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由于高師院校的學生在專業知識的掌握方面顯現出較大的差別，因此高師音樂教育相對于普通高校的音樂鋼琴教學也顯現出了較大的不同。鋼琴教學不僅僅是要注重學生教學目標的實踐，更要注重加強學生學習能力及實踐能力的加強，培養學生創造性思維及能力，在促進學生鋼琴學習的基礎上，促進高校學生鋼琴學習綜合能力的提高。
一、高等師范院校鋼琴教學的現狀及其分析
近些年來，我國高等師范鋼琴教學得到了不斷的促進與發展，在取得一定成就的同時，一些存在的問題也逐漸顯現。在一些高等師范院校的鋼琴教學體制中可以發現，傳統的教學模式及教學體系不能很好的適應改革后的教育教學體制，高等師范學校中的“師范”并沒有得到很好的凸顯，這些與最終目標不相符合的教學體系與教學模式使得高等師范院校鋼琴教學的發展受到了各方面的阻礙，不能很好適應我國教育的發展需求。那么這一問題如何才能更好的解決?這就需要從高等師范院校鋼琴教學的課程入手，構建出一整套更加完善且能科學多元化的教學體系及教學模式。
二、高等師范院校鋼琴教學中存在的問題及分析
填鴨式的傳統教學模式是高等師范院校中最主要的方式，傳統的一對一的教學模式著重加強對學生單項能力的培養，包括鋼琴彈奏能力及彈奏時手指的技巧，這種教學模式忽略了對學生創新能力及移調、即興伴奏等能力的培養。傳統的高等師范院校的鋼琴教育模式過于單一，高校教師在對課程教授的過程中過于注重對指法、曲目的聯系，而忽略了對基礎知識的深化，這就使得學生的知識結構過于單一，學習的綜合能力不強，無法適應現代化鋼琴教學的發展需要。
三、高等師范院校的多元化的教學方式研究
(一)以教師為主導，凸顯學生的主體地位
高等師范院校的教學目標是以培養綜合性的音樂教育人才為基礎，教師在教學的過程中要通過課程的設置及課程環節的設置來調動學生學習的積極性，教師的引導作用是教學的管家，鋼琴教學需要學生在自己通過查閱資料及錄音錄像的基礎上，組織培訓專業知識的講座，形成教師之間，學生之間以及教師與學生之間的相互交流與學習，這種教學方式是在以教師為主導，突顯學生主體地位的基礎上來進行的，促進了師生之間的交流，培養起學生的學習能力，提高教師的教學能力。
(二)鋼琴教學理論的應用與實施
鋼琴教學主要是讓學生在了解鋼琴基本架構的基礎上了解鋼琴的基本原理。高等院校學生由于專業技能和鋼琴演奏水平不相同，且差距較大，不專業不規范的現象普遍存在，基本規范教育貫穿于教學課程的始終，隨著教學改革的發展和教學課程的深入，學生要在掌握專業鋼琴演奏技術的基礎上結合改革后最新的教學理論與教學實踐，將技巧與理論、實踐相結合，促進教學的發展。教師如何促進學生鋼琴技能的發展?這就需要教師從鋼琴基礎知識入手，使學生熟練掌握。首先，教師要將鋼琴教學初級階段的基礎知識進行詳細的講解，給學生創造一個良好的開端。音樂相關知識的介紹主要是從具體的作品賞析出發，從音樂的角度了解作品創作時的時代背景賞析音樂創作的風格，結合鋼琴創作的基礎來幫助學生整體把握作品創作的風格及演奏技巧，綜合把握專業基礎知識的帶領學生分析，在綜合能力提升的基礎上促進學生創造能力的提高。識譜是鋼琴教學中的一個重要環節和重要方面，識譜是學會彈奏鋼琴的基礎，高等師范院校的學生在入學之初，教師就應該教會學生全面熟知琴譜，了解鋼琴作品創作的時代背景及創作風格，識譜主要包括音準、節奏及指法、力度的標識，教師要教會學生全面且正確的深入了解琴譜，正確了解鋼琴作品作者的意圖，使學生更加能完整的再現作品。學生的發展層次根據個人的自身發展而異，知識掌握能力也是不盡相同的，教師要根據不同學生發展的情況來選定與之相適應的教材內容，使學生在教學過程中有教材依據可遵循，能更加輕松的學到鋼琴知識，教師能更好的教授學生知識。
(三)課程管理促進高師鋼琴教學多元化體系的發展
多元化的課程設置需要科學的管理體系來作為支撐。教學中的管理方式及評價方式是決定高等師范院校鋼琴教育改革的重要方式。
1．學分制與考試制度相結合
