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【摘要】感恩，是對自然、社會和他人給自己的恩惠和幫助由衷的認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。在建設社會主義和諧社會的今天，加強大學生的感恩教育，引導大學生識恩、知恩，并將感恩意識轉化為行動，以實現人與人、人與社會、人與自然的和諧，顯得尤為重要。為此，我們應積極開展感恩教育，激發大學生的感恩情感，實踐感恩行動，引導大學生樹立正確的感恩心理。本文闡述了當代大學生感恩意識的現狀，分析了大學生感恩觀缺失的原因，以及說明推行感恩教育對于創建和諧校園的重要意義，從而提出了加強大學生感恩教育的方案。
【關鍵詞】感恩教育；大學生；感恩
一、當代大學生感恩意識的現狀
當前，許多大學生的感恩意識已經淡化到了匱乏的程度。父母在家含辛茹苦，孩子在校揮金如土；部分大學生對父母的饋贈，朋友的幫助很少言謝；某些受助大學生坦然接受他人的幫助卻毫無感激；一些大學生通過國家助學貸款才得以上學，但是在學校學習并不努力；孝敬和贍養父母的觀念在許多大學生的心目中已大打折扣，只知索取，不愿奉獻；在處理人際關系中以自我為中心。這些感恩意識缺失的例子雖局限于部分人，其影響力卻不容低估?？偟恼f來，感恩意識的缺失與家庭、社會、學校教育都有重大的關系。下面分析一下大學生感恩觀缺失的原因。
二、當代大學生感恩觀缺失的原因[1]
（一）家庭教育對感恩觀缺失的原因
家庭是人生的奠基石，父母是孩子的第一任老師，家庭對一個人的影響是長久而深遠的，大學生感恩的形成與家庭因素密切相關。良好的家庭教育會幫助一個人形成良好的人格特征，促進其健康成長。但是由于一些父母的教育存在一些偏差，大學生的感恩觀也受到一定的影響。它包括以下幾個方面。[2]首先，父母對子女的溺愛?，F在很多的大學生都是在父母的嬌寵中長大的。不少父母對孩子在物質上的要求總是盡可能的滿足、不加節制。這就容易助長孩子的自私和貪欲，他們很難體會生活的來之不易，認為自己的一切都是理所應當，從而不懂得感恩。其次，父母感恩觀念的偏差。中國的家長總是默默的把愛給予孩子，總是不知道讓孩子感知自己付出的愛，也從不要求孩子回報和感恩。這容易使孩子形成了只知道索取卻不知道感恩的心態。第三，父母教育方向失當?，F在越來越多的父母過于注重對孩子智力的培養，很少關注孩子精神領域的完善。在應試教育的背景下，父母對孩子的要求就是學習好就行了，這使得孩子只關注自己的學習，很少考慮到自己應該承擔的責任。
（二）社會對感恩觀缺失的原因
大學就是校園與社會的橋梁。大學生在這個時期自我意識的發展水平、認知水平、以及對新的環境、新的角色、新的競爭帶來的壓力，都會影響大學生感恩觀的形成。[3]首先，自我意識方面。青年期的自我意識發展的主要特點就是追求內心世界的自我，并把焦點聚集在自己的身上。處在這個時期的大學生，受自我意識的影響，容易形成“以自我為中心”，從而變得自私，看不到他人和社會對自己的付出，更很少的想到應該對他人和社會感恩。其次，眾多壓力的影響。新時代的大學生面臨著眾多的心理壓力，例如：學習競爭上的壓力，總是感覺到自己與別人的差距；就業的壓力，就業競爭激烈，很多同學都擔心自己找不到工作；還有的學生對自己的期望值很高，爭強好勝，追求完美，總是感覺到自己與別人的差距很大；還有的同學家庭經濟困難，產生了巨大的經濟壓力。在眾多壓力的時候，大學生們往往感到自己得到的太少，從而無法正視這個社會，自然很難產生感恩的情感和行為。
（三）學校教育對感恩觀缺失的原因
學校是大學生生活學習的場所，[4]因而對大學生心理健康的影響是直接而深刻的。學校環境對大學生感恩觀形成的影響主要有以下幾個方面。首先，人文教育的不足。這里的學校教育不僅僅指大學，還包括中小學。學校是學生系統地進行德智體美勞全面教育、培養的場所，然而較長的時期以來，學校教育中普遍存在重智育輕德育的傾向。盡管教育的目標強調要培養學生的綜合素質。實現人的全面發展，但是學校的實際教育活動中卻沒得到很好的實施。學校教育基本上是“應試教育”模式占主導，過分注重知識傳授、文化學習，忽視了學生其他素質的發展，造成了大學生人文精神的失落。同時，教育過度關注升學、考試等，給學生造成了巨大的精神壓力，致使他們生活在緊張和惶恐中，無暇去體會他人的付出給自己帶來的快樂和幸福，也就很難懂得感恩。其次就是學校德育方式的偏差。我國的高校一直非常重視思想道德修養教育，對培養大學生高尚的理想情操和良好的道德品質、形成正確的人生觀和價值觀起到了重大的作用，但是德育教學方式還存在一定的偏差。過去我國學校的德育主要采用課堂教學，未能有效的聯系學生生活實際；德育目標過于理想化，可操作性較差。在這種情況下，德育難以取得較好的成果，作為美德之一的感恩品質同樣難以形成。同時當前高校德育更注重的是對學生的政治理論教育，忽略了傳統的倫理道德教育，也忽視了感恩意識的培養。
三、感恩教育的重要意義
感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。而和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的合力，是以學生、教師、學校三者共同發展為宗旨的整體效應。因此，推行大學生感恩教育，對于構建和諧校園具有十分重大的意義。[5]
