前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校鋼琴教學論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、鋼琴教學法概述
鋼琴教學法對于學生的鋼琴練習非常重要，方法不同則效果不同，用好的方法能夠少走很多彎路，教師掌握好鋼琴教學法可以讓學生更加有效的進行練習，學生也能夠提高內在的演奏能力。鋼琴教學有幾種基本的類型，首先就是手指的練習，彈琴必須靠手指，手指是練習鋼琴的基礎，然后就是各種各樣的基礎練習曲，接著往上是復調的練習，練習復調必須先練好主調，最后就是樂曲的演奏練習，樂曲演奏的好壞與基礎有很大的關系。
二、鋼琴教學法在高校中課程建設的思路
（一）鋼琴教學法課程的性質
鋼琴教學法課程主要是在老師和學生在鋼琴教學中通過對學習的內容、方式、過程等進行探究，總結鋼琴教學的經驗和規律，這其中就包括鋼琴教學的基礎方式和演奏技法，除此之外還有基本功訓練的規律和方法，任何一門課程都不是獨立的，因此還需要涉及相關的社會學、心理學等學科，歸納鋼琴教學的相關理論，使之具有指導性和實踐性。
（二）課程教學目的
鋼琴教學法課程的第一個目的就是總結出鋼琴教學的規律并讓學生能夠了解和掌握，能夠用語言或者行動表達對于初高級鋼琴教學的基本技巧和教學方式。即使在高校中許多鋼琴藝術生進行了四年的鋼琴學習，但是他們的演奏水平還不高，教學理論更是薄弱，所以，鋼琴教學法課程的第二個目的，也是最重要的目的就是讓學生在短時間內可以掌握鋼琴教學的理論知識，知道如何去指導他人學習鋼琴。
（三）課程的設置
鋼琴教學法的課程具有特殊性，它不同于其他的專業課程，因此，筆者認為，從其性質和發揮的作用考慮，可以設置半年至一年的課程，并且設置在大三，也就是在學生自身的鋼琴水平有所提升的時間段，這樣有利于學生將鋼琴教學法的理論與自己的專業實踐結合在一起，一方面可以指導自己去練習鋼琴，一方面也從實踐中鞏固了鋼琴教學的理論知識。
（四）課程的內容
課程的內容可以根據實際情況進行安排，筆者認為主要有以下幾種，第一是鋼琴的發展史，能夠給學生了解系統的認識這門藝術；第二是鋼琴的練習方式，這個是學好鋼琴的基礎；第三是鋼琴演奏的訓練和心理素質的培養，彈琴不僅要給自己聽，演奏鋼琴就需要展示給他人，心理素質很重要；第四是演奏技術的培養，學生要想能夠完美的詮釋和表達鋼琴藝術，這是必不可少的。
三、鋼琴教學法在實際課程中運作的建議
（一）教學內容合理
教師應該根據學生的學習情況設計教學的內容，保證學生能夠在課堂上學習和理解這些內容，教師應該讓學生明確學習的目的和掌握鋼琴教學的規律。因此，鋼琴教學法的教師要將教學內容進行合理的融會貫通，上下課程內容之間要相互銜接，設計好符合課堂目標的教案、教學內容，以達到最好的教學效果。
（二）理論與實踐結合
教師在教學中應該引導學生將鋼琴演奏的技能和鋼琴教學法的理論結合起來，使學生通過“鋼琴教學法”課程的學習，獲得系統、全面的鋼琴演奏相關理論并在這個基礎之上提高自身的鋼琴演奏水平，把握鋼琴演奏的內涵。理論與實踐的結合是一門課程是否成功的標志，學生能夠將課程理論和鋼琴實踐融會貫通，說明這門課程發揮了其效果。
