前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學鋼琴教學綜合能力培養途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：目前我國大學教師在鋼琴教學的過程中一直沿襲專業音樂院校鋼琴教學模式，在鋼琴綜合能力培養方面存在諸多缺陷?；诖?，從大學鋼琴教學現狀出發，剖析了大學鋼琴教學中存在的問題，探討大學鋼琴教學中綜合能力培養的必要性，提出大學鋼琴教學中培養學生綜合能力的相關途徑。為整體提升大學鋼琴教學水平，為高校培養具有綜合能力的人才提供借鑒。
關鍵詞：大學鋼琴綜合能力;培養;途徑
隨著素質教育改革的不斷深入，對基礎音樂教師鋼琴能力的要求也在不斷提高，要求他們不僅要具備一定的專業知識，還需具備組織課外鋼琴活動及繼續學習等綜合能力。怎樣根據大學生的專業技能和綜合職業能力，將鋼琴教學內容融入其中，是當前大學鋼琴教育亟待研究和解決的問題。由于大學鋼琴教學一直沿襲專業音樂院校鋼琴教學模式，這使我國目前鋼琴教學在培養學生綜合能力方面存在諸多缺陷。例如，技術性很強的鋼琴學科需要理論的指導，缺乏理論的指導會影響學生的學習效率和自我持續學習的能力，更加影響學生綜合能力的提高。
一、大學鋼琴教學中存在的問題
1.鋼琴教學內容缺乏全面性
大學鋼琴教學內容過于單一而缺乏全面性，主要培養學生對傳統作品的獨奏能力而忽略了其他體裁風格作品的演奏形式及鋼琴自身常識性知識的學習和了解。鋼琴發展至今也有三百多年的歷史了，當代作品和民族作品有很多典范，而我國鋼琴教學的主要教學內容過多局限在對西方傳統鋼琴作品的學習，而對當代優秀作品和民族作品典范的學習、融合、吸收和發揚還很欠缺，這也使得學生鋼琴彈奏缺乏民族特色和時代特征，不利于學生綜合素質的提升。
2.鋼琴教學中演奏形式單一
我國鋼琴教學中一直把鋼琴獨奏作為鋼琴教學的主要培養方式，而忽略了鋼琴伴奏、四手聯彈、雙人彈奏的培養。從鋼琴的作用上來講，鋼琴伴奏比鋼琴獨奏更具有實用性，價值也更為突出。很多大學在鋼琴教學課程安排上也沒有把鋼琴伴奏設為主課，即使有鋼琴伴奏課，課時也非常少，缺乏鋼琴伴奏教學課程的完整體系，這也嚴重影響了學生對鋼琴伴奏課程的理解與掌握。另一方面，很多大學在鋼琴教學過程中沒有設置鋼琴合奏、齊奏、四手聯彈等多重形式的鋼琴課程，使得鋼琴教學內容和形式單一，不能很好地激發學生對鋼琴的學習興趣，不能很好地培養學生組織合作能力，更不利于學生在學習鋼琴過程中的綜合能力的培養。
3.鋼琴教學中只重視課堂理論知識灌輸，忽視創新實踐能力的培養
一方面，目前我國大學鋼琴教學中大部分教師還是采用傳統的“滿堂灌”的教學方式進行教學。教師一味地憑著自己的經驗進行知識的口述與描述，包括考題、考點、考試形式等。學生只是被動地從教師那里獲取有限的知識，嚴重束縛了學生學習鋼琴的創造性和演奏能力的培養。尤其是對學生后期音樂創作影響更甚。學生缺乏自己的音樂審美體驗和音樂語匯，彈奏缺乏情感的自然流露，甚至一些彈奏水平較高的學生，畢業后也只能生搬硬套地彈奏教師所教過的曲目，對于哪怕是相同類型的曲目，也缺乏觸類旁通的能力。另一方面，很多大學鋼琴教師都不提倡學生參加課外實踐活動，擔心破壞手型，擔心學生分心影響上課效率和課堂進度，導致學生缺乏舞臺經驗和實踐能力。
4.鋼琴教學中缺乏專業的理論指導
