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【摘要】作為鋼琴演奏者，只有同時具備高超的演奏技巧和良好的心理素質，才能確保在演奏中正常發揮演奏水平。對廣大高校學生而言，在學習鋼琴演奏技術的同時，增強提升自身心理素質同樣十分重要。即使平時表現再出色，也有可能出現臨場發揮失常的情況。之所以發生類似的問題，很大程度上是因為學生自身的心理素質較差。在演奏鋼琴時，每一個瞬間都是演奏者自身技巧和情感的融合。在過去的教學模式下，很多高校鋼琴教師更多是注重培養學生的技能，而忽略了提升學生的心理素質。本文在對鋼琴演奏中心理素質的重要性進行分析的基礎之上，深入探索通過高校鋼琴演奏教學培養提升學生心理素質的途徑。
【關鍵詞】鋼琴演奏；心理素質；培養途徑；演奏教學；表演藝術
作為一種表演藝術，鋼琴演奏者平時掌握的技巧與知識會通過短暫的演奏得以呈現。而這短暫的表演時間，也是演奏動機、欲望、情感以及控制等系列活動的集中體現。演奏者的心理狀態與演奏效果之間有著直接的聯系，如何將心靈、身體與音樂相互結合，從而獲得最完美的演奏效果，也是鋼琴演奏者奮斗和追求的目標。鋼琴演奏的過程也是大量學習掌握各種技巧的過程，充分體現了演奏者心理的變化，需要不同的心理要素相互進行協調。穩定的心理要素同時也是鋼琴演奏獲得成功的關鍵。
一、鋼琴演奏對學生的心理素質要求
（一）具有藝術表演的自信心。對高校學生而言，自信是藝術表現的前提和基礎。與其他形式的表演藝術一樣，鋼琴演奏同樣要求演奏者在瞬間完美展現自己的訓練成果。要想實現這一目標，演奏者必須具備出色的心理素質。對高校音樂教師而言，不同的學生其心理素質不同，但自信心始終是心情放松的前提。部分學生自信心不足，對公開表演存在抗拒心理，觀眾的評論及眼光都會導致其心理壓力增大。由于受到外界環境的影響，學生的表演效果遠不如平時演奏的水平。演奏的失敗又會對其自信心造成打擊，導致學生心理負擔加重。部分學生則完全不懼怕公開表演，甚至圍觀者越多會越興奮，并且認為這是展現自我的最好機會。在這種心理意識主導下，其注意力會更加集中，情感表達更加飽滿，與音樂的契合度也會更高，從而獲得出人意料的好成績。所以，在開展高校鋼琴教學的過程當中，要想提高學生的演奏水平，就必須注重對學生自信心的培養。
（二）具備隨機應變的能力。作為一種藝術表演形式，鋼琴演奏具有即時性、現場性和表現性等三大特征，對演奏者的應變能力也有著極高的要求。在鋼琴演奏時，很可能會發生一些超出主觀控制的情況。比如因現場提供的鋼琴不順手，而導致心理上的不適應?；蛘呤俏枧_上的燈光不合適，或者是樂譜方式不符合平時的習慣，這些原本很小的因素，都有可能因特殊的場景而無限放大，進而導致學生情緒緊張。學生在演奏時還有可能發生丟音、跑音等問題，如果學生心理素質較差，很可能會因此引發會嚴重的后果，甚至導致演奏徹底失敗。因此，在進行現場演奏時，學生必須具備靈活應變的能力，要積極地克服現場發生的各種突發狀況，控制自己的情緒，避免因為慌亂而影響演奏；即使在演奏時發生一些微小的失誤，也要盡量地去彌補，確保順利地完成整場演奏。
二、學生在鋼琴演奏中常見心理素質問題及具體原因
（一）面對新事物的畏懼心理。對高校學生而言，在鋼琴演奏的前期和后期，都需要學習掌握大量的技巧。無論是學習鋼琴演奏之前，還是后期的強化訓練，都要接觸很多新的事物。當學習進入中期后，很多學習者會出現懈怠的情況，表現出信心不足，不愿堅持學習的負面情緒。之所以會出現以上問題，主要是由于人在接觸新的事物時，由于不了解事物的特征，以及受到外界環境的干擾，很容易產生不可控的心理效應，這種效應會干擾學生的大腦神經系統，從而讓他們心生畏懼。