（三）教學方式多樣化
教學方式不能再是傳統的一種模式，而應該根據教學的內容進行創新，采用多樣化的教學方式，培養學生學習的興趣，這種可以開發的形式很多，不一定是要教師對學生的理論灌輸式，可以采取各種形式的座談會、討論活動，或者是開辦一些鋼琴教學公開課，鼓勵學生自主發言學習。鋼琴教學法在高校課程中的建設是個長期的工程，它有利于培養畢業生的教學實踐能力，有利于豐富學生的鋼琴理論知識，提升鋼琴演奏水平，培養綜合素質能力高的音樂人才，同時也彌補了過去僅對鋼琴演奏技能進行培養的不足，走出一條有特色的鋼琴教學之路。
作者：劉琬琬 單位：蘭州城市學院音樂學院
第二篇：新時期高校鋼琴教學改革
一、高校鋼琴課程教學現狀
在鋼琴教學過程中，學生自身的理解能力、演奏技能和藝術修養等是否能夠得到科學有效的強化甚至提高，這是當前鋼琴教學實踐過程中仍然難以達到的基本目標。而在新形勢下，高等教育綜合改革要求鋼琴教學應在豐富學生音樂視域的基礎上，以努力促進學生全面、綜合發展為前提，培育專業能力本領過硬和創新思維突出的高層次、高水平人才。相較于其他學科專業教學，鋼琴教學內容繁雜，作品繁多，形式多樣，風格迥異，導致鋼琴教學過程中，教師的主導地位與學生的自主學習之間產生了極大偏差，學生的期待與教師的期望之間難以實現有效溝通和契合，學生的創新能力和潛在能力難以得到有效開掘和引導。
二、高校鋼琴教學過程中遇到的主要問題和困難
過去一個時期，高校鋼琴教學進行了一系列富有成效的改革，相關課程的設置和教學目標、內容、形式等均有所創新，并且也對教學效果產生了較大的改善作用，但大學生群體變化特征、個體差異和觀念體系等尚未有實質性的突破。比如傳統的教學觀念、模式、內容、方法等難以適應經濟社會的新發展、更趨個性的學生特質以及過度溺愛造成獨生子女的諸多脫離群體組織的行為和訴求等，也對鋼琴教學造成了巨大壓力和困惑。在進入大學接受教育前，學生接受的基于應試教育的慣性傳統觀念教學，加上各種程式化的嚴重制約創新的傳統教學模式、觀念、內容及課程設置等，使得鋼琴教學和其他專業或課程一樣受制于傳統教學觀念的束縛，教師總是以最終考試為目的開展教學活動和制定教學內容及其計劃等，學生因天然惰性因素和其他不良社會現象影響，其對于學習也嚴重缺乏主動性、積極性和創造性，考試較之于知識更加重要，基本的學習都處于敷衍之中，創新根本無從談。長期以來，慣有的思維對于藝術門類和學科具有天然的偏見，其中對高校鋼琴教學等的重視程度也較低，教學課程的設置、課時的安排、形式的要求、內容的同質等，造成學生的學習興趣、熱情、效果等均存在巨大差距。縱觀整個高等教育甚或一所設有藝術門類的高校，音樂類教學科目在大學之前都只停留在應試所需的一般了解和考級、命題演奏等，系統、專業的鋼琴教育根本不存在，進入大學后鋼琴教學課時安排也較少，且與學生的實際水平存在較大差異，其他一些音樂、舞蹈、器樂等專業的學生，對鋼琴演奏也多是盡可能安排很少時間甚至無視其存在。
三、高校鋼琴教學改革的對策與路徑
