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摘要：感恩是中華民族的傳統 美德，是培養當代大學生健全人格的基本要求。大學生的感恩意識是其道德素養的重要組成部分，與他們世界觀、人生觀和價值觀的養成有至關重要的作用。本文結合高校輔導員工作實際，有針對性的分析當代大學生的感恩教育現狀，并提出相關的實施途徑。
關鍵詞：大學生；感恩教育；自我意識；實施途徑
感恩，亦即感恩圖報，是中華民族的傳統美德，古人云“報本反始”“知恩圖報”，但現階段大學生身上普遍存在感恩意識淡薄、感恩情感缺失的現象，同時高校對大學生的感恩教育也存在諸多的問題，比如感恩教育的目標不明確、感恩教育的內容過于單一，等。作為高校輔導員，要不斷更新感恩教育觀念、充實感恩教育內容，培養大學生的感恩意識，提高大學生的人文情感。
一、當代大學生感恩意識現狀
羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。社會迅猛發展的今天，部分學生對父母不孝，對師友不敬，對社會不愛，大學生身上感恩意識缺失的現象越來越引起社會和高校的重視。
南京大學校園里曾出現一封署名為“辛酸父親”的信，在信中，這位父親控訴兒子對父母除了索取還是索取，從不體諒父母的艱辛，為了多要錢物甚至不惜“偷改入學收費通知，虛報學費”！《北京晚報》報道，一名就讀于京城某高校的女大學生，因事和父親鬧了點意見，又因自己的電腦壞了急需用錢，就在其居住的村內張貼了5張借錢啟事，目的是“寒磣寒磣我老爸”。“我懷著一個感恩的心回報社會”這是感動中國十大人物之一叢飛經常說的一句話。叢飛捐款300余萬元資助了180多個山區貧困孩子，然而，叢飛病危期間，很少收到這些被資助孩子的感恩之言，相反，還有個別家長和孩子抱怨叢飛不繼續資助他們,更有甚者，說叢飛的資助行為是為了自己出名，與他們沒有關系。
這些特例，反射出部分當代大學生淡漠父母、親人的養育之恩，不懂孝敬和報答；漠視老師、母校的教誨之恩，尊師重教道德觀念淡漠；淡忘他人的救助之恩。如果對這些現象不能引起足夠的重視，學生很可能會對國家、社會的栽培之恩淡忘，缺失報國之志。
在調查的過程中發現，高校學生每個月話費在50元左右，但每個月都給父母打電話的人較少。大多數學生給父母打電話的原因是手里沒有零花錢。當今大學生在課堂上的表現也令人堪憂，很多同學是不折不扣的“低頭族”。個別同學的素質亟待提升，他們甚至將垃圾塞在機房桌子縫隙中，為公共場合的衛生帶來不便。
大學生是實現中華民族偉大復興的希望，肩負著建設和發展祖國的重任，大學生在學校受到的教育將對他們走向社會造成巨大影響。感恩教育，要感恩父母，感恩師友，感恩社會。上述行為，警示我們要發現學生道德素養與所受感恩教育的關聯性，重視對學生的感恩教育。
二、大學生感恩教育的內容
感恩意識作為我國的傳統美德已持續了幾千年的歷史。感恩，要求我們的學生““仁”“義”“孝”。所謂“仁”，是對天下眾生博愛，感恩自然創造萬物和社會創造人生之恩；所謂“義”，是朋友間的知遇之恩；“孝”是指父母的養育之恩。感恩是一種美德，是一種生活態度，是對社會、對他人的一份責任，也是做人的基本要求。大學生的感恩教育主要應從以下四個方面展開：
一是感恩父母。“為人莫忘本，為子莫忘親”，父母給予我們生命，并為我們的成長嘔心瀝血，日夜操勞。父母在子女的成長過程中花費了大量的心血，為子女能過上幸福的生活，他們不惜犧牲自己的一切。我國《老年人權益保護法》關于贍養方面做出了規定，但靠法律來約束是不夠的。作為子女，理應感恩父母的生養、教育之恩。“身體發膚，受之父母”，感恩父母，應該是感恩教育的第一重任。感恩父母，要教育學生從日常小事做起：是否在父母生日時送上過問候與祝福？是否在父母辛勞后泡過一杯暖暖的熱茶？是否在父母生病時給予了悉心的照料？……父母的付出從不奢求回報，他們的愛是那么的無私、那么的無怨無悔。作為大學生，沉浸在這份深沉而厚重的愛當中，不會無動于衷吧？感恩父母，這是最基本的感恩情感。
二是感恩師長。“一日為師，終生為父。”在人的成長道路中，老師和父母均發揮著重要的作用。老師的教誨，對學生的三觀養成有至關重要的作用。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師這一職業的真實寫照?？茖W技術不斷進步，你遇到的老師們為了讓學生走在時代的前列而終身學習，伏案挑燈夜讀。師長給予我們的愛是課堂上信任的眼神，是犯錯時嚴厲的批評，是迷茫時豁然的指引。學生對師長的感恩是一份尊重，更是一份自我成長的肯定。作為大學生，要感謝成長道路中的良師益友。感恩師長，這是學生成長的證明。