（二）學習過程中產生對他人的依賴心理。因為鋼琴演奏教學存在較大的難度，再加上經濟水平的提高，高校音樂教師在開展鋼琴演奏教學時，通常會采用“一對一”的模式，從而確保在最短時間內提高教學的質量，這種模式也有利于高校音樂教師針對學生的具體情況制定具體的教學計劃，采取合理的教學方法。但這種模式同樣也存在缺陷，學生在學習時過于依賴他人，很少主動地發現問題，只有當老師指出錯誤時，他們才會去改正，導致學生的主動性和創造性大幅度下降。對高校學生而言，在學習鋼琴演奏的過程當中自主地發現問題并積極改正，同時也是建立自信心的過程，而學生對老師的依賴會極大地降低他們建立自我并進行自我肯定的概率。
三、在鋼琴演奏中培養提升學生心理素質的途徑
（一）通過強化演奏技術來提升學生心理素質。鋼琴演奏技術包括多個方面，比如雙手之間的協調、手指跑動、音階練習等。對鋼琴演奏者而言，技術是否全面嫻熟是演奏成功的前提。在技術問題尚未成功解決之前，就讓學生進行公開演出，只會給學生造成不必要的心理壓力，因此，鋼琴演奏技術是否扎實，是提高學生心理素質的基礎。高校音樂教師在平時的訓練當中，要下意識地加強對學生的訓練，只有通過長時間反復的練習，才能為學生上臺演奏奠定堅實基礎。此外，高校教師在開展鋼琴演奏教學的過程當中，還要注意反復強化演奏的難點及重點，確保學生完全掌握并內化于心，而不是簡單地按照琴譜進行彈奏。反復練習也并非一味機械地重復，這樣并不能取得好的效果，過于枯燥的練習只會讓學生倍感乏味，甚至完全失去學習鋼琴演奏的興趣。所以，即使是平時的訓練，也要有具體的目標，是為了訓練手指，還是為了增強樂感，只有在明確目標的前提下進行訓練，才能有效地解決技術難題，幫助學生更加深刻地理解樂曲和表現樂曲。
（二）通過熟悉演奏曲目來提升學生心理素質。對鋼琴演奏學習者而言，嫻熟的技術固然極其重要，但對作品的理解，對作品風格的體會，在演奏當中也有著重要的作用；學生只有認真學習把握樂曲的風格、結構及和聲配置等，才能做到胸有成竹。所以，在開始演奏音樂作品之前，高校音樂教師不僅要引導學生掌握演奏的技巧，還要幫助學生仔細了解掌握與作品相關的信息，具體包括作曲家的創作手法、作品本身的曲式結構等，盡量讓學生深入全面地分析把握作品，才能顯著地提升學生的心理素質。此外，對高校學生而言，背譜同樣極其重要。在正式演奏之前，如果演奏者沒有全面把握樂曲，再加上演奏時情緒緊張，很容易出現忘譜、跑音等情況，甚至造成演奏中斷，而背譜可以十分有效地克服上述問題。學生背譜越是熟練，演奏時的信心就越強，此外，背譜還可以幫助學生深刻領悟樂曲的內涵，為成功演奏奠定基礎。
（三）通過身體各種機能的協調配合提升學生心理素質。學生在鋼琴演奏時，必須集中自己的注意力，同時調動身體各個部分，包括手、眼、耳、目等，要使各個感官完美地相互配合，才能使演奏的效果達到最佳。任何心理障礙都可能影響這種配合，甚至使得演奏徹底失敗。對學生而言，“怯場”是較為常見的消極心理。許多學生在開始演奏前做了大量的準備工作，可以從容自若地進行演奏，但是只要一上臺演奏，就會感到緊張，甚至腦海當中完全空白、雙手動作失控，根本無法順利地進行演奏。以上情況在高校學生當中十分常見，如果無法及時地進行調整，就會打擊學生信心，讓學生失去表演的動力。當學生出現上述情況時，教師要認真分析學生的情況，有針對性地給予引導和幫助。首先，教師要以平等的心態與學生進行交流，認真聽取他們的意見與想法，了解他們出現問題的原因，合理地提供幫助。其次，在開始演奏之前，教師必須盡可能為學生提供良好的條件，讓學生的情緒盡量保持放松，避免因為心理壓力過大而導致演奏失敗。除此之外，教師要引導學生在演奏時多注意音樂的美感及內涵，從而將其他因素的影響降到最低，幫助學生成功地克服緊張心理。所以，對高校鋼琴教師而言，在開展鋼琴演奏教學的過程當中，一定要注重對學生良好心態的培養。