高等教育綜合改革理所當然包括藝術門類的教學改革，必將促進高校鋼琴教學進行深刻的創新與變化。首先，應積極轉變固有的傳統教學模式和觀念，為不同層次水平的學生創造相應的教學環境。使教師單一指向的教授、灌輸、講解、示范及要求等逐漸轉向與學生分享、引導學生主動參與，打破教師固有的教學主導地位，充分尊重和推動學生成為教育教學的主體，特別是給予學生個性化發展所需的靈活空間，積極培育學生的自我創造力和創新力。其次，要正視藝術門類學習對于經濟社會文化發展的重要作用和意義，強化鋼琴教學在培養和促進學生創新能力方面至關重要的價值，不僅局限于單純的演奏能力水平的培養，還要創設培養學生藝術修養、文化素質、審美情趣和生命體悟等方面的綜合能力。再次，就是要引入先進的教學理念及其相應的設備設施等，加大條件建設投入力度。通過數碼鋼琴教學模式的引入，突破原有固化的鋼琴教學模式，指導學生能夠即興創作和演奏，對于不同水平功底基礎的學生，要以集體協作的群體效應快速實現整體能力和水平的提升，尤其是要特別關注特殊群體和基礎薄弱學生的額外輔導及強化。最后，擴大教學內容的范疇，創設教學形式的多樣化，以不同的情景切入培養學生對于不同國家、地區、地域、歷史、文化、藝術家等作品的切身感受和開闊想象，同時鼓勵學生能夠結合自身的生命感悟和生活體驗等，創作屬于自己風格和特色的作品。
四、結語
總之，高校鋼琴教學逐漸從學生的被動接受轉變為主動學習，對于培養學生主動積極地創新、探索及自我提高大有裨益，也必將豐富高等教育綜合改革的內涵，對于其他學科或課程的改革均有一定的借鑒意義。
作者：曾小鶯 單位：?？诮洕鷮W院藝術學院
第三篇：高校鋼琴教學效率措施
一、高校鋼琴教學的發展問題和誤區
（一）重視鋼琴彈奏技能培養而忽略理論知識學習。
專注于學生鋼琴技能技法的練習而忽視鋼琴專業理論知識的學習是當前高校鋼琴教學主要的教育誤區。高校鋼琴教學應該全面考慮社會發展和時代環境的客觀需求，培養學生對鋼琴理論的全面學習和理解。目前高校鋼琴教學為了追求鋼琴教學的效率而弱化對鋼琴理論知識、發展背景和伴奏技巧的教學，鋼琴教學往往是“直接上馬”，這種基于傳統藝校鋼琴教學方法的經驗式培養教育不適合鋼琴教學大觀的科學發展，只能培養出對音樂進行模仿創作的又一架鋼琴罷了。
（二）重視鋼琴獨奏而輕視鋼琴伴奏的教育練習。
重視鋼琴獨奏的單一培養是高校鋼琴教學中對音樂體系存在思想意識偏見的具體表現，也是高校鋼琴教學體系不完整性的主要因素。高校鋼琴教學設備不夠完善，硬件設施不能滿足鋼琴教學的基本需要，正由于沒有專業化的鋼琴伴奏和理論教材才致使鋼琴教學形成了“孤掌難鳴”的發展瓶頸，重獨輕伴的這種高校鋼琴教育思想和教學模式切斷了音樂體系獨奏和伴奏的統一性和整體性，使得高校鋼琴教學事倍功半。
（三）高校鋼琴教學模式的主要問題。
鋼琴的教育教學需要學生不斷的鋼琴練習，然而高校鋼琴教學模式存在著難以規避的問題。由于集體式課程中教學一對多的教育模式使鋼琴教師不能準確地了解發現學生的鋼琴水平和音樂潛力。況且學生也沒有足夠的條件進行鋼琴技能的練習，學校當然也不可能購進大量的鋼琴去培養學生的鋼琴技能，這也是高校鋼琴教學不可規避的主要問題。
二、提升高校鋼琴教學效率的措施和建議
（一）加強鋼琴理論學習，培養高素質、全面性音樂人才。
