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摘要：為了提高小學生道德教育的效果，文章闡述了小學道德教育存在的問題，并從學生、教師和家庭三個方面分析了產生問題的原因，最后從學生的覺悟能力、情感教育、教師、家庭等方面提出了改善小學道德教育現狀的策略。
關鍵詞：小學；道德教育；教師素質
小學道德教育是在小學生思想道德品質形成的過程中，有計劃、有目的地施加的一種正面積極影響[1]。學校作為教書育人的主要陣地，應該堅持以道德教育為首，育人為本的辦學方向，提高道德教育工作的針對性、實效性。
一、小學道德教育存在的問題
第一，道德教育的受重視程度不夠。我國道德教育重視度不夠主要表現在學校、教師、家長三個方面。①學校重視智育而非道德教育。②教師單一地注重書本固有知識的傳授。③父母對子女的教育因缺乏經驗而形成的道德教育重視度不夠。第二，道德教育內容脫離生活實際。目前，學校道德教育不能很好地與其他學科相互融合，道德教育內容不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生實際的思想問題。第三，道德教育形式缺乏多樣性。大多數學校的道德教育單純依靠規章制度、禁令去約束學生。小學道德教育形式缺乏多樣性，過于單一和依賴教材。不少學校把品德量化作為道德教育的“常規武器”大用特用，簡單地依據“做好事加分，做壞事減分”的標準評定，這樣難以取得理想效果。
二、小學道德教育問題存在的原因分析
第一，學生方面。唯物辯證法告訴我們：內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件，外因通過內因起作用。小學道德教育工作效果不理想的內在主因是學生群體。青少年正處于生理、心理發展階段，認知水平在不斷變化，尚未能很好地認識到作為人的社會屬性、權利與義務的對應，以及社會道德的要求與自己的內心需要的轉換。第二，教師方面。教育改革的不斷完善對教師素質的要求越來越高，他們的教育思想直接影響到學生的品德形成。在家長、社會過于關注學生的成績和成才的大環境下，教師是否能堅守職業理想，將道德教育的價值觀運用到自己的教育教學中是小學道德教育面臨的重大挑戰。第三，家庭方面。父母承擔著孩子最初的教育，他們的行為習慣時刻影響著子女的成長及其道德品質。如果家長不重視榜樣的作用，極易使學生養成不良的習慣。大多數家長只重視對子女的物質需要滿足，忽視道德品質教育。此外，有些家長對孩子過分溺愛或過分粗暴，這種極端的教育方式不利于孩子的健康成長。
三、改善小學道德教育現狀的對策
道德教育工作是長期而持久的工作，學校、家庭和社會要形成合力，為學生建立一個“三位一體”的大道德教育網絡環境[2]。
（一）提高學生自身覺悟能力
第一，激發學生自我教育的動機和愿望。對學生進行思想品德教育，必須從教育對象的實際出發，注意學生的年齡特征和個性特點，做到一把鑰匙開一把鎖，有的放矢地進行。①小學生模仿力較強，可在學校和班級中樹立典型。②以名人名言為切入點，組織學生自己搜集名人名言，輪流在班里就自己所掌握的資料做小型演講。第二，培養學生知行統一的道德習慣。小學道德教育一直強調認知教育，學生會出現思想和行為不相統一的現象。歸根結底，道德教育的實質就是讓學生進行自我的道德約束，形成道德認知，并試圖將它轉換為有意識的道德行為，道德教育才產生實效。
（二）加強情感教育
小學生道德的形成以情感為基礎，自我道德品質完善需要自我意志的激發，不論是追求真理，還是學習相關知識，個人感情因素對道德品質的形成都能起到促進和催化作用。加強情感教育，激發和培養學生良好的心理素質和健康的心理狀態，引導學生學會愛，幫助學生進行自我教育。
（三）提高教師道德教育意識和自身素質
第一，教師要增強道德教育意識，堅持教書育人。教師是學校工作的直接參與者，教師的行為將直接影響學生的成長。教師不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會如何做人。第二，教師要不斷提高自身的綜合素質。教師不僅需要擁有一定的知識儲備，還需要用自身的行為為學生樹立榜樣。教師長期和學生相處，他們的言行自然會被學生模仿。因此，教師需要規范自己的言行，使學生能以教師為榜樣進行自我教育，將外在的道德行為內化為道德品質。
（四）提高家庭道德教育意識
在實際教育中，家庭教育重智輕德的現象普遍存在，因此，教育者應積極地引導家長，提高家長對孩子道德教育的重視度。具體來說，家長需要重視孩子行為習慣的養成，注重親情教育、感恩教育，注意孩子責任感的培養?？傊?，小學道德教育的良好開展對學生的全面發展起著決定性作用。為了順利落實小學道德教育，家庭教育與學校教育要相互配合，幫助學生塑造健全人格，促進其健康成長。
參考文獻：
[1]陳正群.試析心理學領域中的德育策略:對學校德育中心理關注的理性思考[J].福建論壇(社科教育版),2009(3):14-15.
[2]楊玲玲,趙建梅.小學生德育問題探析及對策研究:基于學校、家庭和社會三維視角[J].學理論,2013(17):12-13.
作者:王海霞 單位:武威市涼州區金沙鎮吳府小學
