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一、鋼琴教學中正確手指觸鍵的觀念
鋼琴曲是以音樂形象來反映人們的情感和對現實世界的感知，其思想內涵和情感意象是豐富多彩的，需要豐富的彈奏技巧去演繹作品的內涵。單一的擊鍵觀念都是錯誤和僵化的觀念，表達不同音樂形象需要采用不同的手指擊鍵技巧和彈奏方式。
二、鋼琴教學中手指功能訓練的原理和目的
鋼琴被譽為樂器之王，在所有的樂器中它的音域最廣，幾乎涵蓋了一個大型樂隊中從低音提琴到短笛的全部音樂。鋼琴的音樂功能最全，可以創造和表現出各種音樂形象。高超的鋼琴演奏者無異于在操控一個大型樂隊。鋼琴教學中最基礎最重要的基本技能是手指彈奏掌控鍵盤的能力，這是一切鋼琴彈奏技巧的基礎。正如法國鋼琴家瑪格麗特朗所說：“五個手指的機械訓練對我是一把打開一切技巧之門的鑰匙”，因此了解和遵循手指功能訓練的原理是鋼琴學習者唯一的必經之路。
（一）鋼琴手指基本功的概念
鋼琴手指基本功指的概念是：手指在彈奏鋼琴鍵時應該達到的機能狀態和作用效果。例如手指在琴鍵上站立的的基本功，就是要求手指在擊鍵那一刻“要穩定地站在琴鍵上”，具有穩定性和固著性，沒有搖擺、滑動或是拖拉的感覺。鋼琴教學中“手指能在琴鍵上站立”的要求，往往被一知半解的人誤解為“彈鋼琴手指必須樹立著擊鍵”。而“穩定地牢固地擊鍵”要求也會被誤解成“必須用力去點擊琴鍵”。教師在講解基本概念時一定要充分詮釋和示范，以免謬論流傳。手指基本功按學習的順序來說主要有：手指站立、手指走動、手指跑動和跳動。基本功打牢固后再開始逐步練習音階、琶音及和弦。具備了一定的手指功能和技巧才能演奏出音符清晰、均勻、流暢的樂句，繼而才能將音樂作品的風格、情感等特征準確的表現出來。
（二）鋼琴手指基本功的訓練原理
手指觸鍵基本功每一項內容都是后一項技能的基礎，在沒有打牢固基礎時不要急于進行后一項的訓練。手指演奏鋼琴并不是與生俱來的手指功能，而是需要慢慢學習逐步鍛煉而獲得的一種機能，這種機能的獲得是需要一定的時間和不間斷的練習才能建立的。猶如嬰兒從爬行開始，學習坐起、站立、走路、跑動、跳動的肢體功能，都是隨著嬰兒身體機能慢慢發育而逐步獲得的。作為高職學生手指雖然已發育成熟，具備了一定的獨立能力，使學習鋼琴演奏有可能“速成”，然而手指基本功能的訓練依然必須按照人體機能發展規律來進行教學和訓練。如果嬰兒還不會站立就要他學習走路，這是荒唐可笑的事。但是在鋼琴教學中有些教師就會犯這樣的錯誤，在學生沒有獲得基礎功能的情況下就開始練習后一步的技能，布置練習曲時容易疏忽學生的個體差異情況，統一練習規定的曲目。這些情況都會導致基礎達不到要求的學生無所適從，從而形成學習的遲滯和學生手指機能的紊亂。
（三）手指基本功訓練的目的
高山流水遇知音的故事流傳千古，一個砍柴的樵夫鐘子期能夠聽懂彈琴者俞伯牙通過琴聲表達的情懷，那是因為琴聲的豐富多彩能夠創造出不同音樂形象，準確抒發出人們心中情感的內涵，可以直接觸動人們心靈的訴說。音樂形象的創造是靠各種音樂元素和演奏技巧綜合形成的，然而一切音樂技巧都是建立在高超的手指基本功能技巧基礎之上的。僅僅手指觸鍵的方法就有觸鍵的弧度、高度、力度、速度、深度和觸鍵角度的變化，不同觸鍵技巧形成的音色特點不同。從用指尖觸鍵到用指面部位觸鍵，每一變化層次都可以產生細微的音色變化。手指越立起，音色越明亮。而指面越平坦聲音越柔潤，實際演奏中要隨著樂曲表達的需要而變通。如果學琴者手指觸鍵的技巧沒有達到一定的高度，就不可能掌控鋼琴鍵盤，也不可能演繹出豐富的音色效果，即使是對作品所要表達的情感內涵充分理解和共鳴，也找不到適合的演奏方法創造準確的音樂形象來詮釋作品。我們重視和強調手指基本功能訓練的正確觀念，也是為了教學者和學琴者都要遵循科學的規律，通過自覺的學習和訓練，最終從必然王國到達自由王國的境界。
作者：汪文珺 單位：湖北職業技術學院