斷優化。當今中國高等教育正處于新時代的起點，人工智能、物聯網、大數據等高新領域的研究催生出了一批批新興人才。以大數據技術為背景的人才培養模式變革為例，“大數據可以通過數學建模創建一個‘行為循環’（BehavioralLoop），進而實現對高等教育領域各種學習行為、教學行為、管理行為和服務行為的指導和調節”。[1]可見，大數據技術顛覆了傳統的高等教育管理機制的運行程序，有力印證了現有的高校管理機制的根本推動力是人才培養模式的創新變革。
（二）高等教育人才培養模式變革是國家現代化發展格局拓寬的基本保證
2015年《中國制造2025》發行，對于目前高等教育人才培養模式面臨的結構性失調問題，這一行動綱領有力印證了制造業發展實踐環節需要更開放性的人才培養模式，各行各業的現代化發展是需要高質量的人才以及相配套的技術水平、管理機制等先決條件，也就是說，創新型人才的培養與國家現代化發展改革之間的聯系密不可分。指出，當前我國正處于“百年未有之大變局”，在這個特殊的時間段，應積極利用好內生動力升級國家現代化治理機制，為我國的國際環境提供一定的保障。從發展角度看，變革人才培養模式既是提升我國高等教育質量的必由之路，也為我國現代化發展格局的拓寬提供了基礎性的政策保障。
（三）高等教育人才培養模式變革是社會綜合性發展道路的內生動力
以粵港澳大灣區為例，“未來灣區高等教育系統需超越各自相對獨立的狀態”。[2]這是為了推動社會融合性發展并將之融入國家發展大局，與經濟、民生等同受益、共繁榮，而人才培養模式的變革則是其突破現狀的重要環節。2019年夏天，香港“反修例”暴亂迭起，香港高校在作為人才培養中重要一環的通識教育的失敗尤其凸顯。這更能反映高等教育人才培養模式變革對維護社會和諧、包容發展的重要性。此外，“現代高等教育的一項重要社會功能就是引領經濟社會發展”[3]，例如印度班加羅爾信息產業的發展很大程度上是政府對相應人才培養的重視，從而對印度經濟結構的轉型發展起到了很大的作用，有利于其社會的綜合性成長。
二、我國高等教育人才培養模式存在的問題
（一）高校綜合環境的困境重重
從歷史角度來看，我國的高等教育系統是借鑒發達國家經驗而建立發展起來的，因此導致高等院校的人才培養模式較少考慮經濟社會發展的需要，極易陷入大學生就業難與勞動力市場人才短缺的矛盾之中。目前我國教育系統一直在革新，但在新時代的起點審視高校內外大環境的現狀，不僅有考試制度僵化、學科建設局限這類實際上易于識別的問題，更令人擔憂的是在體制環境的束縛下的學術“畸形”，尤其是對于創新型人才的培養而言，無論是量化標準矯枉過正地執行，還是對于此類問題是否能夠量化識別操作的爭論，都對高校綜合環境的營造有相當程度的影響。面對日益激烈的競爭態勢，多樣化、個性化的培養理念在實際操作時不免受到一定的阻力。當產業轉型升級帶來產業結構變化時，這樣的外部環境迫使高校對其學科專業發展、管理層次結構做出相應改變，但這種改變往往是滯后的且有一個長時間的跨度，這樣就造成了創新與知識割裂的教育系統，高校的自主權在外部環境的干預下就導致了拓展面變窄的困境。
（二）高校價值導向的選擇模糊
改革開放40年以來，多樣化的人才培養模式發展，對高校而言，其基本功能和核心訴求等方面在實踐過程中側重點不免會在一些方面有所偏頗。例如，我國中低端產業的發展漸趨飽和，產業設計、制定等逐漸滯后于高等教育人才素質的提升，但高校仍舊注重此類知識的傳遞與掌握能力，這樣的價值觀念與當今以思辨能力、數字素養為選擇標準的企業需求是不相符的。再者，高校在宏觀層面確立了主動服務社會的職能，但具體到人才培養中，對學生的社會角色定位缺失，這在一定程度上影響了人才自身價值選擇的高度。中共報告指出，要加快一流大學和一流學科建設，走高等教育內涵式發展道路，實現“向自身主體與內在邏輯的回歸”[4]，這一“回歸”強調了高校服務學生發展的功能，但如何平衡好服務社會和學生發展這兩個層面的價值取向，高校還有待在邏輯層面有更加清楚的定位。
（三）高校資源轉化的能力不足
高校作為國際化人才培養的重要陣地，政策支持力度空前，如北京外國語大學提出要培養融通中外的文明的引領者，上海外國語大學致力于培養面向未來的世界公民等。這些政策在一定程度上對人才培養的模式創新有促進作用，但在實施效果方面，理論實踐化難度高，資源利用率低，模糊人才培養標準，只在大方向上作一定投入，不能夠以系統化、全方位的人才培養模式來發展人才，資源轉化率很大程度上沒有做到高效率表達。以“2011協同創新中心”人才培養模式的推行為例，高校對協同創新中心這類資源共建模式仍舊未跳脫出陳舊的單一學科培養框架，盡管有這樣的模式存在，但其發展可謂“只見其形，不見其神”。面對資源優勢，單純以項目培養等方式量化成果；在人才的創新培養方面，則浮于表面，沒有對知識本身作具有線性特征的思考——對創新型人才的培養深入層次不夠，缺少創新個性的培養。這有力說明了高校在資源轉化的過程中應增添更多對創新人才的思考。