（一）推行感恩教育有利于提升大學生的素養，從而形成正確的人生觀
通過感恩教育對學生正確價值的觀形成起著很大的塑造作用，[6]即通過感恩教育，能使大學生懂得父母養育子女的艱辛，懂得孝敬父母，感激父母；能讓他們理解老師的良苦用心，把接受教師的教育變成自覺行動；要讓他們學會相互關愛、珍惜友誼、共同進步；要讓他們學會感恩國家和社會，逐漸形成熱愛祖國的情操，形成正確的人生觀、價值觀。
（二）大學生感恩教育是增加就業的砝碼[7]
感恩是中華民族的傳統美德。懂得感恩的人也是講道德。講誠信的人，他們再為人處世的方面會贏得人們的信任和尊重，成為受社會、用人單位和他人歡迎的人，更容易在眾多的競爭者中脫穎而出，贏得工作崗位，在工作中得到鍛煉和重用，以此提高了適應社會的能力。
（三）感恩教育有利于促進學校校風、學風建設[8]
學生胸懷感恩，才懂得孝敬父母，尊敬師長，團結同學；才體諒父母的辛苦和他人的善意，感激社會的恩惠，增強社會的責任感，培養助人為樂的精神。學會感恩，有利于他們樹立遠大的理想，勤奮刻苦學習，提升自身的綜合素質，努力成為社會需要的綜合型合格人才。感恩教育進校園，促進了高校校風、學風建設，提升了校園文化建設水平，改善了學生的精神面貌。
（四）實施感恩教育有利于提高大學生感恩母校和回報社會的意識
近年來，有不少貧困大學生依靠社會資助和國家助學貸款上大學，但其中一些大學生畢業后對國家的助學貸款不予償還；有些大學生對學校催要貸款表示不滿，甚至因此憎恨母校；有些大學生畢業后留在母校工作，在母校的幫助下出國修完了碩士、博士后卻不愿意回母校工作。這些現象充分說明感恩教育對增強大學生認識社會和回報社會的重要作用。
四、加強大學生感恩教育的方案
（一）加大感恩教育的宣傳力度，培養大學生的感恩意識[9]
高等學校要利用校內各種宣傳文化陣地，加大對“感恩教育”的正面宣傳力度，大力弘揚優秀的傳統文化，大力宣傳和引導感恩教育，塑造感恩典型，褒揚知恩報恩的美德，營造良好的輿論氛圍。高等學校要密切與學生家長的聯系，大力向學生家長宣傳實施“感恩教育”的意義[10]。要幫助學生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性；幫助學生家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握正確的家庭教育方法。高等學校要讓學生了解社會，了解國情，深刻體會當代大學生身上所擔負的責任和義務，勇于創新，銳意進取，為報效祖國、貢獻社會做好準備。通過宣傳和引導，培養大學生的感恩意識。
（二）營造和諧的校園文化，提升大學生的感恩意識
和諧的校園文化氛圍對大學生的價值觀養成，具有“潤物細無聲”的效應，營造和諧的校園文化是提升大學生感恩意識的重要環節。要創建和諧的校園文化，使校園文化真正發揮其德育功能，首先就要培養“愛心文化”，學校師生員工提倡一種互相關愛、相互信任、和諧共處的文化氛圍。這就要求高等學校樹立“以人為本”的理念，樹立熱愛科學、求真務實的校風；嚴謹治學、為人師表的教風；團結互助、積極向上的學風。這種和諧的校園風氣會讓學生們理解親情，接納他人，保持健康、樂觀、積極的情緒，擁有一顆寬容仁慈之心；會讓他們以善意、熱情的態度去生活和學習，能理解、尊重父母和他人，擁有和諧的人際關系。校園文化活動作為“隱性課堂”，是學生接受感恩教育的重要途徑。學?？梢愿鶕敶髮W生的特點，舉辦國學講座、開展感恩專題教育，結合班會、團會、黨日等活動，以討論、座談會、征文等形式，開展豐富多彩的感恩活動。例如可以以母親節、教師節、感恩節為契機，開展各種體諒父母的艱辛、感謝教師的教誨以及回報社會等活動，在校園內營造濃厚的感恩氛圍。
（三）積極開展社會實踐活動，擴展大學生的感恩情懷
社會是高等學校德育的大環境，它對高等學校大學生的思想觀念的影響是無形的、巨大的。對大學生實施感恩教育，必須以學校教育為主導、以家庭教育為基礎、以社會教育為依托。[11]通過社會實踐，如社會考察、社區服務，使大學生在實踐中體驗道德，擴展大學生的感恩情懷。高等學?？梢蚤_展以“革命傳統教育”為主的社會實踐活動，如參觀考察革命圣地，讓更多的大學生接受革命傳統教育，緬懷革命先烈，憶史銘志；開展以“考察國情社情”為主的社會實踐活動，如參觀國有大型企業，領略國企改革的成就，體會祖國的偉大，使學生增強愛國主義精神；開展“三下鄉”“四進社區”等志愿者活動，如組織學生到貧困地區扶貧支教，走進社區，幫助社區內需要幫助的老人、殘疾人等；還可以開展各種帶有勤工儉學性質的社會實踐活動。用現實生活教育大學生熱愛生活，珍惜時光，感謝社會，懂得感恩。
（四）開發感恩評價體系，構建感恩教育的長效機制
感恩教育是不能僅靠幾次活動就解決問題的，必須努力構建感恩教育的新型長效機制，高等學?？梢蚤_發感恩評價體系，把感恩教育規范化、具體化、制度化，使大學生的自律與感恩評價體系有機地結合起來。高等學校可以把感恩素養納入大學生綜合素質評價體系，將大學生感恩素養量化為若干可以考核的指標，把大學生的感恩素養評分與學分績點結合起來，與學生的評獎、評優結合起來，對忘恩行為予以批評和唾棄，對施恩行為予以稱贊和表獎，對優秀學生的選拔可以采取德育一票否決制。通過嚴格科學的管理，達到規范大學生的日常行為，促進大學生感恩習慣的養成，提高大學生基本道德素質的目的。在建立評價制度時，要充分體現把思想引導與利益調節、精神鼓勵與物質獎勵統一起來的原則，在實踐中體現道德守則，為感恩教育提供良好的運行環境[12]。
