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近年來，隨著高校教育體制改革的逐步深化和高校辦學規模的擴大，高校生數量快速增加。與此同時，高校家庭經濟困難生的人數也在不斷攀升。作為高校的經濟弱勢群體，國家和社會給予了越來越多的關注，不斷加大資助力度，建立了“獎、助、貸、減、勉、勤”等多位一體的資助體系，幫助他們解決經濟方面的后顧之憂，順利完成學業。在資助體系不斷完善和資助力度不斷加大的同時，大部分貧困生能自強自立，懂得感恩，也有部分貧困生感恩意識還不夠，存在感恩意識淡漠甚至缺失的現象。主要表現在對父母的辛勤培養和教育缺乏感恩，不懂得體諒父母，認為父母的付出是天經地義的，甚至抱怨父母工作差、收入低，不愿在同學面前提起父母的工作等;對學校老師、同學的關心和幫助缺乏感恩，少數貧困生對負責資助的老師和曾經幫助過他們的同學，不僅沒有說過一聲謝謝，還時常抱怨學校資助不公平，資助金發放太慢，這讓學校資助工作者心寒;對國家、社會的支持和幫助缺乏感恩，部分學生認為社會的幫助都是理所當然，在國家助學金的評定中，個別學生虛報個人材料，以期獲得學校的資助，而且在得到學校的資助后對資助金存在揮霍和浪費的現象。
二、高校貧困生感恩意識缺失的原因分析
高校貧困生感恩意識淡薄的原因，既有宏觀層面的社會因素，也有微觀層面的個人因素。
(一)父母對孩子的過份寵愛
在中國家庭里，大多父母有一種“再窮不能窮孩子”的理念，他們愿意為孩子付出一切，從不讓孩子體會生活的艱辛，也從不要求孩子回報，他們對子女的照顧無微不致，將所有的心思都放在孩子身上，特別是貧困家庭中的父母把所有的個人抱負和希望都放在孩子身上，形成了一種“只要孩子學習好，就是對父母的最好報答”片面的教育方式，這種片面的教育方式使孩子們失去了愛的責任，他們認為父母為自己所做的一切都是天經地義的事情，根本不會對他們產生任何的感激之情，到長大后自然不懂對父母感恩。
(二)學校對感恩教育的忽視
綜觀我們現代中小學的教育，大部份學校都只注重升學率，沒有辦法逃避升學“指揮棒”的影響，對國家提倡的素質教育僅限于加強文娛體育等;對學生的減負也僅表現為減少補課時間和課后作業;對思想品德教育講起來要高度重要，但做起來并非作為頭等大事來抓，而且德育內容單一，形式傳統，很少涉及感恩等相關主題的教育。當前，高等院校也往往以學科建設為龍頭，以培養創新型人才為目標，對大家生的思想教育少之又少，對貧困生的資助也多在物質層面，不能很好地將資助與教育相結合，過份強調“學知識”、“提高能力”而忽視“學做人”的問題，忽視了應有的感恩教育。
(三)不良社會環境的影響
隨著改革的逐步深入，經濟利益格局發生深刻變革，人們的思想觀念、價值取向、信仰追求也受到了極大的沖擊。當今大學生作為我國社會群體的一個重要組成部分，也必然會受到社會大環境的影響。在市場經濟這一大背景下，一部分人只追求經濟利益，急功近利，功利主義盛行，這對大學生的人生觀、價值觀、世界觀形成了極其不利的影響。當前，大學生中部分子女不孝順父母、學生不尊重老師、受助者不懂得感恩施助者的種種現角，也對大學生感恩缺失產生了暗示效應。
(四)個人交往經驗的不足
在貧困家庭中，父母往往把他們子女的學習作為第一位來抓，希望他們能夠出人頭地，對于人際交往根本不重視。更為嚴重的是，家庭中沒有與其身份相等的交往對象，往往只是父母自上而下的告誡，存生代溝。貧困生考上大學的時候往往比較自豪，也很自信，但進了大學以后由于家庭經濟困難使他們囊中窘迫，又會變得自卑、自尊心特別的強，使得他們不愿意讓別人知道他的家庭背景，采取逃避的方式封閉自己，放棄了很多交往的機會，形成了人際關系的障礙。這樣，很難學會理解和尊重他人，無法感受別人的存在，無法體驗別人的感受，無法知覺別人的利益，更無法感恩他人。
三、加強高校貧困生感恩教育的途徑
“貧困生的感恩意識并不是與生俱來的，它需要不斷的教育和引導，使他們形成一種感恩的心態、品質和責任，進而懂得感恩父母、學校和社會。”學校作為感恩教育的主體，應充分了解貧困生的感恩現狀，采取行之有效的措施，開展各種形式的感恩教育。