三、新時代中國高等教育人才培養模式變革的新思路
（一）加強“全人”培養
不同于初等和中等教育的是，高等教育更強調其“高等”的理念。這意味著高等教育不僅僅只是對知識的追求，更重要的是在知識追求的過程中搭建理性精神與智慧價值追求的梯子，如此學生在步入社會中，則能夠對社會問題有一定程度上的分析與解決能力，潛移默化之中就承擔了一定的社會責任，由此加強了年青人對中國的認知和理解，同時對其自身價值體系的構建與完善也有一定幫助，無論是生活實踐還是對專業知識的創新探求，都能做到一以貫之。當然高校也應展現其獨有的文化氣質，鼓勵學生在創新之于深入交流對話，涵養人格品行，形成獨特的精神特質，完成一個“全人”的培養。
（二）提升人才培養的社會性
當今高等教育已走向市場化，發展高等教育的目的也會被卷入市場化。此時的高等教育受市場風險影響，高校所培養的人才與社會需求不匹配，在殘酷的市場競爭中被淘汰，實際上是低效率的。因此，創新型人才培養的嚴峻局面要求在高等教育階段，人才培養不宜過度市場化。同時高校應針對人才培養的社會性發展作一定程度的研究與探索，深入人才所從事的領域，激發社會價值層面的內在聯系，在宏觀層面降低資本逐利性帶來的負面影響。需要強調的是，高等教育人才培養模式中有關高校、政府、社會三者之間的共建體制在實踐時應側重于功能適用性，在既有資源和運行體制框架的基礎上，推動人才培養社會應用價值的提升。在社會層面，既有對現有體制的突破，即教育功能社會性的提升，實現高等教育人才培養模式與社會適用性的聯結，又能夠貼合真實社會需求，真正實現資源循環發展。
（三）探索“自適應”培養和多元評價體系
目前的高等教育人才培養模式相當程度上受制于程序設置，最直接的影響表現為人才培養理念與人才本身的疏離感，所以加強對培養體系主體——人才自身的自主程度，使其樹立全局最優解，在這個過程中，并不是簡單的“放養”模式，而是在現有設置的基礎上，突破一定的程序設置，根據自身需要合理組合，形成“自適應”的培養體系。“自適應”培養體系的優勢在于學習過程由學習主體自主掌握，淡化了單一學科培養的思維定勢，更是在實現多學科交互的基礎上體現了目的性學習模式，促進了人才培養模式“由學科邏輯向應用邏輯的轉變”[5]。當然這種“自適應”培養體系的建立需要合理的評價體系，從而能夠及時對被培養者進行科學評估。評價體系要體現多元互動，既要有傳統機制，更要有創新視角，例如：利用大數據技術對培養過程中的行為進行智能分析；利用區塊鏈技術的共識性、數據的真實性與不可篡改性，對評價機制實現加密傳輸，嘗試對人才培養量化指標的評價轉變為對定性指標與量化指標相結合的綜合培養機制，與此同時也降低了評價體系的成本負擔。考慮到當前高校人才培養模式的現狀，“自適應”的培養體系務必要與多元評價體系相配合，才能夠保障整個機制運行的合理性。在目前現有的人才培養模式中，這種評價體系可以率先應用，為高等教育人才培養模式的變革打開突破口。
四、結語
新時代的中國正處于“百年未有之大變局”，高等教育在當今不僅是課程，也不僅是學校，而是一場幾乎全社會都不得不參與的社會體驗。就微觀視角而言，高等教育對人才培養模式的創新層出不窮，但放大到宏觀，在所謂創新的大環境里，卻沒有感受到高等教育帶來的幸福感，這有力說明了面對高等教育“立德樹人”的目標，需要對其有一個清晰的認知，即人才培養的整體性優化，需要時間的積淀，以全局觀引領新時代人才培養的創新之路，需要扎根于學生自身的自由全面的發展，讓教師樂于“傳道授業解惑”，讓學生積極投身于學習。如此，高等教育質量的提升乃至高等教育整體文化氛圍的形成才會有根本的保障。高等教育人才培養變革道阻且長。
參考文獻：
[1]秦煒煒,洪曄,馬艷蕓.大數據時代的高等教育創新人才培養:動因、挑戰與路徑[J].中國高等教育,2018,(3):60-62.
[2]謝愛磊,李家新,劉群群.粵港澳大灣區高等教育融合發展:背景、基礎與路徑[J].中國高教研究,2019(5):58-63.
[3]盧曉中.高等教育走向“社會中心”與人才培養模式變革[J].教育發展研究,2011(19):27-30.
[4]劉振天.從外延式發展到內涵式發展:轉型時代中國高等教育價值革命[J].高等教育研究,2014(09).
[5]王聰,熊耕.邁向2030高等教育的戰略選擇:從終身教育到終身學習[J].湖北社會科學,2018,(3):167-172.
作者:徐玲玲 陳振洋 吳林海 單位:江南大學商學院