三是感恩社會。社會是人的根本屬性，任何人都不可能孤立的存在。從小學開始，學生們就要學習品德與生活這門課程。也就是說，學生從小就會受到“集體”觀念影響。在社會中，每個人都不可避免的要和其他人接觸，也不可避免的得到他人的幫助。感恩身邊的人和事，在增強人與人之間的互助友愛關系的同時，也是在為學生自身拓寬發展和進步的道路，有利于營造和諧的社會環境。大學生們生活在國泰民安、政治穩定、經濟繁榮的新時代，當享受著清潔的校園環境時，要感恩那些保潔工作人員；當漫步在大街小巷時，要感恩城市建設工人；當你暢游在網購中時，要感恩風里來雨里去的快遞員們……感恩社會中的每一個人，每一次相遇。感恩社會，這是我們享受收獲的過程。
四是感恩自然。大自然賦予人類生命，給人提供了生存的環境。我們要感恩自然，感恩藍天白云、綠水青山、陽光雨露；感恩徐徐春風、炎炎夏日、飄落秋葉、皚皚白雪。我們每天都在享受這大自然的恩澤，但越來越多的人卻僅是貪婪的享受這份自然的饋贈，我們看到了濫砍濫伐現象屢見不鮮，我們看到了一條又一條的小河成了污水溝，我們知道了為了獲取暴利而不惜任意捕殺野生動物……有知識的大學生應清醒的認識到，破壞自然環境、打亂生態平衡無疑是人類自取滅亡。因而，我們要懷有一顆感恩的心對待我們賴以生存的環境，保護環境，使可持續發展理念深入人心。感恩自然，這是我們生存的法寶。
三、大學生感恩教育的實施路徑
作為高校輔導員，對大學生的感恩教育，要與社會發展、環境變化、學生成長及專業特點相結合，它應該是一種“以人性喚起人性的人性教育”。要想在學生心中播下感恩的種子，需要老師用教育來點撥和指引，幫助學生發現生活中的“美好”，用感恩的心態去看待事物，將感恩內化于心，外化于行。
（一）入學初的感恩教育
大學生入校之初，離開父母親人和熟悉的家鄉來到一個全新的環境，老師同學是陌生的，校園環境是陌生的。這時輔導員要抓住學生情感波動的這一切入點，及時的進行感恩的教育。現在是他們回饋父母的時候了，父母辛辛苦苦的把他們送進大學，他們要盡快適應大學生活，不鋪張浪費，不做經濟攀比，經常給父母報平安；現在是他們回饋師長的時候了，老師的多少個不眠之夜換來他們今天的大學生活，要在大學里學好專業技能，在大學校園里歷練自己，提高自己。
（二）改善教育環境，營造感恩世界
校園是學生接受教育的場所，校園的一草一木都對學生的精神世界有著不可忽視的影響，對大學生的成長有著潛移默化的作用。因此，為學生營造一個充滿感恩氛圍的校園環境，是實施感恩教育的一個行之有效的方法。學校要為學生營造濃厚的校園感恩氛圍，如設立一些感恩警示牌，在生活區懸掛感恩小故事，校園里做一些感恩詩詞的裝飾等，同時通過開展以“感恩”為主題的演講比賽、公開選拔“校園感恩之星”等活動，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。學校的報刊、網站宣傳欄等，可以適當的宣傳感恩教育，培養學生的感恩意識。
（三）運用多種形式進行感恩教育
輔導員在培養學生感恩意識時，要根據時代的特點來開展一系列有針對性的教育活動。通過道德教育主題班會，激發他們的感恩情懷。在班會上，老師可以組織一些感恩心理測驗、“說說心理話”主題小游戲等引導學生做好角色定位，正確的認識自己，并對自己的成長歷程進行思考，進一步激發學生的感恩情感。同時通過向學生推薦一些感恩故事或者感恩的事例，組織學生閱讀學習的方式在學生中形成榜樣示范。利用我國的傳統節日進行感恩教育，比如教師節、母親節、父親節等，主動提醒學生給爸爸媽媽說一句祝福的話，或是打一個電話陪父母聊聊天等。
引導學生在思考辨析中學會感恩。引導學生設身處地的思考，才能使感恩教育事半功倍。利用社會、網絡上爆出的感恩教育的正反面案例，組織學生分析、討論，沖擊學生的情感世界，使學生不由自主的進行自我反省和比照，幫助學生樹立正確的感恩意識。澄清與抵制各種消極的、錯誤的道德意識，讓學生不斷反思，通過自我否定和自我生成，提高道德素養，學會感恩。
引導學生積極參加社會實踐，報效社會。鼓勵學生積極參加社會實踐，在服務社會、回報社會的過程中檢驗知識的獲取。大學生學到的知識，要投身實踐，才能真正做到把校園教育變成社會教育，有效的避免“知行脫節”。學生服務社會在獲得成就感的同時，更多的是對自身價值的認可和肯定。在與社會需求的差距中，找到自己的動力和方向。學生參加青年志愿者服務隊、暑期“三下鄉”等社會實踐活動，鍛煉自己的動手能力，把感恩落實到實處。