加強鋼琴理論學習包括對鋼琴歷史的研究、鋼琴作品的欣賞和鋼琴大師的創作歷程等諸多方面，通過對鋼琴音樂進行系統的感知和了解有利于提高學生對鋼琴音樂的領悟，培養學生在鋼琴教學中的自主意識。學生只有掌握了專業化的理論基礎才能準確地欣賞分析出鋼琴曲的演奏技巧和音樂旋律的變化，也只有在扎實的理論基礎前提下學生才能積極有效地進行鋼琴學習和音樂表達。
（二）實現鋼琴全面教學，培養音樂感知能力和創新能力。
高校鋼琴教學應該是具有明顯的層次遞進過程的，加強學生對鋼琴基本理論和音樂環境的教學理解是第一層，也是學生鋼琴教學入門的基本演奏技巧和音樂節奏的基礎。然后要擴展和延伸學生的鋼琴藝術視野，通過接觸不同風格、不同技法、不同音樂表達的音樂作品來卻培養學生對音樂的感知能力和創新能力，并在此基礎上進行鋼琴技能的培養。高校鋼琴教師應該摒除傳統思想，端正教學態度，重視學生對鋼琴伴奏的音樂感知和技能訓練。可以通過鋼琴音樂的欣賞和演練來培養學生對鋼琴音樂表達的綜合能力。
（三）高校鋼琴小組教學的效率優勢顯著。
針對高校鋼琴教學中一對多的教學不均情況可以采取小組教學的教育模式。小組教學是基于課堂為基礎將學生系統的劃分小組，通過小組之間交流、競爭能有效提高整體環境的教學質量和效率。小組教學能夠發現學生的鋼琴學習創作能力，通過任命組長來重點培養發展帶動學生的鋼琴學習能力。高校鋼琴教學課堂通過小組學習來培養學生的集體主義精神，借助于集體責任感和榮譽感的激勵作用來提高學生對鋼琴學習的興趣。同時小組教學模式相比于傳統教學具有高效的靈活性、競爭性、交流性等特點。
（四）利用數碼科技來提升高校鋼琴教學效率。
從音樂體系的發展背景分析，自MIDI音樂發展到電腦音樂再到網絡音樂，數字化的科學技術為音樂的教育發展提供了無限的可能性。高效鋼琴教育要善于利用科技手段來創新和完善高校鋼琴教學體系。數碼鋼琴教室是數碼技術發展鋼琴教學的基礎和核心，它能夠為學生提供鋼琴鍵盤和聲課練習的重要陣地。數碼鋼琴教室解決了傳統教學一對多的集體化教學組織形式弊端。數碼鋼琴教師的視頻投影和鋼琴演奏不僅將鋼琴教學傳達給了每一個學生，還將教師從繁重的鋼琴教學勞動中解放出來，具有十分優越的師生交互性。
作者：饒婷婷 單位：長江大學藝術學院
第四篇：高校鋼琴教學實踐
一、國內外鋼琴課程改革趨勢
(一)20世紀90年代后期至2002年的研究，也就是新一輪基礎音樂教育改革和新課程標準正式出臺以前的研究。
其主要觀點是改變高等師范院校專業教學采用專業音樂院校課程設置現狀，確定現代獨立的教育價值，在于為所有學生服務而不僅僅是為精英學生服務，隨之的課程標準也就是一個基本標準而不是培養精英的標準。由此，加強鋼琴教育專業的師范性和人文性，增加教育理論與實踐課程，變“專業型人才”培養為“復合型人才”培養。其代表文獻如《教材建設與管理》、《課程改革的政策基礎》、《論高等師范院校鋼琴教學的轉型》、《高等師范院校鋼琴教學改革座談會紀要》等。
(二)2002年至今，基礎音樂教育改革以來所進行的相關研究。
這一階段的鋼琴課程改革研究已進入了一個變化與發展的動態過程。主要針對高等師范院校音樂教育現行的辦學理念和框架下培養出來的畢業生能否符合巾學音樂合格教師的要求，課程體系的構建是實現培養目標的基礎，以及圍繞修訂后的鋼琴課程目標、重整課程體系、改進課程間融合和鋼琴精品課的建設等方面進行了研究。特別是通過對比中外鋼琴課程教學與設置，進而提出幾項對我國高校教師教育鋼琴課程設置改革的合理建議。其代表文獻如《音樂學科教學法概論》、《中國鋼琴教材歷史沿革與發展之探索與研究》、《國家中長期教育改革與發展綱要》、《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導綱要的特點》等。