總之，感恩是大學生必備的基本道德素質。高等學校應把感恩教育作為德育教育一項重要內容，積極構建學校、家庭、社會三位一體的感恩教育體系，只有抓好了感恩教育，才能創造良好的人與人、人與社會以及人與自然之間的和諧關系，才能為和諧社會的建立奠定良好的道德基礎。
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第二篇:當代大學生感恩教育之我見
【摘要】探討了進行大學生感恩教育的必要性以及大學生感恩教育的途徑和方法，以期達到教育學生，促進大學生成長成才的目的。
【關鍵詞】感恩；教育；大學生
“百善孝為先”是中華民族的傳統美德，感恩是連接人際倫理和社會活動的重要紐帶，對于人格的完善具有基礎性的促進作用。然而在大學生身上屢屢出現的缺乏感恩意識的現象不得不引起我們的深思，高校作為大學生思想政治教育的前沿陣地，對于培養學生的感恩、奮斗、奉獻社會意識的形成具有積極的促進作用，所以作為高校德育工作者要把培養學生的知恩之心和踐行施恩之行作為一項重要的任務來抓。
一、大學生感恩意識缺乏的原因
調研發現，相當一部分大學生和父輩之間存在嚴重隔閡，缺乏對父母的理解，鮮有和父母的溝通，更是不知或者漠視父母的艱辛勞作，進而導致大學生之間消費攀比、好逸惡勞，學習態度浮躁，感恩意識淡漠，善良之舉罕見，缺乏集體主義精神、缺乏傳統文化素養、缺乏尊老愛幼和謙遜禮貌的美德。這成為當前大學生思想政治教育面臨的重要課題。深究這些現象形成的主要原因，筆者認為有以下三個方面：
第一，家庭教育和學校教育重視智育而忽視德育，導致道德教育缺失。應試教育環境下從家庭教育到學校教育，重智輕德的現象十分普遍，往往把分數作為衡量學生的唯一標準，沒有很好的培養起學生熱愛集體、感恩父母等方面的意識。目前大學生中以獨生子女居多，他們從小生活在衣食無憂、眾星捧月的環境中，成為了家里的“小皇帝”和“小公主”，養成了孩子衣來伸手、飯來張口的不良習慣，助長了他們依賴父母，缺乏獨立的思想。久而久之，在他們的思想觀念中就萌生了父母為他們付出是天經地義的，再加之有些父母忙于生計而忽略了和孩子在一起的時間，除了平時的生活和學習，缺乏正常的情感交流和溝通，這種本應該是父母和子女之間的雙向交流變成了單向行動，不利于他們樹立和培養形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更不利于感恩思想的形成，不懂得通過自己的付出來回饋別人給予的恩惠。
第二，社會不良風氣的影響導致社會感恩意識弱化。“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”從此可以看出，社會性是人的本質屬性。而大學生感恩意識的缺失有其深刻的社會原因。目前，社會上存在著追求名利，攀比享受，事不關己，高高掛起的消極現象，大學生剛進入大學校園，周圍的環境變化很大，思想處于不太穩定的時期，認知能力和思辨能力都較差，很容易受到社會上不良風氣的影響，從而在內心深處慢慢滋長了以自我為中心的思想，這在一定程度上不利于個人道德素質的提升。
第三，缺乏相關的制度支持。一種好的德行要存在并內化于人的心中，就需要一定的制度支持和引導，從而引導人們進行行為選擇。大學生出現感恩意識薄弱的現象，從制度層面講，就是缺乏相關的制度支持，因為在現行的教育體制和管理制度下，德育考核還沒有作為一項比較具體的考核制度得以確立，而只是大而化之，比較宏觀的去評判，這就容易出現評價體系不夠具體，操作性不強的問題，對于出現的一些不利于感恩的行為沒有相應的評價和獎懲體系，在一定程度上必然會造成感恩意識的淡化。
二、進行大學生感恩教育的必要性
1.感恩教育是弘揚中華民族傳統美德的內在要求
知恩感恩是中華民族的傳統美德，儒家思想中有鮮明的體現。比如“知恩不報非君子”，“忘恩負義乃小人”等。發揚和傳承感恩思想既是對中華民族傳統美德的繼承，又是新時代樹立正確的榮辱價值觀的內在體現，也是構建和諧社會的題中之義。因為大學生作為未來社會主義建設的接班人，在構建和諧社會中擔當著主力軍的作用，而學會和養成感恩意識是未來和諧社會每個公民必須具備的基本素質。
2.感恩教育是促進大學生健康成長，構建和諧校園的需要
感恩教育在大學生成長和成才過程中起到至關重要的作用，可以說感恩教育的內涵是人文教育、情感教育和道德教育的綜合體現。對當代大學生實施感恩教育，既能提高他們的道德修養、又能促進個體健康成長、還能增強社會的信譽度，這對于構建和諧校園起到了積極的推動作用。構建和諧校園的理念是構建和諧社會理念的延伸，構建和諧校園對于大學生的成長成才也起到了一定的促進作用?？梢哉f，感恩的意識不是與生俱來的，需要教育的引導和環境的影響。只有讓大學生學會感恩，他們才能少些抱怨、仇恨和對抗，多些寬容、友善和快樂；才會對生活充滿熱情，對別人充滿關愛，對社會常懷感恩之心。
3.感恩教育有利于塑造優良的教風、學風和校風