感恩教育是一個循序漸進的過程，學生通過不斷地自我完善，自覺將感恩內化成充滿愛意的活動，將感恩實踐于生活，最終才能實現自我的升華。高校輔導員應認識到自己肩負的社會責任感，重視“感恩”文化教育，培養能感人所感，知人之情的人格健全的大學生。將大學生的感恩教育作為一項長期的學生道德教育工作進行下去。
參考文獻：
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作者:肖甲波 單位:濰坊學院
第二篇:大學生感恩教育淺談
摘要：大學生感恩缺失是多種因素共同作用的結果，感恩教育要回答三個關鍵命題：何謂感恩、為何感恩以及向誰感恩。感恩教育對于大學生健全人格、社會責任感的培養以及和諧社會的構建都具有重大意義。
關鍵詞：大學生;感恩;感恩教育
一、大學生感恩缺失的現象及原因分析
1.大學生感恩缺失的現象
2004年南京大學校內一封署名為“一位辛酸的父親”的信件引發熱議，父親在信中控訴了兒子的不孝行為，只知道無度索取，從不知體諒父母；2005年媒體報道愛心歌手叢飛患病住院期間還有受助學生打來催款電；2007年在襄樊市一次助學活動中5名貧困大學生被取消受助資格，原因是受助者的冷漠讓資助者寒心。
類似事件不一而足，近年來高校中不斷出現大學生不孝敬父母、不尊重老師、過度消費、情感冷漠等現象，大學生感恩缺失問題引起了社會廣泛關注。
2.大學生感恩缺失的原因分析
當前大學生感恩缺失的現象是多種因素共同作用的結果。馬克思主義哲學認為事物的發展是內因和外因共同起作用的結果，“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用”。1我們可以運用這一原理對當前大學生感恩缺失的原因做簡要分析。
（1）社會因素
當前中國社會正處于轉型期，隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的建立，“市場自身的弱點和消極方面也會反映到道德生活中來，反映到人與人的關系上，容易誘發拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極現象”，2這些負面因素影響到大學生的價值取向，導致部分大學生感恩意識缺乏。
（2）家庭因素
一些家長對孩子過分寵溺、過分照料，導致孩子習慣以自我為中心，心安理得地揮霍父母的血汗錢，享受父母細致周到的照顧，甚至認為父母做的一切都是應該的，不懂得感恩與回報。部分家長教育理念也有偏差，在“望子成龍”心理的驅使下偏重對孩子智商的培養而忽視情商和健全人格的培養。
（3）學校因素
就學校教育而言，功利主義的思想滲透到學校教育中，在“升學”和“就業”導向下，一些學校實質上堅持的是智育優先、技能優先，德育工作往往流于形式。另外，傳統的灌輸式德育方法也影響了學校德育工作的實效性。
（4）自身因素
大學生感恩缺失的根本原因還在自身。從生理和心理發展水平來說，大學生尚未完全成熟，在當今多元化的社會文化環境中，價值觀的多元化更為明顯，心智還不成熟的大學生由于缺乏價值判斷和選擇能力容易出現價值觀上的迷茫甚至迷失。
二、大學生感恩教育應回答的三個命題
感恩教育是學校德育的一個重要內容。對大學生進行感恩教育必須回答的三個關鍵問題是：什么是感恩、為什么要感恩、我們需要感恩的對象有哪些。
1.何謂感恩
“恩”字是“心”上加“因”，有飲水思源之意?！墩f文解字》中如此解釋：感，動人心也；恩，惠也。兩個字都有個
“心”字，說明感恩是出自內心深處的感受?！冬F代漢語詞典》對“感恩”的解釋是“對他人所給予的幫助表示感激”。3
綜上，我們可以認為“所謂感恩，就是對自然、社會和他人給予自己的恩惠和方便由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。”4感恩教育則是激發感恩情感、促進形成感恩意識的情感教育和道德教育。
2.為何感恩？
（1）感恩是一種美德
“滴水之恩，當涌泉相報”、“投我以木桃，報之以瓊瑤”、“羊跪乳，鴉反哺”……感恩是中華民族的傳統美德，西方國家也通過“感恩節”的形式來表達感恩之情。感恩是一個人最起碼的道德良知、最基本的道德素質，不懂感恩既是缺乏修養的表現，也是情感冷漠的反映。