檢驗學生學習成效的主要方式有兩種:一種是記錄學分，另一種是學期測試成績。應付考試是學生提高學生成績的途徑，這種傳統化的應試模式是促進學生掌握知識的一個方式，而這種傳統的教育模式落后于教育改革的發展要求，建立合理化、科學化的科學評價體系是促進高等師范院校鋼琴多元化體系的關鍵所在。傳統的考試評價方式的優勢是顯而易見的，但是其中也存在著諸多的弊端，一些學生在平時的學習中沒有認真的學習掌握專業基礎知識和鋼琴技能，在臨近學期考試的時候為應付考試，采取突擊復習的方法。為了改正學生這種不正確的學習方式，促進優良學風的建設，使學生以積極的心態和正確的方式來對待學習，高等師范院校教師要建立學習記分制及學期測試相結合的科學化的評價體系和方式。
2．三位合一的課程管理體系
校、教師與學生作為教學的三個主要因素，在教育教學的過程中扮演的不同的角色，學校制定一系列的規章制度和教學模式體系，教師在根據自身授課的基礎上結合學校制定的相關制度和體系對鋼琴專業知識傳授給學生，促進學生知識的掌握和應用。這種三位合一的教學課程改革能有效的促進教育教學改革的發展，學校將課程的相關內容下達給教師，教師根據學校下達的相關內容來進行教學研究工作，確保教學工作的有序進行。
3．教學實踐與教學講座結合
課堂教學是教師進行知識講授的主體，學生在課堂教學中能獲得知識，掌握相應的方法技巧，這種教學形式使學生過于注重對知識被動的接受而不能主動的學習和掌握知識，這種教學模式存在著一些弊端，實踐基礎上的教與學相結合是解放學生思想，培養學生創造能力的重要途徑，能促進學生自主的對鋼琴知識進行細化、吸收，從而轉化為自身的知識內容。
四、高等師范院校鋼琴教學的多元化體系建設
(一)優化單一性的教學模式及課程設置
在高等師范的音樂教育中，鋼琴教學是一個基礎性的課程設置，其課程內容與音樂教育中的其他課程是緊密相連的，但是，單一性的教學模式及課程設置在一定程度上位鋼琴教學的發展造成了阻礙。鋼琴教學逐漸演變成以技能訓練為主的教學訓練，高等師范院校的學生在學習的過程中過多的注重對專業技能的掌握而忽視了對綜合能力的培養，這就使得學生們在畢業參加教學工作中，無法很好的勝任中小學鋼琴教學工作。如何轉變單一化的教學模式，促進高等師范院校學生綜合能力的全面發展，這就需要學生在學習的過程中，勇于突破傳統的教學模式及教學觀念的束縛，將鋼琴教學的特色及課程設置結合在一起，改變單一化的現狀，促進多種授課方式共同發展。
(二)促進多元化教學內容的發展
多元化的教學內容是多元化鋼琴教學的基礎，教學內容的完善是加強學生訓練能力的基礎，同樣也是教學內容與教學實踐相結合的重要途徑。
1．加強學生能力的培養
鋼琴教學不僅僅是對鋼琴基礎知識及彈奏能力的評定，更重要的是對高等院校學生鋼琴學習綜合素質的培養。在鋼琴學習中，即興伴奏能力是一個重要方面，它是強化學生學習音樂知識的基礎。教師要注重對學生鋼琴即興伴奏的訓練，首先要從引導學生分辨清楚鋼琴演奏、鋼琴伴奏以及鋼琴即興伴奏這三者之間的關系。鋼琴伴奏和鋼琴即興伴奏是在鋼琴演奏的基礎上進行的，如何提高高等師范院校學生的即興伴奏能力，最主要的是使學生扎實的掌握鋼琴的基礎演奏知識。學科與學科之間是相互聯系且不可分割的，加強鋼琴教學與其他學科教學之間的關系，促進知識的融會貫通，提高學生在音樂基本理論和鑒賞能力方面的提高與發展，學科之間的相互聯系是鋼琴教學多元化的基礎，只有促進學生知識的全面發展，才能提高學生的鋼琴教學綜合能力。多元化的教學模式及課程設置需要教師在教學的過程中立足于音樂教學的實際，根據不同學生的發展層次，提高學生鋼琴演奏技巧和能力。
2．教學與實踐相結合
高等師范院校鋼琴教學的重點就是教學綜合實踐與演練，這是師范性院校的基本特征的條件。因此，教師合理的安排教學演練與教學實踐對學生未來教學的發展及綜合實踐能力的提高均具有重要意義。教師不僅在教學方法上要根據學生自身實際來制定教學內容，還要在專業知識的基礎上帶領學生欣賞各個時期的著名鋼琴作家的作品進行賞析，擴寬學生的知識儲備途徑，提升學生音樂的欣賞能力和水平。培養學生鋼琴演奏技能的提升，教師要在定期為學生提供實戰演奏機會，這種實戰包括校園內開展鋼琴演奏會，在相互學習中找出自身的不足與優勢，并予以加強及改進。
五、結語
多元化的鋼琴教學模式是現代化音樂教學的一個重要形式，也是一個發展趨勢所在，高等師范學院要在根據學生身心發展及綜合能力發展的基礎上合理化的設置教學課程的內容，完善和發展更加適應社會需求的，且更加專業化的高等師范院校人才。
作者：潘婧 單位：吉林師范大學