(一)培養良好的心理素質
貧困生往往存在經濟和心理的雙貧困，心理不良比經濟壓力對大學生身心健康的影響更突出，高校在積極幫助貧困生度過經濟難關時，更應關注其心理健康。高校教師應當及時化解貧困大學生自卑、狹隘、封閉等不良心理影響，讓感恩教育收到實效。第一、加大對貧困生的心理教育力度。如在新生入校時要及時開展心理健康普查，了解貧困生的家庭情況與心理健康狀況，針對不同的貧困生進行有區別的心理教育和輔導工作，通過專業的引導和幫助，讓受助學生認識到，貧困是社會發展不均衡的必然產物，擺脫那種貧困就低人一等的思想。第二、加強與貧困生的溝通與交流。高校教師應及時了解貧困生的學習和生活情況，幫助他們客觀地看待周圍的世界，學會辯證地思考問題，對自己合理定位并確定適當的奮斗目標，為他們創造更多鍛練和展現自我的機會，幫助他們樹立自信。第三、積極為貧困生尋找和創造勤工儉學機會。學校資助部門應加強與企業、政府等部門的聯系，拓寬勤工助學的渠道，為貧困生提供更多勤工助學崗位，讓貧困生參與勤工儉學，這樣既可以增加收入，緩解經濟壓力，同時也幫助他們獲得成就感，克服自卑心理。
(二)豐富感恩教育的形式
認知是行動的前提，一個人只有先識恩、知恩，才有可能具有感恩意識和感恩行為。因而，學校感恩教育應首先讓貧困生對感恩有所認識，讓他們懂得所獲得的關心、幫助，并不是天經地義、理所當然的。第一、通過課堂教學，增進貧困生感恩的認知度。在思想道德休養、馬克思主義基本原理等學科的教學中應增加感恩教育的內容，分層次、分階段對學生進行感恩教育，讓貧困生學會自我認識，進而學會尊重和關心他人。第二、通過創設情景，激發受助者感恩認同度。“與其喋喋不休的說教，不如讓學生更多的從情感上去體驗。情感的體驗是源于生命本體的內在深層的東西，它能從根本上杜絕不規范行為的發生。而目前學校欠缺的恰恰是這一點。”學?？赏ㄟ^創設感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會等情境，對受助者進行有目的地實施感恩教育，使受助者的心靈得到啟迪、感染和升華。第三、通過實踐教育，增強受助者感恩踐行度。實踐是將感性認識轉化為理性認識最有效的方法和手段，學校一定要將感恩教育與實踐相結合，改變將錢直接送貧困生手上的簡單做法，加大貧困生勤工助學的力度，讓受助者參加勞動，讓他們明白金錢來之不易，磨礪他們的意志和品格，使他們能夠奮發成才，報效祖國。
(三)營造感恩教育的環境
第一、充分發揮榜樣的作用，以身邊的榜樣來激勵學生。榜樣的力量是無窮的，而教師是學生最直接、最有力的榜樣。所謂言傳不如身教，教師作為教育學生的主體，要做好表率作用，常懷感恩之心，學會感恩父母對自己的養育、感恩學校對自己的信任、感恩學生對自己的尊重，并把感恩的心傳遞給學生，只有這樣，學生才能慢慢學會感恩。同時，要加大對優秀貧困生感恩他人典型事跡的宣傳力度，通過宣傳典型事例來教育和激例貧困生。第二、開展感恩教育活動，營造感恩文化。豐富多彩、主題鮮明的感恩教育活動可以讓學生親身體會感恩。如開展“助學•筑夢•鑄人”等為主題的征文、感恩父母、感恩學校的演講以及愛心捐贈活動等，倡導學生自愿幫助有困難的學生，培養貧困生“知恩圖報”傳統美德。
(四)拓寬感恩教育的路徑
第一、將學校的感恩教育與社會實踐相結合，更好地達到感恩教育的目的。比如，高?？砷_展志愿者服務，讓學生到邊遠地區支教，關心貧困地區幼兒的成長及留守老人的生活，還可開展義務勞動，讓貧困學生到各社區宣傳社會文化、衛生、科技等方面的知識，讓學生親身體會感恩社會、回報社會的快樂，使他們懂得感恩社會。第二、將學校感恩教育與家庭教育有機結合。老師應及時了解貧困生的心理狀況和生活狀況，加強與家長的溝通與互動，為實施感恩教育打下良好的基礎。學校感恩教育應將孝順父母作為一項最重要的內容來抓，教育學生要懂得感恩父母，通過舉辦主題班會、演講等形式推進感恩教育，并要求學生在父母生日或重要節日的時候對父母說聲謝謝或親手制作賀卡送給父母親等等，通過這些形式，使學生懂得感恩父母。
作者：方娟 單位：泉州幼兒師范高等?？茖W校