（2）感恩是一種智慧
培根說：“學會了感恩，你就學會了做人。”感恩是一種處世哲學，更是一種生活的大智慧。擁有一顆感恩的心，便擁有了一種積極的生活態度，一個健康的心態。
著名的物理學家霍金由于年輕時患病使他終生都要在輪椅上度過，當有人問他是否認為命運讓他失去太多的時候，霍金的回答是“我的手指還能活動；我的大腦還能思維；我有終生追求的理想；我有愛我和我愛的親人和朋友，我還有一顆感恩的心！”5霍金的偉大不僅因為他的學識，還在于他有一顆感恩的心。人的一生不可能一帆風順，會遇到很多困難、挫折和矛盾，會面臨很多抉擇，如何面對與如何選擇往往取決于一個人的人生態度，是否懂得感恩影響著我們的人生態度。有些人不懂感恩，因而總是牢騷滿腹，對生活充滿了抱怨；有些人心存感恩，就會換一種角度看待人生的失意與失敗，摒棄沒有意義的怨天尤人?？梢?，擁有感恩的心才能收獲更大的快樂和幸福，發現和感知生活的美好。
（3）感恩是一種境界
一個人懂得感恩，意味著他對自己與他人的關系、人與社會的關系、人與自然的關系有正確的認識，因此從個人角度而言，懂得感恩會使人心胸寬廣、平和恬淡，有利于自我身心和諧；從社會角度而言，一個感恩缺乏的社會必然是情感冷漠、人際緊張的社會，人人心存感恩有利于和諧人際關系的建立、有利于實現人與社會、人與自然的和諧相處。我們應該通過感恩教育，樹立起知恩、感恩、報恩的社會風尚，營造和諧境界。
3.向誰感恩？
我們要感謝父母，他們給予我們生命，辛勞地撫育我們長大；要感謝師長，他們傳授給我們知識、教我們做人；還要感謝親朋，他們給予我們真誠的幫助、無私的關愛。
傳統觀念中感恩的對象主要是父母、老師、朋友，其實我們需要感恩的對象還有更多。馬克思指出:“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上,它是一切社會關系的總和。”6作為社會的人，我們都不可能脫離他人和社會而獨立存在，除了父母、老師、親朋之外，還有很多人給予我們很多、幫助我們很多。正如愛因斯坦所說：“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物質生活都依靠著別人的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償我所領受了的和至今還在領受的東西。”7我們無時無刻不在享受著他人的服務，每個人都要從社會和他人那里獲得生存發展的資料，所以我應該感恩他人的勞動，尊重他人的付出。
另外還有國家、社會之恩，如果沒有祖國的繁榮昌盛，便不會有我們的幸福生活，祖國是我們健康成長的搖籃；當然還有自然之恩，自然給我們提供了生存的空間，所以我們應該珍愛自然、保護環境。
三、大學生感恩教育的重大意義
1.有助于大學生健全人格的塑造
人格是指一個整體的精神面貌，健全人格的特征包括積極客觀的自我認識、對社會具有理性認知、健康的體魄、愉快樂觀的情緒體驗和積極向上的人生目標等。部分大學生生活養尊處優，依賴思想嚴重，自我意識強烈，情感冷漠，把父母、他人和社會的關愛視為理所當然，不知感恩，這對大學生的人格發展是非常不利的，實施感恩教育是大學生健康成長的內在需要。
2.有助于培養大學生的社會責任感
感恩的前提是知恩，知恩就是意識到自己成長成才的過程中，除了自身努力外，還得益于很多人的幫助和付出，作為社會的一員，我們都需要從社會中獲得生存條件和發展機會。因此知恩說明一個人能夠正確認識自己和他人的關系、自己和社會的關系，這種認識正是責任感產生的前提。感恩的關鍵在于回報意識，心存感激并用實際行動予以回饋。因此，懂得感恩才會樂于付出，才會產生回報他人和社會的責任感；只有懂得感恩的人才會是勇于當擔、樂于奉獻的人。
3.有助于促進和諧社會的構建
社會和諧是我們黨不懈奮斗的目標，社會主義和諧社會，應該是“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”8的社會。同志指出“:一個社會是否和諧,一個國家能否實現長治久安,很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念,沒有良好的道德規范,是無法實現社會和諧的。”9社會主義和諧社會有多方面的具體含義，其中人自身的和諧是基礎，正如季羨林老先生說過：“構建和諧社會最要緊的是人內心的和諧，心的和諧。只有和諧的心，才能夠處理好同他人的和諧，同社會的核心，以及同自然的和諧。”10大學生是未來建設和諧社會的主力軍，對他們進行感恩教育，培養他們良好的社會責任感和奉獻精神對于構建和諧社會至關重要。
