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摘要：
多媒體教學是一種輔助的教學手段，在地理教育的過程中合理運用不僅能夠突出學科特點，還能夠突破傳統教育瓶頸，提高教育的實效。近年來，多媒體教學在教育領域的應用越來越廣泛，然而很多問題隨之暴露。本文論述了在地理教學過程中合理利用多媒體，構建地理高效課堂中應注意的問題，以期達到最佳的教學效果。
關鍵詞：
地理；高效課堂；多媒體教學
中學地理教材包含了迷人的自然地理、多樣的人文地理、抽象的空間天體等等，不可不謂之豐富。多媒體能夠展示圖片、動畫、聲音，能夠打破時間、空間對人思維的制約?；诖?，在中學地理教育過程中運用多媒體，能夠幫助學生更好地理解地理知識，提高初中地理教育的實效。然而由于未能正確認識多媒體教育，很多地理教育者在落實教育的過程中常常會陷入誤區：只要利用多媒體輔助教學，課堂教學效率就會提高。其實不然，合理使用多媒體輔助教學，學生很新鮮，課堂教學效果會很明顯[2]。
1撰寫高質量的教學設計
不管是傳統教學還是運用多媒體教學，高質量的教學設計是完成高效課堂的前提。因此，課件的制作要以教學設計為依據，這樣的課件才能切實有效。
2如何制作高質量的多媒體課件
高質量的多媒體課件是提高地理教學的基礎。高質量的多媒體課件制作如下：第一，課件素材的搜集與整理：要制作高質量的地理課件，素材的搜集與整理很重要。地理素材的收集要注意突出主題。這些素材能使學生視覺、聽覺得到刺激，使學生有身臨其境之感、能極大地調動學生的積極性[3]。第二，課件的制作：PowerPoint軟件、簡單易學、方便修改，我們只要按照自己的教學設計，利用軟件，將與課文有關的文字、圖片、圖表、圖像、聲音、動畫等素材裝入模板，就可制作出適合課堂教學的地理課件。制作地理課件應注意以下兩個問題：①制作課件要突出主題，課件不能刻意追求感官沖擊。對那些學生難以理解和想象的地理成因和地理分布知識制成生動動畫，啟發學生思維、增強學生想象力，以實現突破教育難點的目的。對那些學生難以“眼見為實”的地理景觀，可以向他們展示由圖片、錄像制成的課件，加深學生的理解。對于一些重要的板書仍要寫在黑板上，便于學生做筆記[4]。②課件設計要具備藝術性。成功的多媒體課件有豐富的表現力、強的感染力，能夠使學生在學習的過程里感受美好、陶冶情感。
3課堂中師生的互動
教師與學生間的互動，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有情感交流。在多媒體參與教學的過程中，如果課堂上教師忙著操作電腦，教師語言、情感的交流就很難表達，那么師生交流不暢，教學親和力下降，降低了學習效果[5]。如何開展高效的地理課堂教學呢？
3.1認真鉆研教材，精設課件
例如：在落實《極地地區》章節教育時，該章節的核心教育內容有三：第一，冰雪覆蓋的地區；第二，科學考察的寶地；第三，極地的保護與和平利用。因為極地地區人跡罕至，保存了豐富的礦產資源以及最原始的自然環境。世界各地的科學家因此被吸引，極地地區也成為科學考察的寶地。然而如何合理的開發、利用極地資源？科學家、普通民眾又該采取怎樣的手段對待這片凈土？極地的保護與和平利用問題被順暢的引出，教學內容層層遞進、環環相扣，因為匹配了學生的思維模式，因此也更利于吸收接受。
3.2基于學生認識，精制課件
①利用多媒體設計課堂導入，快速抓住學生注意力。課前先用計算機出示該區的視頻資料并提問，學生帶著疑問學習，提高了學習效率。②通過景觀圖，加強教學的直觀性。兩幅極地地區的景觀圖直觀地顯示出兩極地區的相同特點：都是冰雪覆蓋地區。由此可以推斷出極地地區的位置和氣候特征，有助于學生記憶、理解。③利用對比幫助學生理解教學重、難點。為學生播放南、北極的氣候資料，讓學生對之進行比較，幫助學生感性認識極地氣候
3.3基于學生實況，活用課件
受制于客觀條件，不同學生對知識的吸收、理解不同，因此教育者在落實教育的過程中要充分考慮學生的實況，要基于班級的實況，為不同班級制定不同的課件內容，盡量不要把所有問題納入課件制作統一課件，以避免教學模式單一阻礙學生的創造性思維發展。在地理課堂教學中，合理應用多媒體，能提高學生的學習興趣、學習主動性，變被動學習為主動學習，全面提高了教學質量和學習效率。如何切實提高多媒體輔助教學的有效性還有許多問題有待解決。
綜上所述，多媒體教學手段不僅能夠打破時間、空間對人思維的制約，更能夠活躍課堂，激發學生的學習興趣，快速、有效地提高學生的學習成績，因而優勢顯著。近年來傳統教育暴露的弊病越來越多，但傳統教學方法能夠在我國盛行千百年，必然也有其優勢。教育者在利用多媒體教學手段的時候應該有意識地結合傳統教學方法，只有充分利用多媒體教學與傳統教學的優勢，我國地理教育才能獲得實效，我國教育也才能夠獲得全面的發展。
作者：吳嫚 單位：蘭州市第八十一中學
參考文獻：
[1]黃濟,王策三主編.現代教育論[M].人民教育出版社,2001.
[2]閏承利編著.素質教育課堂優化策略[M].教育科學出版社,2003.
[3]張沛.談多媒體教學的管理與運用[J].科技信息,2007,(31).
[4]趙淑芳.正確處理多媒體教學與常規教學的關系[J].考試周刊,2007,(26).
[5]陶行知.陶行知教育全集[M].江蘇教育出版社.
[6]陳晨.新課程中輔助性教學資源的開發研究[J].課程•教材•教法,2006,(10).