二、課程建設的性質、目標與原則
(一)課程性質
《鋼琴教學法》是普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業的一門必修課程，是學習音樂各相關課程的基礎，并直接與基礎音樂教育的課堂教學和課外音樂活動相聯系，是培養學生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課程。本課程融知識性、技能性、藝術性和實踐性為一體，對提高學生的全面素質、發展學生的音樂才能具有重要作用。
(二)課程目標
1．了解鋼琴的發展與演變過程、鋼琴藝術發展簡史以及鋼琴演奏的基本理論和基本知識。
2．掌握鋼琴演奏的基本方法與演奏技巧，能演奏中等程度的樂曲及伴奏曲，突出為歌曲配彈伴奏能力的培養。
3．與聲樂教學相結合，具備自彈自唱的能力。
4．具備理解、分析、鑒賞鋼琴音樂作品及演奏風格特點的能力，準確表現鋼琴音樂作品。
5．掌握鋼琴教學的基本方法，能勝任一定能力的鋼琴教學。
(三)課程設置的原則
合理設置鋼琴教學的課程，必須構建一套富有特色的培養體系和合理的課程設置。因為課程設置是學校教學環節巾的重中之重，直接反映學校的教育理念、教學效果和人才培養目標的實現，直接關系所培養人才的知識結構、能力結構和素質結構形成，體現國家或學校教學的具體要求。由此，結合音樂教育改革現狀，尤其是鋼琴學科外延內涵相互促進與發展的整體來緊扣定位。
1．課程形式研究———分科課程與綜合性課程
綜合化是現代課程改革的趨勢和核心，全面、廣泛、綜合的音樂教育成為基礎音樂教育改革的必然。作為音樂教育分科課程———鋼琴，在教學中必須對某些課程進行一定層面的改革與調整，必須在專業學習中強調綜合意識，結合文化的多樣性來擴展音樂學習深度與廣度。在加強基礎知識、技能，保證各門課程的基本教學內容要求的同時，從促進學生全面發展的實際出發，結合相關綜合性課程的學習，以適應社會文化藝術發展的多種需要:①專業化與綜合化各自不同要求;②數量與質量比例、藝術與技術的關系等。為使音樂與技藝的融合，藝術與文化的平衡得到教育者重新關注與重視，在鋼琴課的學習中有效加強相關綜合性課程的學習，例如專業綜合性課程———將鋼琴表現技能、鋼琴音樂史學、美學、文獻學等有機綜合;教育綜合性課程———將音樂專業知識和教育專業知識綜合;通識綜合課程———將鋼琴與其他姊妹藝術學科、人文學科、社會與自然學科進行有機聯系與綜合。進行分科與綜合兩種形式的課程設置，是針對目前素質教育和人才培養方案改進而進行的一種課程改革，它定位了全面發展的人才必須具備鋼琴演奏、音樂教育和文化素質三方面能力，具備未來所從事基礎音樂教育綜合教學的良好師資水平。
2．課程內容研究———技能課程與理論課程