四、結語
教育家陶行知說:“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”感恩教育從本質上說是一種情感教育、人性教育，因此單純的知識灌輸和理論說教很難得到學生的真心認同，感恩教育必須回歸生活，從大學生的實際和需要出發，從身邊的每一件小事著手，潛移默化地影響學生，以期取得“潤物細無聲”的教育效果。
參考文獻：
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作者:李芬 單位:銅仁學院馬克思主義學院
第三篇:大學生感恩教育初探
[摘要]感恩教育是高校教育的一個重要方面。要從教育主體、教育客體、教育介體和教育環體四個環節當中全面落實感恩教育，構建“四位一體”的感恩教育模式，以提高感恩教育的實效性。
[關鍵詞]教育主體；教育客體；大學生；感恩教育；教育介體；教育環體
當代大學生基本上出生于20世紀80、90年代，其所接觸和感受到的多是經濟社會中個人的存在價值，而對知恩圖報等中國的傳統美德缺乏足夠的認識，因此經常表現出以自我為中心的行為傾向，把社會和他人對自己的關懷和幫助看成是理所當然的事情[1]。一些大學生情感冷漠，無視家人的疼愛、朋友的關懷以及社會各界給予的幫助，自私自利，唯我獨尊，滿嘴的抱怨，一肚子的負面情緒，把他人的付出看作是理所當然；極少部分大學生甚至憤世嫉俗，做出自殺、虐待動物、過度消費及破壞大自然環境的過分或出格行為。可見，在高校開展大學生感恩教育刻不容緩。
一、感恩教育的內涵
陶志瓊等學者認為：感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育[2]。
感恩教育包括認知、情感和實踐三個層次，是感恩教育的教育主體圍繞“感恩”主題，有目的地營造一定的感恩教育環境，通過理論與實踐雙結合的教育內容與方法，對大學生這個教育客體循序漸進地開展識恩、感恩、報恩和施恩的思想道德教育，讓感恩品質最終內化于大學生之心。
二、大學生感恩教育的必要性
(一)開展大學生感恩教育，有助于傳承中華優秀傳統文化
近年來，隨著對精神文明建設的不斷加強，黨和國家領導人不斷提出了弘揚我國優秀傳統文化的要求。在黨的十八大會議上，強調要扎實推進文化強國建設，繼續繼承和弘揚我國傳統文化。感恩是我國優秀傳統文化之一。感恩一詞最早出現在晉朝陳壽著的《三國志·吳志·駱統傳》中。其云：“令其感恩戴義，懷欲報之心。”在古代許多典籍中都有關于感恩的記載。如：感恩勞動人民的“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”；感恩教師的“一日為師,終生為父”；感恩父母的“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”以及“上書救父”“彩衣養親”“哭竹生筍”的感人故事等。從中可看出感恩文化在中華五千年的歷史中，在教化人們尊老愛幼、融洽人們之間關系、促進整個社會區域的和諧穩定、彰顯人性中的溫暖友善等方面發揮著積極的作用。當下社會正處在一個從傳統向現代轉型的歷史時期，在高校中開展感恩教育，實現現代化與傳統文化的對接與傳承，才能讓中華民族的優秀傳統文化發揚光大。大學生通過感恩教育，一方面可以提升道德修養，一方面能夠成為中國傳統文化復興的傳播者，這對于我國整體國民素質的提高有十分重要的意義。
(二)開展大學生感恩教育，有助于社會主義和諧社會的構建
創建人類美好的家園，建設和諧社會，是我國全體人民孜孜不倦所追求的社會理想，也是我們勤勤懇懇不斷努力的發展目標。然而，實現和諧社會的目標，離不開對我國公民思想道德的建設。感恩就屬于我國傳統文化美德之一，它一直是維系社會各個方面關系的良好紐帶。這一良好的道德品質，像一劑潤滑劑調劑著社會各個方面的關系。人類具有這一美好的品質才能夠以友善之心對待社會中的人、物和大自然，促進和諧社會的構建。大學生是社會中的準高素質人才，是未來國民道德水準的標桿，是社會主義和諧社會的建設者。只有努力提高大學生的道德素質，才能真正促進社會的和諧發展。通過對大學生進行感恩教育，讓他們能夠知恩、識恩并產生主動報恩、施恩的愿望，能夠在生活中以寬容、友愛的心包容一切，正確處理與他人、社會和自然的關系，從而有利于形成我助人人、人人助我的溫情社會氛圍，穩定社會，營造安定團結的和諧社會基礎。