一個學校的教風、學風和校風的好壞直接關系到學校的教育教學質量，對于促進學校的發展起到非常關鍵的作用。感恩教育的施行有利于培養優良教風、學風和校風的形成?？梢哉f，感恩之情是相互的，從教師層面講，只有教師對學校、對學生充滿感恩之情，才能更好的立足本職崗位，不斷進取，從而更好的去關懷和感染學生；從學生層面講，只有學生對學校、對老師懷有一顆感恩的心，才能尊師重教，認真遵守學校的規章制度，課上認真學習，課下努力實踐，不斷吸收和接受老師的教導，并內化于自身綜合素質的提升。
三、大學生感恩教育的途徑和方法
1.營造感恩的良好環境，讓感恩走進課堂
良好感恩環境的塑造有賴于學校、家庭和社會三方教育關系的和諧實施，其中家庭教育是基礎，在學生的成長過程中起著不可低估的作用，高校在施行學校教育時應該重視家庭教育的基礎作用，及時聯系學生家庭，幫助其家庭建立起有利于學生健康發展的教育環境。并且可以根據學生的專業和自身特點主動將社區活動、企業和學校有機結合起來，通過組織學生開展各種社會實踐活動來引導學生學會感恩和實踐感恩。另外應該將感恩教育成為高校德育教育內容之一，集中力量將感恩教育納入學校“兩課”課程體系之中，采取有力措施確保人員和經費保障到位，真正將感恩教育納入學生日常行為規范和道德品質的培養形成過程中。
2.通過開展豐富多彩的校園文化活動，形成感恩教育的常態機制
首先，確定主題，明確目標。通過開展“百善孝為先”主題教育活動，引領大學生理解父母、感恩父母，進而對老師、朋友、社會感恩，正確認識社會現象，學會處理人際關系，塑造團結一致、積極向上的精神面貌，養成知書達理、文明禮貌的禮儀習慣，成為在專業上有成就、在人格上無缺陷、在道德上成典范的合格大學生。
其次，設計載體，規劃項目。根據實際情況，筆者所在學校設計了三類教育活動的載體。一是學習感悟，就是要求學生在學習專業知識的同時，學習《二十四孝》故事、學習孝老愛親模范的事跡、學習傳統文化經典內容、學習文明禮儀知識，使學生擴展視野，明白加強修養需要向模范學習、從經典中獲取。二是溝通反饋，就是利用主體團會、各種宣傳媒介、征文、電影及觀后感、一封家書、大學生論壇、手機短信、文藝表演形式進行關于孝老、愛親、自愛、自強等內容的交流、溝通和反饋，使學生增強能力，明白孝親、感恩需要從細節做起、從自身做起、從現在做起。三是開展實踐，就是開展義務支教、敬老助殘、職業體驗、爭榮譽報父母等活動，使學生投身實踐，明白父母工作的艱辛、他人生活的閱歷、榮譽帶給父母的愉悅和成為志愿者的充實。
總之，通過在大學生中開展感恩教育，陶冶了大學生的情操、穩定了大學生的心態、堅定了大學生的信念，當他們走上工作崗位時對社會竭盡其能、對事業孜孜追求、對父母孝敬有佳，恰恰達到了我們開展大學生思想政治教育的目的。
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第三篇:試析大學生感恩教育的實施
摘要：感恩教育應成為當代大學生思想道德教育的重要內容。感恩教育是提高大學生思想道德教育工作實效性的重要載體，也是提高大學生思想道德修養，促進大學生全面發展的重要方式。大學生感恩教育的有效實施需要良好的教育環境與系統性長期性的教育實踐活動。
關鍵詞：感恩;感恩教育;有效實施
知恩感恩是每個人都應遵守的基本道德準則。對大學生進行感恩教育應該成為思想道德教育的重要內容。感恩教育有助于大學生成長成才，有利于中華民族傳統美德的傳承，對于踐行社會主義核心價值觀也具有重要的現實意義。
感恩，是個人對自然、社會和他人所給予的幫助予以認可并給予回報的一種認識或行為。感恩教育則是指運用一定的教育方法和手段，通過一定的教育內容，對受教育者實施的關于知恩、感恩的人文教育。它是情感教育與道德教育兩者的結合。感恩是人類共同具有的一種認識、情感或行為，這是由人的本質，也就是由人的自然屬性和社會屬性所決定的。既然感恩是由人的本質屬性所派生的，那么對大學生進行感恩教育就是合乎人本性的教育，這種教育對于大學生思想道德教育來說具有非常重要的意義。大學生思想道德教育的根本目的就是要把學生培養成為社會主義事業合格的建設者和接班人，使他們具備高尚的道德情操，能夠關愛他人，關心社會。如果能夠使大學生學會知恩感恩，學會報恩施恩，思想道德教育工作才能夠取得實際的效果。而一個知曉感恩、懂得回報的人，一定是道德高尚的人，也一定能成為對社會有益的人。
感恩雖然根源于人的本質屬性，但感恩也并非是人與生俱來的一種意識和行為，它需要一定的教育來加以引導，從而使感恩成為人的一種品德與責任，并且能夠外化為感恩的行為。然而，感恩教育在大學生思想道德教育中的實際情況仍舊明顯不足。首先，從學校教育的層面來看，雖然早已提倡學生應全面均衡的發展，但是受諸多因素的影響，實際上往往只注重學生的學業成績。長期以來，高校普遍傾向于學生的學業知識和專業能力培養，而較為忽視高等學府育人功能的發揮。例如，在學校的道德教育中，傳統倫理中的孝善文化以及現實生活中基本的人倫人際關系就沒有得到足夠的重視，使得學生們普遍更關注自身，而對與自己關系密切的家人、師長、同學等缺乏應有的感恩意識。其次，從家庭教育的層面來看，父母普遍更為關注孩子的學業成績，卻忽視了人格的完善。父母們盡其所能為下一代創造了良好的生活條件，但也使許多孩子形成了只知索取的不良心態。正是因為家庭教育中感恩意識的缺失，在一定程度上直接影響到大學生感恩意識的養成。最后，從大學生自身的認識來看，受學校和家庭教育的影響，大學生自身對感恩的重要性同樣缺乏應有的認識。多數學生自主意識與權利意識較為強烈，但自立意識與責任觀念則較為淡薄，依賴他人與享樂思想較為嚴重。部分學生還存在心理上的偏差，甚至認為父母、師長和社會所提供的一切都是理所當然的，缺乏感激、尊重與珍惜的心態，對自身缺乏反省，忽視了對感恩情懷的自我培養。
