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【內容摘要】
當前我國鋼琴教育越來越普及，少兒鋼琴教學獲得了很大的發展，但是少兒鋼琴教學中存在很多問題，主要表現為缺乏對少兒創新能力的培養。運用科學的教學法來培養少兒的創新意識與能力是當下少兒鋼琴教學的重點。鑒于此，文章就少兒鋼琴教學中創新能力的培養進行分析。
【關鍵詞】
少兒鋼琴教學；創新視角；教學方法；課堂氛圍
隨著生活水平的日益提高，人們越來越重視少年兒童的素質教育。音樂教育作為一種審美教育，對少兒的身心發展起著很大的作用。隨著學琴少兒的數量日益增多，少兒鋼琴教學成為藝術教育的熱點之一。筆者認為，創新視角下的少兒鋼琴教學應注意以下四點：因材施教，逐步培養少兒的創新思維；切實運用外部因素，給少兒提供創新環境；運用綜合教學模式，優化鋼琴教學過程；正確合理地運用語言，優化鋼琴教學成果。
一、因材施教，逐步培養少兒的創新思維
從心理活動的傾向性角度，可以將學習鋼琴的少兒分成外向型與內向型兩種，不同性格的少兒學習鋼琴的能力是不一樣的。面對性格各異的少兒，教師要仔細觀察他們，進行詳細的分析，針對不同的學生制定不同的教學措施，以提升少兒學習鋼琴的積極性。對于外向型琴童，教師首先應認可他們學習鋼琴的積極主動性，真心保護他們因為學琴而產生的新鮮感和好奇心以及求知欲望，創造條件保持他們的活躍度和興奮度。同時，教師還要改變外向型少兒在學習鋼琴時容易出現的浮躁態度，盡量讓他們注意力集中。在他們掌握較多知識的基礎上，教師要持續提出較多的問題，或者提出更嚴格的要求，盡可能地讓他們保持學習鋼琴的新鮮感和熱情。對于內向型琴童，首先要解決他們在語言交流方面的問題，讓少兒能夠與教師保持互動，從而積極主動地在學習鋼琴的過程中敞開心扉。教師要認可少兒的學習精神和態度，哪怕他們有一點進步都要表揚，以提升少兒學習鋼琴的自信心。此外，教師要鼓勵內向型少兒參加各種社會活動，不斷給他們提出新問題，運用多種方法啟發他們自己解決問題，最終提升少兒的隨機應變能力。鋼琴教師在教學中應根據學生的性格特點、不同的思維方式、音樂表現能力，有針對性地培養他們的創新思維。如在《蘇格蘭舞曲》教學中，在學生了解該曲創作背景的基礎上，教師可抓住該曲目的多個演奏重點，與其他鋼琴曲進行視聽對比，并從創作背景著手，引導少兒尋找該曲的音樂體裁特征，讓他們在仔細傾聽中進行分析、對比和思考。當完全掌握該曲的藝術風格后，少兒就能夠運用合理的演奏技法來形象地展現該曲蘊含的豐富內容。讓少兒長期接受多方面的審美體驗，久而久之就會提升他們對音樂作品的理解力。
二、切實運用外部因素，給少兒提供創新環境
家長與教師應該努力為少兒創造良好的鋼琴學習氛圍，如每天清晨播放輕松歡快的鋼琴曲，會讓少兒精力充沛；睡覺之前播放悠揚的鋼琴曲，會幫助少兒進入夢鄉。此外，家長和教師還應盡量帶少兒欣賞鋼琴音樂會，收看與收聽鋼琴音樂節目，這有助于激發少兒學習鋼琴的興趣。在鋼琴教學中，教師在挑選鋼琴教程、布置練習內容的時候，不僅要挑選適宜少兒彈奏的音樂曲目，還要控制鋼琴教程的難易程度。教師的示范演奏，不僅能夠使課堂氛圍更加輕松，還能讓少兒在注意力高度集中之后有短暫的音樂享受，進而讓鋼琴課堂變得多姿多彩。需要指出的是，少兒有喜歡模仿的習慣，教師在進行示范演奏的過程中，演奏動作和神情舉止都是少兒關注的目標，所以教師在示范演奏過程中要尤其重視演奏質量。家長在少兒學琴的問題上要有平和的心態，期望值不能過高。家長要意識到，鋼琴學習是個艱辛的過程，天生對鋼琴學習有濃厚興趣的孩子非常少，所以不能盲目地讓孩子學習鋼琴。家長應盡量培養孩子學習鋼琴的興趣，創造機會讓他們在親朋好友面前展現自己，這會讓他們產生榮譽感和自豪感。鋼琴學習是個漫長的過程，家長要有足夠的忍耐力。有些家長在孩子學習鋼琴的過程中扮演著監督者的角色，往往嚴苛地指出孩子的錯誤，卻很少鼓勵和表揚孩子。當看到孩子有進步的時候，家長應及時給予鼓勵，讓他們在輕松愉快的環境中學習鋼琴。
三、運用綜合教學模式，優化鋼琴教學過程
（一）重在興趣愛好的培養
少兒鋼琴教學中培養少兒創新力的一個重要途徑就是調動其興趣愛好。過去的鋼琴教學中少兒往往是被動學習，學習興趣不高。教師應創新教學模式，激發少兒的學習興趣，使其積極主動地學習，如在教學中讓少兒用鋼琴模擬大自然中的各種聲音；用鋼琴編創有情節的小故事，或者針對一些有趣的故事進行簡單的鋼琴配樂演奏；即興創作簡單的音樂節奏；也可通過模仿、音樂旋律接龍等音樂小游戲來發掘少兒的創新思維，從而培養少兒的創新力。