(三)開展大學生感恩教育，有助于滿足大學生的內在需要
首先，能夠促進大學生保持健康的心態。人們獲得幫助和施與幫助后都會產生一種愉悅和坦然的心理滿足感。從心理學角度分析，這種愉悅感是一種積極的精神狀態。當代的大學生大不少為獨生子女，由于環境的影響，不擅長與人交往，活在自己的意識中，對于父母、老師、朋友給予的幫助認為是應該的，遇事稍有不滿就產生憤怒、怨恨的情緒。高校開展感恩教育，就是為了培育大學生寬容、包容的感恩品質，能夠讓他們和父母、師長、同學、朋友之間少了冷漠、隔膜，多了許多的其樂融融；少了緊張和壓抑，多了生活的幸福感。不僅建立了友好人際關系，還擁有陽光般的心態，從而提高學習效率，促進身心積極愉悅的發展。
其次，能夠促進大學生的全面發展。馬克思曾提出全面發展的理論，即“人的各種需要、潛能素質、個性獲得最充分的發展，人的社會關系獲得高度豐富”。高校教育目標就是實現人的全面發展。在高校開展感恩教育，有助于培養大學生“滴水之恩，涌泉相報”和施恩不圖報的高尚品德；有助于大學生有能力在自己與他人、社會、自然之間構建一個友善、融洽的氛圍；有助于大學生增強感恩母校、他人，回報社會的意識；有助于大學生自立自強和增強社會責任心，有助于大學生激發自我潛能實現自我對社會的價值。通過感恩教育，讓大學生的道德修養和人文素質得以提升，真正實現大學生的全面發展。對于大學生而言，感恩教育中獲得的不僅是對所受之恩的回報，更是對自強、自尊、責任心的培養。
再者，在高校中開展感恩教育，能夠促進大學生實現他們的價值。人生價值，即個人完成了對社會的貢獻后，社會反饋回來的對個人的尊重和滿足。張海迪曾經說過：“人生的意義不在于索取，而在于貢獻。”[3]大學生經歷寒窗苦讀，也是為了實現自己的人生價值，為了將自己所學運用到生活和實踐。他們實現自我價值，除了專業知識，還需要具有一種感恩的品質，去回報母校和社會。近年來，一些貧困生通過國家助學貸款完成了學業，但是在畢業后卻拒絕按時還清貸款；還有一些學生畢業后被用人單位錄取，經過單位出資培訓能夠上崗后就擅自離崗，毫無責任心，給用人單位造成損失……這些現象充分說明一部分大學生感恩意識淡薄。加強大學生感恩教育，能夠讓他們知恩、識恩，增強責任心，懂得無私奉獻。不能只計較自己利益的得失，不能只以自我為中心，多施與援手幫助他人，贏得更多的朋友和發展的機遇，促進大學生實現他們的價值。
三、“四位一體”感恩教育模式
(一)強調教育主體的感恩教育作用
教師是感恩教育中的教育主體，是學生模仿的榜樣?？鬃釉f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”榜樣是一種無形的力量，潛移默化改變著人對事物的看法、態度。在育人的過程中，教師要想讓學生信服，首先要做到為人師表，做到用恩情來感化學生，以情動情：關心生活中有困難的學生，耐心幫助學習吃力的學生，在學生幫助自己做一些力所能及的事情后表達由衷的感謝。在這一系列的行為中讓學生感受到教師春風化雨般的溫暖，培育大學生的感恩品質。其次，教師要尊重學生的自主性。大學生正處于青春期，自尊心較強，需要小心的呵護。我國著名教育學者徐特立和陶行知將傷害學生自尊心的言語和行為看作是一種最野蠻的舉動。尊重學生是教育理論中的重要法則，是處理師生關系的金方。教師要將姿態放低，平等地和學生交流，在感恩教育過程中主動獻出自己愛心，呵護寬容學生，體諒尊重學生，和學生建立平等民主交流的關系。這才能讓學生真正尊重和佩服老師，說出自己真實的想法，老師也能及時把握學生思想，從而有效地完成感恩教學任務。
(二)發揮教育客體的主觀能動性
大學生是感恩教育中的教育客體。感恩教育是互動教育，大學生主動和教師配合，能使教育效果事半功倍。因此，感恩教育應充分調動大學生的主觀能動性，使感恩教育內化為他們的自我教育。首先，樹立大學生的主體意識，讓他們認識到自己是世間獨一無二的個體，每個人的存在都是有意義的，我們應當主動幫助別人，實現自己的價值。其次，大學生要改變被動接受學習的態度，主動閱讀和觀看弘揚優秀中國感恩文化的書籍和電影，瀏覽包含感恩知識和文化的新聞網頁，多參與感恩實踐活動。再者大學生應當鍛煉自己具備去偽存真、去糟粕取精華的能力，防止諸如西方享樂主義和個人主義的侵害，要汲取我為人人、樂于奉獻等中西的優秀思想。
(三)科學提升教育介體的時效性