良好的感恩教育環境，是有效實施大學生感恩教育的基礎。市場經濟的繁榮發展，帶來了經濟與社會的快速發展，但同時也導致了人際關系的功利化。而隨著經濟與社會的發展，人員流動性日益頻繁，人際交往打破了原有的界限，但人與人之間的心靈溝通，情感交流也日益減少，逐漸變得疏遠和冷漠。大學生置身于這樣的社會環境之中，自然也會受到負面的影響。高校的思想道德教育工作應該以學生的成人為出發點，讓學生在成才前先成人，努力培養德才兼備的接班人，這是高校思想道德教育工作的重點所在，也是感恩教育亟待加強的原因所在。而感恩教育環境的好壞，直接影響到感恩教育的成效，良好的感恩教育環境會對大學生產生潛移默化的作用。因而，營造積極向上的感恩教育環境是感恩教育發揮成效的前提。感恩教育作為大學生思想道德教育的一部分，應該是一個復合性的工程。學校雖然是思想道德教育的主渠道，但僅僅依靠學校的力量是不夠的，家庭與社會都應承擔起相應的責任，以形成協調一致的教育環境。作為感恩教育主渠道的高校，應該將感恩教育置于思想道德教育工作中的重要位置，并為廣大教師發揮言傳身教的示范作用創造良好的環境。而除了學校環境以外，社會環境也至關重要。良好的社會氛圍，人與人之間的互相幫助，互相關心與尊重，都會對大學生產生良好的熏陶作用。
大學生感恩教育要取得實效，除了在思想上予以重視，形成良好的感恩教育環境之外，還應當講究具體的方式與方法。有效的感恩教育應當將感恩教育活動系統性和長期性，以形式多樣的感恩主題教育實踐活動為載體，加強感恩教育在思想道德教育中的地位。如前所述，感恩意識和行為并不是與生俱來的，感恩教育是一種長期的情感培養，對學生的情感培養就需要從課堂內外的細節入手。大學生們有著豐富的情感世界，而且普遍具備較強的獨立思考能力，自主意識較強，對單向的灌輸教育與抽象說教往往有抵觸情緒。開展感恩教育，就要求我們應該充分了解大學生的身心特點，避免采用枯燥的方式，注重行為引導，從日常生活與學習中的小事入手，使學生從內心深處接受感恩，并將其內化為個人品德與素質的有機組成部分，這應該是大學生感恩教育的根本目的。而在具體的教育方法上，應該采取較為靈活的方式。
首先，可以充分利用課堂對學生進行正面引導。例如觀看感恩題材的影像視頻資料，撰寫觀后感并進行交流；舉行以感恩為主題的班會或學生集體活動；舉辦關于感恩的專題講座等。通過這些課堂手段，引導學生樹立知恩感恩的正確觀念。其次，可以積極開展豐富多彩的感恩主題實踐活動。感恩教育不僅要向學生傳授理論知識，激發學生的情感，更重要的是要使學生養成相應的品德和行為習慣。在大學生感恩教育活動中，應以形式多樣的活動為載體，將抽象的說教轉變為具體的行動，努力使學生在實踐活動中體驗感恩，實踐感恩。例如參加社區志愿服務或校園義務勞動；利用學生身邊的典型事例進行宣傳教育；舉辦主題征文或演講比賽；設立校園感恩日，通過一句問候、一份祝福、一封感謝信等行動，來表達對他人或社會的感恩之情。通過這些豐富的主題教育活動，引導大學生從點滴做起，從身邊的小事做起，在生活與學習中體會和認同感恩，將感恩內化為自覺的行動。而感恩教育也應該做到系統性和長期性，不應只流于形式。只有從思想上重視大學生的感恩教育，并采取行之有效的方法，才能更好地使大學生懂得感恩，學會感恩。
綜上所述，加強大學生感恩教育，關系著學生自身成長與社會的發展進步。感恩教育就是要引導大學生養成感恩意識，并使感恩成為日常生活中的一種習慣，進而使感恩成為學生自身基本的道德準則和道德素養。同時，感恩教育也有助于大學生人格全面和健康的發展，有助于培養大學生與人為善，樂于助人的良好品德。一個懂得知恩感恩的人，才會懂得相互理解與相互關愛，才會對生活、他人與社會心存感激，這不僅有利于大學生自身在未來的發展，對社會的進步與和諧同樣會發揮重要的作用。
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（作者單位：陜西學前師范學院學前教育系）
第四篇:和諧社會視角下的大學生感恩教育初探
感恩不僅是中華民族的重要傳統美德，而且也是每一位公民必須堅守的最為基本的道德準則。注重大學生感恩教育，進一步提高當代大學生的道德水平與感恩意識，可以說是當前時展的客觀需求。感恩教育是高校學生實施思想政治教育的基礎。注重大學生感恩教育正是高校思想教育工作者在新時代思想政治教育中的重要要求，也是培養青年學生健康心理與健全人格的重要途徑，對于和諧校園與和諧社會建設具有十分重要的作用。
一、感恩教育的主要內容
感恩教育主要是教育者通過一定的教育手段，對受教育者所實施的，以知恩、感恩、報恩與施恩為內容的一種人文教育形式。感恩教育不僅是以情動情的情感教育，而且也是以德報德的思想道德教育，更是一種人性教育。
二、和諧社會建設和大學生感恩教育之間的關系探討
1.實施大學生感恩教育，有利于推動和諧社會建設
