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摘要：
多媒體教學手段的普及應用，給中學數學教學帶來全新的改變。數學教師可以通過制作電子課件提高學生的課堂參與度，克服傳統教學的弊端，實現聽覺、視覺的多重刺激。但是多媒體技術在給教學帶來便利的同時，也暴露出許多問題，需要數學教師根據學情和教學內容合理選擇教學方式，創新教學理念，積極提升中學生的數學綜合素養。本文通過探討中學數學課堂多媒體教學存在的誤區，進而提出改進的對策。
關鍵詞：
中學數學;多媒體;教學誤區;改進對策
多媒體教學手段應用于中學數學課堂教學，有利于激發中學生的學習興趣，增加課堂教學容量，突破傳統教學時間和空間的限制，同時還可以有效突出教學重點和難點，增強學生的想象力，培養學生的思維能力和信息技術素養，促進學生自主探究。中學生正處于身心發育的上升時期，這個時期養成的學習習慣對學生具有深遠的影響。中學數學教師必須合理運用多媒體教學手段，注重多媒體的輔助地位，為學生構建系統化和科學化的教學方案。在實際教學中，中學數學多媒體教學還存在著一些誤區，嚴重限制教學效果，不利于中學生的成長和發展，需要引起中學數學教師的高度重視。新課標提出：數學課程應面向全體學生，促進學生個性發展，選擇符合學生認知規律的教學內容，運用現代化教學手段，提高中學生的數學思維和綜合素養。因此，如何充分發揮多媒體教學的優勢，為中學生提供優質的教學服務，就成為中學數學教師應該思考的問題。筆者根據實際教學經驗，通過探討中學數學課堂多媒體教學存在的誤區，進而提出改進的對策。
一、中學數學課堂多媒體教學存在的誤區
（一）追求多媒體效果，脫離教學目標。
很多中學數學教師在教學時只追求多媒體效果，設計華而不實的電子課件，給學生播放與教學無關的音視頻資料，選擇的教學內容與教學目標嚴重偏離，從而導致數學課堂教學效率下降，表面看課堂氛圍活躍，實際上學生并沒有學到知識。還有一些數學教師為了體現多媒體教學的獨特個性，往往會在網絡上下載各種優秀的教學課件，進行簡單的修改或者甚至不修改就直接拿到課堂上應用，這些課件里的教學內容往往與實際的教學內容存在較大差異，會對中學生學習產生誤導和阻礙，不利于學生成長。在新課程改革背景下，多媒體教學越來越受到重視，但同時在教學中也頻頻出現問題，如果不能正視多媒體，將無法真正發揮多媒體的優勢。
（二）缺乏與其他教學方法的聯系。
多媒體教學以其形象、直觀的表現方式成為中學數學課堂上的主要教學手段，但是多媒體教學并不是萬能的。一些數學教師片面理解多媒體的意義，在教學過程中完全摒棄傳統教學，將所有的教材中的知識都放到電子課件上，讓學生按照課件進行學習，希望能夠縮短教學時間，但是往往因為教師沒有發揮主導作用，而使學生對數學課堂失去興趣。傳統的教學方法有其值得借鑒的地方，比如注重對學生學習技巧的指導，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，給師生的自由度相對較大，這給學生和教師潛能的發揮留有很大的空間。
（三）忽略教學程序，對學生造成誤導。
在中學數學教學中，一些數學教師忽略了對教學程序的優化，違背學生的認知規律和個性發展，比如在對數學例題進行講解時，數學教師受到新形勢的影響經常選擇多媒體教學，卻沒有認識到這樣的教學方式恰恰分散了學生的注意力，沒有給學生提供自由思考的時間，學生的數學思維得不到有效提高。還有的教師將數學例題和標準答案都制作成電子課件灌輸給學生，使學生被動學習數學，沒有靈活掌握數學學習方式。多媒體教學手段有利于中學數學教學，但并不是任何教學環節都需要運用多媒體教學，數學教師應該充分重視教學程序的作用，提出提高多媒體教學效率的策略。
二、中學數學課堂多媒體教學的改進對策
（一）明確教學目標，通過多媒體拓寬數學教學的范疇。
一節數學課上得好壞，很重要的一個方面是看是否實現教學目標，是否突出教學重點和難點。中學數學教師在教學前要制定切實可行的教學目標，并且將教學目標準確、規范地講述給學生，讓學生明確學習目的，從而全身心投入課堂學習。數學教師要通過多媒體教學拓展教學范疇，為學生提供豐富的學習資源。比如講《勾股定理》時，教學目標是讓學生理解勾股定理的探究過程，會用勾股定理進行計算，通過勾股定理的應用方程的思想和邏輯推理能力。我利用多媒體動畫的形式創設趣味性的課堂情境，一只猴子和一只兔子從同一點出發走不同的路線到達同一點，先讓學生猜測誰先到。優美的動畫刺激了學生的感官，使學生置身于具體的情境中，大大提高學生的學習興趣，課堂氣氛也變得更輕松、活潑。我還會用幾何畫板演示奇異的勾股樹，激發學生的學習興趣。
（二）整合教學資源，使多媒體教學融合各種教學方法。
多媒體教學可以迅速把數學課程資源展現在學生面前，既節省書寫板書的時間，又促進學生掌握正確的學習技巧和學習習慣。在中學數學教學中，數學教師需要積極整合教學資源，吸收傳統教學方式的優勢，針對實際學情選擇適當的教學方法。我在利用多媒體技術輔助數學教學時，注重培養學生的動手動腦能力，將多媒體技術與各種教學方法有機結合，全面提高學生的數學思維能力。比如講《一元二次方程》時，在引入概念時我先與學生進行互動，通過傳統教學方式給學生在黑板上列出學過的幾類方程：一元一次方程3x+4=1；二元二次方程6x-5y=7等，讓學生對學過的知識進行有效預習。然后再系統講解用配方法解一元二次方程的步驟。我利用大屏幕將配方法的概念、配方的法則、注意事項等展示給學生，促進學生更好地掌握配方法。
（三）注重教學程序，優化中學生的學習效率和學習習慣。
中學數學教師在教學中必須注重教學程序的安排，選擇符合中學生個性特點和認知水平的學習內容，設計具有個性化和開放性的課堂環節，擴大中學生的視野，提高課堂教學質量。多媒體教學手段的引入，可以有效促進中學生主動探究未知知識，進行獨立思考，從而養成良好的學習習慣，使學生感受到成功的喜悅。比如在講《一次函數》時，我首先通過電子課件帶領學生對函數的一些基本特征和性質做簡單復習，比如什么是函數？函數的表示方式都有什么？然后提出一次函數與正比例函數的定義：一般地，若y=kx+b（其中k，b為常數且k≠0），那么y是一次函數；對于y=kx+b，當b=0，k≠0時，有y=kx，此時稱y是x的正比例函數，k為正比例系數。再給學生講解一次函數與正比例函數的區別、聯系、圖像和性質等，并配上相應的練習，全面提高中學生的學習效率。
作者：王順金 單位：浙江省義烏市稠州教育集團
參考文獻：
［1］李嬡.淺議初中數學多媒體教學的誤區及對策［J］.教育界，2012（25）.
［2］林慶華.多媒體輔助教學的誤區分析及解決對策［J］.中學課程輔導，2012（6）.