（四）通過端正心態提升學生心理素質。對高校鋼琴演奏教學而言，如何培養學生的平常心，同樣十分重要。當學生上臺演奏時，總會出現一些突發的情況，如果學生無法保持平常的心態，就無法正確地應對。作為鋼琴演奏者，需要長期保持平和的心態，不管是平時的練習，抑或是上臺演奏，都不能過于隨便，或者急于求成。在平時的練習當中，要盡力注意樂曲的節奏、音色以及音調，盡量要求自己完美地發揮；但是，在上臺演奏時，則需要知道世間事物難以盡善盡美，要盡量接受未知因素對演奏帶來的影響。只要盡可能保持平時練習的水準，心平氣和地接受演奏當中出現的瑕疵，確保順利地完成整個演奏，自己的表演就不會出現太重大的錯誤，也不會給學生造成心理壓力。教會學生在演奏當中始終保持平和心態，可以有效緩解學生的緊張情緒，確保學生發揮出最佳演奏水平。在進行演奏時，學生應當盡量集中注意力，全身心投入演奏，上述過程不能只在舞臺演奏當中才引起重視，在平時的訓練中同樣也要關注這一問題。高校教師應當明白，學生在舞臺上的表演是平時訓練的縮影，要教導學生將每一次訓練都當成正式的演出，才能讓平時的演奏練習充分發揮價值。這種方式可以極大地增強學生公開演奏的信心，幫助學生成功克服舞臺演奏當中心理壓力過大的問題。
（五）通過培養應變能力提升學生心理素質。在確保學生基礎已經十分扎實的前提下，可以適當加強對學生應變能力的培養。在條件許可的情況下，教師可安排學生提前去現場感受體驗，幫助學生熟悉環境。在平時的訓練當中，也可以通過不同的方式提高學生的應變能力，確保學生可以從容自如地應對各種意外情況。對高校學生而言，其應變能力與自身實踐經驗有著密切聯系。結合高校鋼琴演奏教學的需求，教師還可以采用多媒體技術增強學生的應變能力。比如，可以運用多媒體模擬鋼琴演奏的情境，引導學生親身體驗，然后討論如何才能正確應對各種突發情況。通過模擬訓練，幫助學生將心理素質轉化為自身的技能，增強自身的心理素質，更加從容地應對各種突發情況。教師還可以將不同的媒體技術和網絡資源相互進行結合，拓展延伸教學的內容，確保通過鋼琴演奏教學讓學生接觸更多與鋼琴演奏相關的知識。
（六）通過豐富的舞臺實踐提升學生心理素質。就高校鋼琴演奏教學的情況來看，大多數以“一對一”模式為主，教師與學生都比較固定，時間一長，學生就會習慣小范圍的演奏情境。如此一來，外部環境稍微變化，就會導致學生難以適應。因為舞臺演奏與平時練習存在差別，不僅場地會發生變化，聽眾、鋼琴也會出現變化，而以上因素都會影響演奏者的心理。所以，教師除了要求學生在平時訓練當中做好思想上的準備外，同時還需要幫助學生積累大量的舞臺經驗。比如鼓勵學生參加實踐演出，通過公開演奏幫助學生積累經驗。唯有如此，學生在演奏時才能從容自若，靈活應變。在平時的演奏練習當中，高校鋼琴教師也可以有意訓練學生適應環境的能力，可以結合教學的需求改變教學模式，讓學生們一起練習，互相聆聽對方演奏，然后再交流意見，從而讓學生適應在多人面前進行演奏。在開展教學的過程當中，也可以鼓勵學生積極發表自己的感想，讓學生在演奏時充分發揮自己的風格，增強他們對演奏的興趣，如果學生確實言之有理，教師應當及時給予鼓勵，幫助學生積累更多與演奏實踐相關的經驗。
四、結語
對鋼琴演奏者而言，熟練的演奏技巧和良好的心理素質同樣重要。出色的技巧是成功演奏的必要條件，尤其是對高校學生而言，只有掌握并熟悉演奏技巧，演奏時才會更加輕松自然。而良好的心理素質能夠幫助學生充分發揮自己的技巧水平，集中所有注意力進行演奏，從而確保演奏取得成功。此外，作為高校鋼琴教師，在開展鋼琴演奏教學的同時，還要引導學生細致深入地把握樂曲，才能讓學生的情緒始終保持放松。通過平時長期的訓練，再加上豐富的舞臺實踐，一定能夠幫助學生成功克服“怯場”心理，提高學生的心理素質，從而以最完美的狀態完成演奏，實現高校鋼琴演奏教學的目標。
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作者:王盈莉 楊閏涵 單位:吉林藝術學院