構建和諧社會是社會整體所能起到的共同作用，作為整個系統的重要組成部分，大學生自身的發展與人際關系的和諧程度非常重要。實施大學生感恩教育能促進大學生的和諧發展與和諧人際關系的發展，進而不斷促進和諧社會的構建。一是大學生感恩教育能夠促進大學生自身和諧發展。感恩教育不僅能激發出感恩的情感，而且能促進感恩意識的形成，也是引導大學生不斷產生感恩情感，從而形成感恩意識，讓感恩行為真正成為人和行為習慣。人自身可以說是社會和諧的基礎環節，也是社會的主體。建設社會主義和諧社會的重要前提就是人的個性和諧，也就是人格之和諧。只有人實現了自身和諧，才會具有和諧的人格，才會對生活充滿了激情，進而對他人與社會充滿感恩，實現社會的最終和諧，唯有如此，和諧社會才能牢固地樹立起來。在和諧社會的建設目標之下，注重大學生感恩教育，培養出大學生的感恩意識，才能幫助大學生克服個人主義的傾向，通過感恩教育讓大學生深刻認識到自我發展的條件，從而將個人的人生觀、價值觀和社會整體目標體系更好地融合起來，使其形成和諧的人格，為社會的總體和諧奠定扎實的基礎。二是大學生感恩教育能夠促進和諧人際關系的形成與發展。人是所有社會關系的總和，大學生是正在接受高等教育的，具有較高素質的社會群體，與社會和他人都十分密切的聯系。通過感恩教育能使他們更加懂得感恩，更加了解如何用感恩的心去報答于己有恩及幫助需要幫助的人。
2.和諧社會的逐步形成，有利于大學生感恩教育的發展
大學生感恩教育對和諧社會建設具有非常重要的作用，與此同時，和諧社會的不斷形成對于真正實施大學生感恩教育具有巨大的推動與促進作用。和諧社會所展現的是一種既穩定，又有序，同時還充滿活力的社會狀態。在和諧社會的形成過程中，社會各子系統的良性運行與協調發展，能夠逐步實現人與人、人與社會及人與自然的和諧統一。在此過程中，人的發展已成為構建社會主義和諧社會的重要組成部分。和諧人際關系的形成需要的是感恩意識的培養，而感恩意識的培養則與大學生感恩教育緊密相關。大學生感恩教育的重要作用使大學生感恩教育的實現能夠成為必然。在和諧社會的形成過程之中，因為大學生感恩教育的實施對于促進大學生自身的和諧發展與全社會的和諧發揮了十分重要的作用，社會的各子系統也都更為重視大學生的感恩教育，從而采取了許多措施促進感恩教育的發展：教育主管部門應加大財政方面的投入，通過政策的支持，讓大學生感恩教育能夠擁有更為堅強的后盾；各高校也應當采取各種措施為大學生實施感恩教育提供更加廣闊的發展空間，并組織教師對大學生感恩教育作出研究，使其向更深和更廣的方向不斷發展；大學生則要對感恩教育更為理解，并積極配合教師，以求實現更好的教育效果。和諧社會建設的目標和大學生感恩教育這兩者之間是相輔相成的。大學生感恩教育能夠促進自身的和諧發展與和諧人際關系的產生，從而為和諧社會的實現能夠提供前提與基礎。和諧社會建設的目標又能促進大學生感恩教育真正能夠實現。
三、當前大學生感恩意識缺失的現狀分析
1.社會環境中缺乏產生感恩意識的土壤
當前，社會正處于轉軌與變型期，一些最為基本的人之常情，在道德的缺失之下遭受到嚴重的挑戰。人們普遍不再自我關注，既不在意和他人之間的關系，也不在意社會的不斷發展，還淡忘了我們永遠不可能獨自獲得幸福的道理。
2.家庭教育中缺少大學生感恩教育
大學生始終是家人所關注的中心。正所謂權利無限，而義務是零。在現實生活當中，父母所關注的只是孩子的學習而已，一切都圍繞著智能，將上重點學校、讀名牌大學、成就事業為重要事務，卻忽略了最為基本的道德與感恩教育，忘記了怎樣教育孩子做堂堂正正的人。大學生在這樣過于寵溺的家庭之中，只會受人恩惠，卻不知道知恩圖報，不會去感激與珍惜，不愿用自身的付出來回饋他人與社會，這就是感恩意識缺乏的具體體現。
3.學校教育過于重視知識教育
各類學校在思想道德教育上，往往都拿一些高、大、全人物來作為大學生學習的榜樣，大學生所崇尚的永遠是英雄主義和理想主義，相反對身邊的生活和小事缺乏足夠的感受，因而體驗不到感恩的感覺。所以，正因為教育系統未能在學生們的心中播種下對身邊的人和事的感恩種子。這種環境下成長起來的大學生缺少機會學會為他人著想，因而也就并不具備感恩之心。
四、基于和諧社會背景下的大學生感恩教育實施策略
1.弘揚優秀的感恩傳統文化
我國的傳統文化非常講求恩義與親情，注重知恩圖報，在歷史長河中存在許多充滿感恩情懷的名篇佳句，至今仍然廣泛流傳。繼承與發揚這些優秀傳統文化，能夠為大學生感恩教育的實施提供更為深厚的土壤。許多大學專門開設了中華傳統文化課程，通過對我國優秀傳統文化的學習與推廣，使大學生在認真學習與研讀的同時，能夠有更好的領悟。與此同時，感恩教育還要十分尊重學生的主體性，強化學生自身在道德發展之中的親身體驗，并在動態的過程之中，通過學生自身的真切體驗，主動養成較好的德行。
2.注重發揮高校課堂教學的主渠道作用
高等院校要在思想道德修養與法律基礎等教學教育之中，著力加強與滲透感恩教育。高校的素質教育十分強調將德育擺在首位，要教育大學生學會做人，從而充分發揮出學校課堂教學所具有的主渠道作用，并全面推進大學的德育教育工作。要以課堂作為陣地。學生成長的各過程中所需吸收的精神營養——德育，最主要是要通過課堂教學來提供的。感恩教育是德育教育最為重要的內容之一，唯有滲透于課堂教學之中，才能對大學生健全人格的培養與健康成長發揮有效而持久的促進作用。
3.營造良好的校園感恩文化氛圍