（二）培養少兒的創新思維
首先，少兒鋼琴教學應重點培養其豐富的想象力，教師可以用準確的演奏動作展示、形象的語言描繪，激發少兒進行音樂想象，促使其對鋼琴音樂展開思考。其次，培育質疑思維能夠調動少兒對周圍事物的觀察和想象力乃至學習的主動性，具體應引導少兒從慣常思維的另一面去考慮問題，尋求多種解決方法。最后，鋼琴教學中應給少兒提供盡可能多的機會，讓他們敢于探索，在具體實踐中感受、思考、總結和解決問題。問題教學法是少兒鋼琴教學中培養兒童創新能力的重要途徑，所謂問題教學法就是鋼琴教師持續向少兒提出各種問題，而所提問題應是少兒非常感興趣的，并且有一定的難度，需要認真思考后才能回答的。如在《爺爺的鐘表》這首作品中，音符很少，少兒會覺得非常乏味，此時教師可以以鐘表為道具，向少兒提問題：“鐘表敲響的時候是什么聲音?”從這個角度引導少兒思考，有助于他們理解這首曲子的彈奏要求。問題教學法不僅能夠讓少兒學習掌握一定的文化知識，還能夠培養他們運用科學文化知識的習慣，積累創造性活動的經驗，進而形成創新力。切實培養學生主動參與的思想意識，培養他們善于思考、提出疑問、敢于探索的精神，長此以往就會使他們養成善于思考的好習慣，最終形成創造性的思維方式。
（三）使少兒積極主動地參與教學
鋼琴教學中應注重少兒的參與，改變過去以教師為中心的教學模式，轉變成以少兒為核心的教學模式。在參與具體音樂活動的過程中，少兒通過雙手、大腦和聽覺的協調，積極主動地學習對音樂曲目的藝術處理、音樂作品的理解、音樂旋律創作的研究等。在教師的輔助下，所有少兒參與這個學習過程，能夠更好地激發他們的主動性，這樣才更有利于培養少兒獨立思考和藝術表達的能力，以及創新精神。
四、正確合理地運用語言，優化鋼琴教學成果
剛開始學琴的少兒對上課會有緊張感，若鋼琴練得生疏、教師布置的作業沒有完成，會更加緊張，以至于彈奏不自然、不流暢。此時，教師需要考慮少兒的心理狀況。高水平的教師會在上課之前先與少兒溝通，慢慢由現實生活過渡到鋼琴課堂；如果少兒彈奏得不順利，要關切地詢問他課下練琴的情況，是不是因為什么特殊情況沒有練琴？這樣就給鋼琴課堂創造了輕松的氣氛，更有益于鋼琴教學的順利推進。由于各種因素的制約，即使同期學習鋼琴的少兒彈奏水平也可能不同，面對不同性格的學生，教師要運用不同的語言溝通技巧。如對于內向型少兒，教師要用含蓄的語言與其交流，盡量多鼓勵、少批評；對于外向型少兒，教師與其交流時語言無需過于含蓄；對于過分頑皮、懶散、不愿意學琴的少年，教師應選擇合理的方式與他們的家長進行溝通，這樣家長和教師共同努力，有助于提高鋼琴教學效果。少兒鋼琴教學法一般分兩種：示范教學法和講述教學法。講述教學法是一種以語言為主導的教學法。如在教授描繪性鋼琴音樂作品的時候，教師需要運用語言講解鋼琴作品的相關背景，將描繪性音樂改編成小故事，讓少兒通過聆聽教師的講述對音樂進行模仿和感知，進而聯想到與音樂密切相關的生活意象，尋找對應的情感體驗，從而實現鋼琴演奏的情景交融。對于鋼琴彈奏技法及細節的處理，更離不開教師的講解。無論是完整的樂曲還是基本練習曲，鋼琴彈奏無非連奏和非連奏兩種技法，可這兩種彈奏技法少兒一般也不能很好地處理，他們彈奏出來的音樂往往比較機械、死板。對此，教師在教學過程中可以運用語言進行比喻，以啟發少兒的想象力。如在彈奏柔和、舒緩的樂句時，教師可以關切地問一句：“你好嗎？”給少兒一種親切之感。音樂樂句的展現與語言有著內在的關聯性，教師用或強或弱的語氣描繪各種樂句，會產生意想不到的效果。少兒對音樂的感知、藝術表現力以及肢體動作的協調能力都需要經過大量訓練才能得到提升。鋼琴教師要因人施教，引導少兒在親身感受的過程中，懷著較大的好奇與興趣積極主動地去學習。同時，發揮家長在少兒學習鋼琴過程中的重要作用，將鋼琴學習的評價重心放在少兒發展的縱向比較方面，切實幫助他們建立學習鋼琴的自信心，提升少兒的創新力。
結語
綜上所述，本文論述了在鋼琴教學過程中培養少兒創新力的幾種途徑。鋼琴教師在少兒學習鋼琴的過程中，必須認真地研究和思考，找準自己的位置，要創造方便與少兒交流的教學氛圍，構建平等的師生關系；不片面地追求技巧的教授，轉變單一的教學模式，引導少兒在學習鋼琴的同時注重美育，激發他們表現美、創造美的欲望。同時，教師要不斷總結教學經驗，探索完善少兒鋼琴教學方法，著重培養其創新意識和能力。
作者：趙旸 單位：周口師范學院音樂舞蹈學院
參考文獻：
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