技能課程既包括音樂表演技能課程又包括音樂教學技能課程。理論課程既包含音樂專業理論課程義包含音樂教育理論課程。調查得知:音樂課程設置中增加了音樂教育理論課程，但教學技能課程的不足，對人才培養更為不利。因此，在課程設置上應并重技能課程與理論課程，使雙方相互聯系、相互增益。在技能學習中加強理論意識，使技能更具理論性、系統性與教育性;理論學習中重視實踐技能訓練，以此提高理論學習的興趣、發揮理論知識的效能，以提升實踐技能的創新意識。使學生在具備實踐與理論知識的“知其然而知其所以然”中，達到社會對具備綜合素質人才的要求。
3．課程教學研究———拓展綜合知識結構
音樂技術以藝術表現為根本目的，脫離藝術表現，音樂技能便失去意義。長期以來，我國傳統鋼琴教學中技術與藝術相互分離，存在著關系錯位現象，認為藝術的基礎是技術，由此帶來重技輕藝的后果，教學明顯存在藝術含金量不足。針對此現象及總結新中國成立以來高等師范院校鋼琴教育的經驗，筆者認為:作為培養2l世紀基礎音樂教育師資的重點，讓學生明白音樂與文化是音樂學習的深層內容，音樂之存在與其文化息息相關，從音樂上理解技術，從藝術上理解音樂，從文化上理解藝術是我們提倡的學習路徑。沒有音樂的技術，很可能退化為蒼白的“炫技”;偏離藝術的音樂，如同無根的浮萍;缺少文化含量的音樂，易喪失人文的內涵，這些都將使音樂變得膚淺、不可理喻。由此以突出鋼琴音樂文化學習為出發點，掌握基本技能為基礎，提高綜合素質為目的，培養編配能力為教學的指導思想，在保證教學內容的藝術價值與含金量的同時，結合文化的多樣性來擴展學生音樂學習的深度，使其具備認知和了解鋼琴藝術發展歷史、現狀與未來發展趨勢的開闊視野，有效拓展其綜合音樂知識結構，培養能奏、能唱、能導、能講、能寫的全面型音樂人才。
三、課程內容與教學
(一)課程內容
1．課程內容的選編原則
(1)重點選擇適應當代大學生需要、思想性藝術性較高的古今中外經典鋼琴音樂作品，同時注重選用優秀的鋼琴音樂新作品為教學內容。
(2)教學中應重視選擇具有中國民族特點的鋼琴音樂作品，使學生掌握中國鋼琴作品的演奏風格。
(3)緊密結合基礎音樂教育實際，適當選擇中小學教材中的曲目以及青少年熟悉和喜愛的作品。
(4)恰當處理精練曲目和瀏覽曲目的關系，在保證練好一部分以提高演奏水平為目的的曲目的同時，注意選擇以培養視奏能力、伴奏能力和自彈自唱能力為目的的曲目作為教學內容。
2．課程的基本內容
(1)鋼琴基本理論與知識
包括鋼琴的構造，鍵盤的排列方式;鋼琴發音的基本原理;鋼琴的基本演奏形式;鋼琴音樂作品的體裁與鑒賞;鋼琴藝術發展簡史;鋼琴的保養及維護常識。
(2)鋼琴基本演奏方法
包括鋼琴的基本演奏姿勢，手型、手指的站立并能流暢地跑動，手臂放松，自然大方地演奏;鋼琴基本演奏技術，非連音、連音、跳音，音階、琶音、和弦的彈奏方法;踏板的構造，各種踏板的運用方法，踏板在不同風格音樂作品中的表現意義
(3)鋼琴彈奏技巧與綜合技能
包括讀譜方法與要求，準確地把握音樂的節拍與節奏，分句的方法，養成良好的讀譜習慣;正確的聲音概念建立及如何辨析聲音的方法，把握不同風格作品的聲音要求，學會體驗音樂，表現音樂;歌曲鋼琴即興伴奏的理論與技巧，為旋律配和聲的基本方法，各種伴奏音型在不同體裁歌曲伴奏中的運用方法;熟練演奏三升三降以內大小調的音階、琶音、和弦。循序漸進地進行視奏與移調訓練。掌握首調識譜法和簡譜讀法，具備自彈自唱的能力。