對學生開展感恩教育，應當努力創造與挖掘其中包含的教育因素，比如，可利用校園中的花草樹木與建筑布局等各類物質載體，將體現尊師重教、尊老愛幼及珍愛生命等方面的名言警句與優良行為體現于其中，讓大學校園中的花草樹木和建筑物訴說出感恩的美德。在高校的教育教學管理、學生管理等各種規章制度之中，將知恩、謝恩和感恩等觀念及行為滲透到其中，并利用健全而和諧的感恩制度文化，從日常的學習與生活中引導、規范學生，并提升大學生的感恩意識，幫助其養成感恩習慣。要利用教師節、重陽節、母親節及感恩節等節日和開展豐富多彩的專題講座、文體活動等，形成以感恩為榮，以忘恩為恥的良好輿論環境，陶冶大學生的感恩情感。
4.在實踐活動中增強大學生的感恩體驗
對大學生開展感恩教育，應當重視強化感恩實踐。一是必須將感恩教育和學校的公益性活動相互結合起來。公益性活動主要是指能讓大家共同受益的無償性群體活動，比如青年志愿者活動和學雷鋒活動、扶貧獻愛心活動等。要在活動中彰顯大學生的熱情，充分發揮大學生的聰明才智、貢獻大學生的力量，讓其在活動中踐行道德，在活動中體驗奉獻之甘苦。二是一定要將感恩教育和大學的社會實踐活動相互結合起來。要積極組織大學生參加各類社會調查、勤工儉學等各項社會實踐活動。要利用好寒暑假時間，引導大學生主動走出校門，到基層和群眾中去，讓大學生參與各種實踐活動來感受恩德與恩情，最終能夠成為高品格的人才。
五、結語
綜上所述，感恩教育符合當前和諧社會對于高等學校思想道德教育的新要求，能夠促進社會環境的和諧發展。感恩作為中華民族的一種傳統道德要求，在構建和諧校園之中起著十分重要的作用，也是推動和諧教育發展的重要組成部分?？梢姡瑢Υ髮W生開展感恩教育是中國特色社會主義建設中不可或缺的重要組成部分。因此，應當在高等學校形成感恩教育的熱潮，讓大學生都能常懷感恩之心，不斷拉近人與人之間的距離，讓感恩教育真正深入人心。
第五篇:大學生感恩誠信教育實效性研究
摘要：近年來，大學生感恩誠信問題面臨著巨大的挑戰和危機，道德問題也日漸突出。如何增強大學生感恩誠信教育的實效性是高校教育工作者面臨的重要課題，我們要從感恩與誠信教育的內涵和現狀入手，并通過對大學生感恩誠信缺失原因的分析，提出增強大學生感恩誠信教育的措施。
關鍵詞：感恩誠信教育;現狀;缺失原因;措施
感恩誠信是一切道德的基礎和根本，是一個人最基本的道德準則。隨著人類社會化程度的不斷提高，感恩誠信也變得越來越重要，因此，加強大學生的感恩誠信教育成為當今各大高校的重要課題。
一、感恩與誠信的現狀
目前，大學生的感恩誠信意識總體狀況是積極向上的，但是仍有部分大學生存在感恩誠信意識和行為上的偏差。
1.感恩誠信意識缺失。自我意識是作為主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關系尤其是人我關系的認識。青年期自我意識發展的最主要的特點在于追求自己內在世界中存在的“本來”的自我，并將注意力集中到發現自我、關心自我的存在上。
2.感恩誠信行為缺失。大學生的感恩誠信行為缺失主要表現為：認知和現實行為存在矛盾，在很多大學生中存在花錢沒感覺甚至覺得理所當然的問題，不記得父母生日，從未給父母盛過飯，一個月甚至更長時間與父母聯系一次，反映出部分學生親情觀念淡化，其不利影響不容忽視。另外，在對社會恩情的回饋上，也帶有一定的功利色彩。
二、感恩誠信缺失的原因分析
大學生的感恩誠信意識、行為缺失現象較為普遍，對此大學生本人、家庭、學校、社會都應負有責任。
1.大學生過分地以自我中心的思想。當今，很多大學生都是獨生子女，從小就受到父母和親友的萬般寵愛，自私、自大的思想根深蒂固。所以，作為新時代的大學生應該懂得感恩、誠信，懂得尊重和愛他人。
2.家庭感恩誠信教育的弱化?，F在，大多數家長過于溺愛孩子，使得孩子們過著衣來伸手、飯來張口的生活，父母習慣了替孩子打理一切。過度教育、過度保護、過度關愛，使他們成了名副其實的溫室里的花朵，普遍責任意識淡薄，意志薄弱，不夠堅強，不夠獨立。
3.學校感恩誠信教育的淡化。多年來，隨著社會的發展、學校產業化的急功近利，學校教育的功利價值觀越來越明顯。高校感恩誠信理論教育同時出現了滯后和感恩誠信機制的不健全，由于許多高校的道德教育過于理論化和原則化，感恩誠信意識無法深入人心。學習成績優秀往往是學生評優、評獎、推研等的最主要依據，而缺乏對其道德的考察。
4.社會感恩誠信教育的退化。當今社會存在著諸多如拜金主義、享樂主義、功利主義等不良現象，社會感恩誠信機制依舊不健全。表現在：一是對感恩誠信的評價標準不客觀。從古到今，人們感恩誠信水平的評價主要是由家長、老師、領導作出的，這種主體對客體感恩誠信狀況的評價具有很強的主觀性、隨意性，導致評價標準混亂，造成被評價主體的感恩誠信水平缺乏真實性。二是對感恩誠信缺失行為的道德譴責多，法律制裁少。
三、加強大學生感恩誠信教育的措施
感恩誠信不僅是一種品德，更是一種責任。但由于我們的德育工作長期忽視了感恩誠信教育，才使得感恩誠信這個古老的話題在今天的高校得到重視。
1.培養大學生本身的感恩誠信意識，增加感恩誠信實踐活動。大學生在成長過程中必然要開展社會實踐，社會實踐是磨煉個性和鍛造人格最有效的方法和手段。將感恩誠信教育融入社會實踐中才能使大學生與現實生活直接對接，為大學生道德情感的培養與升華提供新的平臺。
2.實現家庭的正確引導。一個人生活的家庭環境對他自身價值觀念的形成具有重要的影響，因此感恩誠信教育應當首先從家庭做起，父母應該重視對孩子的道德教育。家長還應經常與子女溝通，對子女的感恩誠信行為進行及時的監督。有的大學生面對新的大學生活會感到不適應，產生不安全感，因此離不開正確的引導。