教育介體是指教育中所涉及的教育內容和方法。感恩教育的內容是開展大學生感恩教育的依托和基礎。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”感恩教育內容包羅萬象，教師要不斷完善和凝練感恩教育的內容，幫助大學生提高認知水平。讓他們認識到恩情不僅包括“小愛”，即傳統人倫關系中父母的養育之恩、師長的教育之恩、朋友同學的幫助之恩，還包括陽光雨露、山川河海自然之恩、世間萬物的博愛仁愛之恩、敵人對手帶給我們的壓力變為追求進步之恩等的“大愛”。此外，還要在感恩教育內容中明確指出，什么是不正確的恩情觀。例如，所謂的“哥們義氣”“酒肉朋友”就不是真正的恩，大學生不能盲目去“報恩”而讓自己做出觸犯法律的事情，造成終身的遺憾。
感恩教育方法得當，才能有利于感恩品質的形成。首先，發揮隱性教育的作用。將抽象的感恩理念滲透在教育主體的言談舉止之中，以崇高的人格力量感召大學生，以人性化的感恩情感感染大學生，促使大學生與之產生心靈上的共鳴。其次，堅持課堂內教學和課堂外實踐相結合。一方面繼續發揮思想政治理論課教學的主導作用，改進教育的薄弱環節，提高課堂教育的時效性。例如：借助形象生動的多媒體教學來增加課堂的感染力，選取適合大學生接受的感恩案例進行教學，還可以組織以感恩為主題的演講比賽、辯論、討論、社會調查等，提高大學生的學習積極性。另一方面，教師還要多給大學生提供踐行感恩和施恩行為的機會，組織大學生到敬老院、福利院獻愛心；布置讓學生感恩父母、學校的實踐作業，其成績計入綜合測評；班里組建互幫互助小組等，在學以致用中不斷提高大學生的感恩品質。
(四)創建感恩氛圍良好的教育環體
教育環體即開展感恩教育的環境。大學生的成長離不開家庭、學校、社會的影響。人類良好的情感是在童年時期形成的，家庭是培養大學生感恩認知和感恩情感的搖籃。父母應當營造良好的家庭教育氛圍，要培養孩子主動擔責，做一些力所能及的家務。要讓孩子知道父母為他們所做的一切都是出于無私的愛，這種愛不應該是單向的，他們也希望子女愛自己，也希望得到子女對他們的關心。父母要給孩子樹立感恩的良好榜樣，以身作則孝敬長輩，關心朋友，熱愛國家，愛護自然。
學校是大學生接受教育的主要場所，對大學生品德的形成發揮著特殊作用。校園的文化環境是學校的特殊課堂，是大學生無聲的老師。學校可以在校園景觀里融入感恩文化。比如：教室、食堂、圖書館的走廊中張貼“滴水之恩，涌泉相報”“知恩圖報，善莫大焉”“受人恩惠需銘記”等名言警句；校園綠植和公用設施旁張貼“感恩小草的綠意，請不要踐踏”“感謝桌椅為我們提供的舒適，請愛護”等溫馨小提示；充分發揮校園廣播、?？?、宣傳欄板報以及校園網絡的作用，宣傳感恩文化；還可以利用教室的多媒體設備在課間播出“感恩大自然”“感動中國的十大人物”之類具有深刻教育內涵的節目。這樣，當大學生置身于感恩文化濃厚的校園文化環境中時，能夠使情操受到陶冶、精神得到洗禮。
任何一個人的成長都離不開社會。呼吁全民學習經典，弘揚中華優秀傳統文化。國家和政府就應當勇于承擔起應擔負的責任，在全社會開展愛國主義、集體主義教育，為大學生提供一個正能量充沛的社會氛圍，引導大學生樹立愛祖國、愛人民、愛自然、孝順父母、知恩圖報的優秀品質。其次，當下社會處于一個日新月異的信息化時代，我們要充分發揮媒體網絡在開展大學生感恩教育中的作用。如：鼓勵媒體勇于揭露有悖于感恩和施恩的“惡”行為，表揚懂得知恩、識恩和施恩的榜樣人士；開設論壇、網站等，提供一個能夠暢所欲言，溝通感恩心得的平臺；組織“感恩”為主題的公益廣告征集，然后進行播放；要求有社會影響力的公眾人物在言行舉止中發揮正面宣傳作用；還要加強媒介的法律立法，加大對媒介的法律監管力度，積極引導社會媒體能夠進行感恩正向報道，使得道德自律和他律有機的結合，確保全社會形成良好的感恩教育氛圍。
總之，在高校中開展感恩教育是一件既有利于大學生自身發展，又有利于未來國家建設的雙贏之舉，我們應當格外重視。
[參考文獻]
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作者:魏雪 單位:山西工程技術學院
第四篇:大學生感恩教育重要性及途徑
【摘要】近年來隨著社會主義核心價值觀不斷深入，在當代大學生中開展感恩教育弘揚中國傳統文化也越來越被各高校重視。如何讓感恩教育在大學生的思想土壤里充分扎根，本文從加強大學生感恩教育的重要性和途徑入手，探討加強感恩教育的重要性及途徑。
【關鍵詞】感恩教育;大學生;思想政治教育;途徑