(4)表現與審美
通過對《鋼琴教學法》這門課程的學習，不僅可以了解鋼琴音樂表演與鋼琴音樂審美的基本原則、鋼琴音樂文化中的情感與價值觀，培養學生良好的審美情趣與審美能力，還能讓學生學會獨立分析處理與準確表現鋼琴音樂作品。在進行合奏、伴奏訓練，培養與他人合作的能力及組織課外音樂活動的能力方面也有幫助和提升。
(二)課程教學
《鋼琴教學法》的課程實施，首先應貫徹因材施教的教學原則，尊重學生演奏基礎及能力的差異。任課教師應根據學生實際情況，分別為不同學生制定具體的教學實施方案。包括:目的要求，周進度和階段進度，應完成的練習曲、樂曲的數量和具體曲目，技能技巧訓練，教學實踐等。在課程時間中，還應堅持理論與實踐相結合，在技巧訓練的同時要注重技能的培養。技術的訓練要循序漸進，由淺入深，樂曲選擇應與學生的演奏水平相適應。同時充分調動學生學習的積極性和主動性，注重學生創新能力的培養，充分發揮學生的個性。其中，體現教師教育的特點也是關鍵。鮮明的教師教育特點，能使學生的演奏既能反映與教學方法思維相互交融，讓學生了解如何進行鋼琴教學。這樣既注重到學生鋼琴歌曲伴奏能力和自彈自唱能力的培養，還加強了多學科知識的融合與貫通，提高了學生的綜合應用能力。此外，教師還應根據各校的實際情況，將課程分別采用個別課、小組課、集體課等多種授課形式。集體課可利用數碼鋼琴教室和多媒體教學手段。
四、結語
總之，《鋼琴教學法》課程教學的實踐之路是一條艱難而漫長的道路，想要做出優異、正確的成績，必須對鋼琴教學新的理念、思路及現代化的教學手段加以理解和運用，只有推動這門課程的改革和優化建設，我國普通高校的鋼琴教學質量才會有所提升，整個音樂教育體系才會越來越完善。
作者：張錦方 單位：濱州學院音樂系
第五篇：高校音樂教育鋼琴教學改革
一、樂山師范學院鋼琴教學現狀分析
按照每位鋼琴教師的小課表整理的鋼琴小課量表，總課時未扣除節假日，數據每學期都會有些波動，整體變化不會很大。鋼琴教研室部分教師還承擔了如：鋼琴即興伴奏、鋼琴發展史、視唱練耳、合唱等課程（表二沒有對除鋼琴小課以外的專業課進行分年級量化統計）。音樂學院鋼琴教師的平均周工作量18-19節。
二、師范類高校音樂教育專業普遍存在的問題
1.由于連年擴招，音樂學院的大部分生源都是通過考前3—5月的集中藝術培訓考取，因此就存在著鋼琴專業基礎薄弱甚至無鋼琴基礎的問題，4人/1節在大一、大二開設兩年的基礎鋼琴課（音樂教育本科鋼琴普及課）很難培養出即具有一定鋼琴基礎又有一定鋼琴伴奏實踐能力的符合中小學需求的實用型音樂教學人才。
2.兩年的專業鋼琴小課教學與大三的鋼琴即興伴奏大課銜接的不夠緊密。鋼琴課與鋼琴即興伴奏課程教學內容沒有互動。開設鋼琴即興伴奏大課，理論講解多于實踐，任課教師很難做到給每位學生進行歌曲伴奏指導（即興伴奏課64人/2周學時）。
3.音樂學院15位鋼琴教師教學任務重（周學時高于全院教師基本工作量的平均值）。利用有限的鋼琴教師即降低工作量又提高教學效果是本次鋼琴課課程改革的重心。
4.原大一鋼琴考試安排，第一學期：樂曲一首，第二學期：奏鳴曲一首。造成的后果就是學生應付考試，一期只練習一種題材的鋼琴作品，考試內容單一。