3.強化大學的感恩誠信教育。要更新感恩誠信教育理念，倡導多維教育觀念。比如，開展感人誠信文化節，提升大學生的思想素質，教育他們懂得奉獻、索取、誠信對人，培養他們高尚的情感和品質；還可以開展一些感恩誠信主題活動，如征文、朗誦比賽、辯論賽、歌詠比賽等，創建優良的學風、校風。
4.增強社會的正面熏陶。加強感恩誠信教育，必須營造一個政府講感恩誠信、公眾講感恩誠信、人人講感恩誠信的社會大環境。所以，政府應采取有效的措施，讓更多的人能沐浴到良好的社會風氣。
參考文獻
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第六篇:受資助貧困大學生感恩教育探索
摘要：對受資助學生進行感恩教育，已成為高校學生思想政治工作的一個重要組成部分。針對部分貧困大學生缺乏感恩意識、感情冷漠等錯誤思想觀念，提出了完善高校大學生感恩教育的途徑、方法。
關鍵詞：貧困生;資助;感恩教育;途徑;方法
由于家庭和學校教育中缺乏感恩教育內容，以及社會上一些消極思想的影響，少數大學生存在一定程度的忘恩行為，影響著大學生的健康發展。深入推進和探索行之有效的大學生感恩教育，使學生知恩于心，報恩于行，應成為高校學生思想政治就業工作的緊迫任務之一。
一、受資助貧困學生感恩意識缺失的表現
第一，一些來自農村的貧困大學生因為物質生活上的匱乏，導致心理上的自卑和不平衡?，F實生活與理想生活發生沖突，短期內又無法改變生活的現狀使得自負心理不斷受挫，進而把這種挫折感轉移到自己無法改變的家庭出身上。不但對父母沒有感恩之情，甚至還仇視帶給自己貧困的父母，仇恨貧窮的家鄉。他們和父母聯系的唯一內容就是索要錢財，進城之后，追求享樂、親情冷漠。他們用父母給的學費講排場，把資助款用來吃喝玩樂，整天沉迷網絡游戲，不熱愛集體，不遵守紀律，甚至打架尋事，擾亂學校秩序。
第二，一些高校助學貸款違約率不斷攀升。個別學生在得到銀行貸款幫助之后，采用頻繁更換手機號碼的方式，惡意逃避、拖欠還款，令銀行處于尷尬境地，國家資助政策也因此顯露出某些缺憾，學校的聲譽也為此受到負面影響。長此以往，銀行會越來越消極地對待高校助學貸款問題，最終利益受到損害的還是那些有需要的同學。
第三，獎學金、助學金的評定工作出現問題。一些學生心理失衡，弄虛作假、爭貧、搶貧現象時有發生。為了獲得資助金，他們通過各種關系到民政部門開據虛假證明，編造家庭貧困，誠信意識淡泊。這些學生一方面拿著貧困證明騙取資助，一方面穿著名牌衣服和玩著昂貴的手機和電腦。用資助的錢享受高消費，認為是一種榮耀，是一種撈取收入的本領。評定過程中的弊端使未獲資助學生產生心理極度不平衡，常導致同學之間的矛盾。有的學生開學時帶來了學費，但卻遲遲不交，而是存在銀行里，采取觀望態度。
第四，一些學生把貧困作為資本，等、靠、要的消極思想嚴重。由于習慣了坐等各種資助，不思進取，缺乏自力更生的信念和決心。甚至認為經濟條件比別人差，別人就是欠自己的。因為不同地區的收人水平存在著差距，在實際評定過程中，貧困生的界定難以形成統一標準，缺乏嚴密性和準確性。由于鮮見受資助學生主動回報社會、奉獻社會的典范，校園感恩氛圍也不濃，很少有受助貧困大學生自發的、主動的感恩行為；即便有些受資助學生想表達感激之情，因為缺少感恩回報的大環境，羞于表達自己的感恩情感，而采取了與多數人相一致的行為。
二、實施感恩教育的模式、方法和途徑
第一，注重培養學生感恩意識，讓學生知恩于心，感恩于行。要以體驗式方式啟發大學生“知恩”，認識到獲得資助并非天經地義，要讓學生知道父母為供他們上學在節衣縮食，認識到政府、學校、老師都在用大量精力幫助他們，讓他們在享受資助的同時看到別人和社會的付出。
第二，鼓勵貧困大學生參加社會實踐活動，懷著感恩之心參加義務勞動，做義工、做志愿者等等，讓他們在實踐中感受幫助別人的快樂，形成回報社會的意識，鼓勵他們參加勤工儉學，用實際行動報答父母，減輕父母的經濟壓力。
第三，大學生感恩教育是一個長期的過程，高校應把感恩教育納入德育的整體規劃，以決策效用來促進貧困生“感恩”，引導大學生“施恩”，把感恩教育同人生觀、價值觀、心理健康教育緊密結合起來，采用行之有效的措施讓貧困生識恩、知恩、感恩。
第四，要實現“家庭教育為基礎，學校教育為主導，社會教育為依托”的三位一體感恩教育途徑。家庭教育是啟蒙教育，家長的言行舉止對子女有著重要的影響，家長以身作則，樹立一個好的榜樣，至關重要。學校教育是感恩教育的主渠道，高校教育目標應著眼于大學生素質的全面提高，既要繼承、發揚中華民族傳統思想的精華，又要賦予感恩教育時代氣息?，F代感恩教育的內容應該包括對黨和國家的忠誠、對社會的熱愛與奉獻、對師長的尊敬與感激、對父母的理解與孝順、對他人的坦誠與關愛等諸多方面的內容。社會教育是感恩教育的延伸和拓展。把課堂教學向課外活動和社會實踐延伸，是感恩教育不可缺少的重要環節。高校課堂教學是提高感恩認識的主要方式，社會實踐是感恩、報恩的體驗渠道。
總之，大學生只有學會感恩，才能懂得自己生存和發展都離不開他人的幫助和支持；才能懂得尊重他人、善待他人；只有懂得感恩，才能懂得他人、社會和自然對于自身的價值，以及自己對他人、社會和自然的責任，也才能懂得自身生命和生活的真諦。
參考文獻
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