很多教師在鋼琴教學過程中只注重學生彈奏技法和技能的培養，而缺乏專業的教學理論知識的指導。學生們所掌握的理論知識都是來源于教師的口述心授，過于抽象和刻板，要想轉化成學生能夠理解的指導性見解還需要一段時間的摸索、理解和消化，效率極為低下。同時很多大學生學琴時間短，再加上他們課程多、負擔重、練琴時間少并且缺乏系統的彈奏理論指導，單靠口傳心授很難真正理解科學的彈奏原理，也未形成正確的彈奏風格。缺乏科學的理論學習與指導，使得大學生的鋼琴學習只能停留在感官愉悅階段，進而影響學生的學習效率和自我持續學習的能力。
二、鋼琴教學中培養學生綜合能力的途徑
1.培養學生作品鑒賞能力
音樂鑒賞能力指的是對音樂的綜合識別能力。體會音樂美和音樂的性質特點的能力不是一朝一夕就能養成的，需要教師正確的引導。課堂上教師為學生提供案例音樂，引導學生欣賞各類音樂，鼓勵學生去感受音樂之間的迥異，去領悟音樂、感受音樂，去欣賞、分析、鑒別作品，提高對音樂的審美情趣。之后還要對音樂進行反思和回味，從而強化這種由鑒賞帶來的美感享受和體驗。
2.培養學生讀譜識譜能力
讀譜識譜能力是我們學好鋼琴的重要環節，讀譜識譜能力的高低直接影響鋼琴教學進度和學生綜合素養的提高。大學鋼琴教師要重視學生讀譜識譜能力的培養，充分調動學生學習識譜的積極性，由淺入深、循序漸進地培養學生識譜能力，為鋼琴教學打下良好基礎。
3.培養學生豐富的想象力
鋼琴演奏只是對音樂作品的詮釋，而音符只是對音樂作品的記錄，要想表現出音樂的精髓和靈魂，演奏者必須有豐富的想象力，要能體會音樂的精髓和要表達的情感，才能真正做到人琴合一，從而打動聽眾，讓聽眾產生情感共鳴。教師要正確有效地引導，根據作品特征、背景、演奏方式等有目的地培養學生的想象力。學生的想象力越豐富，表現力就越強，從而達到鋼琴教學的目的，培養學生的綜合能力。
4.培養學生良好的心理素質
學生上臺表演時，良好的心理素質至關重要。良好的心理素質影響著學生演奏時水平的發揮。眾所周知，在登臺表演時要面對眾多的觀眾，演奏者難免會緊張，心跳加速，這些都勢必會影響學生正常發揮。因此，教師要因材施教，努力培養學生良好的心理素質。例如，平時要多帶領學生組織參加實踐活動，給學生創造更多的鍛煉機會，讓他們適應緊張的氛圍，在表演中使自己的水平最好地發揮。
5.培養學生表現能力
表現能力是指在正確演奏音樂作品的基礎上,有意識地選擇和運用恰當的方式來表達作品的能力。鋼琴教師在教授過程中,要注意培養學生的音樂表現能力。這就要求鋼琴教師在平時教學過程中要讓學生細心研究樂譜,看清作品的整個框架,對樂曲有一個整體概念。教師要有目的、分層次地幫助學生從縱向和橫向兩方面對構成作品的創作手段進行分析研究，并多角度理解作品，從而體會作品的精髓和靈魂，并且還要讓學生加以思考，抒發出最真摯的情感，從而獲得表現音樂美的能力。
6.培養學生創新能力
我們都知道音樂是有靈魂的，鋼琴學習不僅僅是為了演奏，更主要的是傳達情感，給人愉悅的享受。學生創造性地運用所學的音樂知識和技能，是鋼琴教學的重要目標之一。教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性,引導學生用多重彈奏方式來表現音樂，同時可以加以創新，表現出不同的意境美，使學生能真正創造性地去運用自己所學的知識技能,形成音樂創造能力。
三、結語
綜上所述，素質教育改革的不斷深入，對大學鋼琴教學中綜合能力的培養提出了更多要求。在大學鋼琴教學中，不僅要求學生具備一定的專業知識，還需具備組織課外鋼琴活動和繼續學習等綜合能力。而這種綜合能力不是一朝一夕就能養成的，教師必須以培養學生綜合能力為目標,將學生綜合能力的培養貫穿于整個大學鋼琴教學中,在技術技能的練習中培養學生的應用能力和創新能力,使學生的綜合素質得以全面提高。
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作者:黃歡 單位:吉林藝術學院音樂學院