三、課程改革的思路及改革內容
1.突破傳統的師范類音樂教育專業鋼琴小課的上課形式，大一開設電鋼琴集體課（16-20/人），改周學時1節為2節。在進行傳統鋼琴教學的同時將練習曲曲集如拜爾、車爾尼599、849、299等進行伴奏音型分類，在學生學習鋼琴練習曲的同時教師有針對的對伴奏音型進行講解、分析。使學生對旋律與伴奏音型的關系不斷明晰。針對各調式音階、琶音、和弦進行學習。由淺入深布置與學習的練習曲中伴奏音型相匹配的歌曲。
2.運用現代教學技術，改革傳統的音樂學鋼琴教學的模式，讓學生走出琴房，利用電鋼琴及多媒體技術，幫助學生先拓寬視野。大一鋼琴教學目標從鉆研專業的深度向掌握、涉獵知識的寬度發展。
3.通過大一的電鋼琴集體課的學習，奠定了一定的和聲、調式調性、音階、琶音及鋼琴彈奏的基礎。保留大二的鋼琴小課，由鋼琴小課老師進行更加專業、更加深入的鋼琴專業技能教學。為大三開設鋼琴即興伴奏奠定扎實的專業基礎。
4.考核方式進行改革，增加音階、琶音、和弦的考核，通過鋼琴考核內容的變化，加強學生對調式調性的掌握，為今后的鋼琴小課及鋼琴即興伴奏課奠定一定的實踐基礎。
5.通過課程改革，開展電鋼琴集體課程，可以充分利用教學設備，平衡師資比例，減少鋼琴教師的工作量，提高教學質量，提高學生掌握鍵盤樂器的實踐能力，緩解琴房擁擠的情況。
四、通過教學模式改革擬取得的預期改革成效
鋼琴課程改革后，把大一鋼琴小課改為電鋼琴集體課（人數一般控制在16-20之間），鋼琴教研室每學期課時量將減少585．6節左右。在減少工作量的同時，增加一倍的周學時。達到節約教學成本，提高教學質量并存的效果。音樂學院2013年9月啟用兩間電鋼琴教室，每間配置30臺電鋼琴；2005年已經建設的擁有16臺電鋼琴的教室一間，共三間電鋼琴教室。
1.有限的鋼琴教師已經很難完成4人/節的鋼琴小課。通過改鋼琴課為電鋼琴集體課，發揮電鋼琴可以進行集體課教學的優勢，來更好、更多的培養音樂教育人才。
2.提高教學效果并降低鋼琴教師工作量。通過課程改革使大一音樂學專業學生增加一倍的鋼琴課時量。改革不但未增加鋼琴教研室總的課時量，反而通過改鋼琴小課為電鋼琴集體課，降低了鋼琴專業的總課時量。
3.突破單一鋼琴傳統教學方式，向復合型鋼琴教學拓展（鋼琴伴奏的嵌入），嘗試把大一單一的鋼琴小課替換成復合型鋼琴與鋼琴即興伴奏相結合的電鋼琴集體課。教學形式更加多樣化，從不斷提高學生鋼琴專業深度向拓展學生相關專業知識的學習廣度發展。
4.增加多媒體教學的內容，以豐富教學內容與知識，提高學生興趣，真正做到以學生為主體。
5.考核內容和方式的轉變，真正讓學生變被動學習為主動學習，提高學生的創新思維能力和實際操作能力。
五、結語
通過鋼琴教學模式與方法改革，對比以往傳統的鋼琴教學模式，在新型的教學模式下，教學中不但加強了學生鋼琴基本技能的訓練，還拓展學生對鋼琴伴奏音型的視野，增強了學生鋼琴彈奏的綜合運用能力。教學模式與方法的改革是師范類高校音樂教育專業不斷適應社會發展、培養符合社會需要的音樂人才的有效辦法，通過不斷嘗試、微調教學模式與方法，師范類高校音樂教育專業向社會輸送更加適應學校音樂教育發展的高素質人才。
作者：張俊萍 吳喜 單位：樂山師范學院音樂學院