隨著我國經濟社會的飛速發展和教育模式的多元化變革，社會上一些不良風氣和不道德的現象正逐漸向大學校園里擴散，大學生作為實現中華民族偉大復興中國夢的中堅力量其人生觀、價值觀正處于形成確立階段。當今社會對于人才的需求不再只注重知識技能，而更加重視一個人的綜合全面素質，如懂得感恩和誠信這樣的高素質復合型人才。因此，高校在大學生思想政治教育工作中應著力開展感恩教育，讓感恩意識在當代大學生的思想土壤里充分扎根。
一、加強感恩教育的重要性
（一）感恩教育是大學生思想政治教育的重要組成部分
中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務”。誠然，加強大學生道德品質教育已經成為國家發展、社會進步的必然要求，大學生感恩教育作為培養學生良好道德品質的必然途徑，是高校人才培養的重要內容，也是開展全面立德樹人的必然要求。
2016年12月7日，在全國高校思想政治工作會議上首次點評95后大學生，他說：“他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。”實踐證明，當代大學生并不是沒有一顆感恩的心，而是缺少一種以人為本具有實效性的感恩教育。感恩教育不能流于形式、停留在表面，而應當與當前經濟社會發展相融合該，以高校思想政治教育的有力抓手，為大學生健康成才做好鋪墊。
（二）感恩教育有利于大學生成長成才
（1）感恩教育可以促進大學生綜合素質的全面提高。當一個學生發自內心的懂得對父母的養育之恩、老師的教育之恩、國家社會的培養之恩時，他的內心會形成一股強大的動力，促使自己不斷提高。開展感恩教育能夠使大學生對身邊的人和事充滿感恩和尊重，善于總結自己，并逐漸變得心胸開闊，懂得包容與理解，能夠換位思考，從而全面提高自身的綜合素質。
（2）感恩教育可以使學生形成樂觀向上的人生態度。感恩是中華民族的傳統美德，它引導我們用一顆真善美的心來處理生活中的人和事，當學生在學習和生活中遇到困難和挫折的時候，能夠用這樣一種心態來面對逆境時，就不會氣餒，更不會形成心理扭曲而走向歪路，從而也促使學生逐漸形成一種積極樂觀的生活態度。
（3）感恩教育有益于學生治學立業。通過以人文本的感恩教育，使學生在學習的過程中樹立起尊重老師、感恩他人、熱愛真理和重視知識的觀點。只有心懷感恩之情才會愛崗敬業、無私奉獻、盡職盡責。用正確的人生觀、價值觀和世界觀應對順境和逆境，把感恩之情化為成就事業的動力。
（三）感恩教育是構建和諧社會、和諧校園的重要保證
在大學校園里開展感恩教育順應時代的要求“少年強則國強，少年智則國智”。加強大學生的感恩教育對營造良好的社會風氣、增強民族凝聚力、維護社會和校園的安定團結、提高全民族思想道德素質以及推動社會主義和諧社會的快速發展起著至關重要的作用。
二、開展大學生感恩教育的途徑
第一，加強思想政治教育，樹立正確感恩意識。感恩教育應該成為高校大學生德育教育內容之一，充分發揮道德教育的人文精神，引導大學生樹立牢固的世界觀、人生觀和價值觀，堅定人生理想信念，建立良好的思想道德基礎。引導學生擁有文明、健康、向上的感恩意識。
第二，構建“三位一體”的感恩情感教育體系。感恩教育其實是一種情感活動，只有充分重視情感的滲透和投入才能取得成效。高校在開展感恩教育時將社會教育、學校教育和家庭教育密切聯系起來形成父母以身作則、老師言傳身教盡量與學生多溝通多交流讓學生的內心能夠體會到感恩的意義，另外可借助網絡和新聞媒體的影響力大力弘揚感恩的傳統美德。為大學生的感恩教育營造了一個溫馨而又和諧的氛圍環境。
第三，開展豐富多彩的感恩活動。對當代大學生而言，感恩不只是一種書本上的理論，更需要在行為中表達，只有在活動中踐行才能得到真切的詮釋，知行合一才是高校開展感恩教育的最終目的。因此，對于教育者而言要開展各具特色且主題多樣的感恩活動，使學生在活動的參與中能得到情感共鳴，并將感恩意識融入到生活中，踐行到實際當中。
第四，建立感恩教育的長效機制。感恩教育不是一朝一夕就可以實現的，讓學生心懷感恩之情也不可能一蹴而就。因此需要教育者建立一套科學的長效機制，使大學生感恩教育常態化、反復化，讓感恩成為一種習慣，只有這樣才能起到真正的教育作用。
參考文獻：
[1]苑婧嫻．淺談當代大學生感恩教育的意義[J]．赤子:上中旬,2014(22)．
[2]梁炳輝．高校大學生感恩教育中存在的問題與對策[J]．教育探索,2011(09)．
作者:田靖
