前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學物理多媒體教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1正確認識多媒體教學的意義
大學物理是理工院校多數專業所必修的一門基礎課程，目前河北聯合大學輕工學院學習該門課程的學生有1400人，但是很多學生認為物理并不好學，比較枯燥乏味，考試通過率并不理想．要想讓大學物理成為受學生歡迎的品牌課程，需要教師不斷學習，不斷優化教學方法，調動學生積極性，激發學生學習興趣．我們對多媒體教學有一個認識和摸索的過程．幾年前大家多采用板書教學，對教學內容都較為熟悉．后來改為多媒體教學，經過不斷地嘗試與探索后發現，純多媒體教學并不太適合大學物理教學，最終改為板書與多媒體結合．有的教師認為多媒體教學可以不用花長時間備課，且授課時不用擦黑板，非常省力．如果這樣認為，那就錯了，課程肯定不會教好，至少不會精彩．多媒體教學需要教師認真備課，甚至付出比板書更多的時間和精力，尤其對于剛開始使用多媒體教學的年輕教師，制作一個好的多媒體課件，需要花費非常多的精力，需要的知識是以前課堂經驗的積累，而不是靠東拼西湊就能完成的．多媒體教學是一種教學手段，目的是使教學變得更加生動、直觀、形象，提高教學質量，更好地培養學生的能力、素質而采取的一種新的教學手段．多媒體教學取代不了板書教學，課堂上相輔相成、優缺點互補，才會發揮多媒體真正的優勢，使課堂更加精彩．多媒體教學是信息時代的產物，是多元化教學手段的一種，也是教師需要掌握的一種新時代的教學手段．
2多媒體教學優缺點
（1）多媒體教學的優點
大學物理作為一門基礎課，它的特點是理論性強，應用廣泛．對于一些定理和定律，需要給學生推導，對于一些應用，單憑教師講效果要差一些，如果能給出一些模擬的或真實的視頻資料，效果會更好．與傳統板書教學相比，大學物理多媒體教學的優點是，呈現在PPT上的文字較大，后面的學生都能看清楚；PPT上的圖可以做成彩色立體的，比較形象；由于多媒體教學節省了教師板書時間，無形中可以適當增加教學內容的容量；一些無法到現場觀察的現象，可以通過視頻資料為學生播放，而且一些抽象的物理知識可以通過Flash動畫模擬，當然也可以給學生播放一些知識拓展或科技前沿視頻資料；有些復雜的、教師不容易畫好的圖也可以用多媒體形象地展示．研究表明，學生僅聽，記憶效果為15％，僅看為25％，若視聽結合則可以提高到65％．如在講角動量守恒定律時，筆者會給學生播放花樣滑冰、運動員跳水、直升機模型、陀螺定向、人造衛星姿態調整等視頻資料，激發學生的學習興趣．再如機械波部分可以用Flash動畫展示橫波、縱波、駐波及波的合成等內容，光學中的一些實驗現象很優美，也會通過多媒體給學生展示．課堂實踐表明，學生很喜歡這種形象、生動、直觀的課堂．
（2）多媒體教學的缺點
大學物理多媒體教學存在一些缺點，如果教師掌握不好這些注意事項，就會影響課堂效果．首先，教學速度不容易控制，幻燈片翻頁太快，學生沒有消化理解和做筆記的時間，筆者在最初使用多媒體教學時便存在該問題，直到和學生交流時，才知道學生感覺講得有些快．其次，在推導某個問題時或在引導學生的思路時，多媒體教學不及板書．在多媒體教學中，如果沒有好的教學設計和互動環節，很容易使學生困倦，課堂氣氛沉悶，因為用多媒體教學時，多數需要用窗簾擋光，教室光線比較暗，學生長時間看著屏幕也會產生視覺疲勞．由于學生只能看到眼前的幻燈片，之前的已經翻頁，不像板書那樣仍在黑板上保留，往往會造成多媒體教學的條理性和整體感不強．
3板書與多媒體結合
精彩大學物理課堂經過不斷的教學實踐與探索，筆者認為多媒體與板書結合最適合大學物理教學．黑板上可以保留各章節的標題，有利于學生把握教學內容的節奏，若課堂講授中圖像多一些，采用多媒體教學較好，對于難點的展開和例題的講解仍需采用板書形式，再用電子教案表述出規范的解題格式，最后對知識復習和總結時，將課件的主要內容簡要回放一遍．教師在黑板上的板書和勾畫以及相伴的肢體語言和面部表情對調動學生的思維所起的作用，是其他媒體難以代替的．大學物理多媒體主要解決課堂教學中的難點，講解利用傳統教學方法和教學媒體難以講清楚的物理知識．把“三式教學法”融入大學物理多媒體教學．“三式教學法”指的是啟發式、討論式和探究式教學法．比如講解牛頓環時，首先用Flash動畫演示牛頓環干涉圖樣，然后提問：若凸透鏡向上或向下平移會怎樣變化？要求學生回答，給予學生2min思考，最后操作動畫按鈕，分別得到干涉圖樣出現吞級和吐級現象．大學物理多媒體教學仍需教師精心備課，要求教師有過硬的專業知識素養，否則，單憑一個優秀的課件很難使教師把課講精彩．教師對于大學物理知識要“精、深、熟、透”，善于用簡潔淺顯的語言、有助于學生記憶的比喻表述給學生．教師對于每堂課的教學內容以及自己的幻燈片要非常熟悉，清楚在哪兒需要放慢速度，在哪兒需要設問，大概需要多長時間，知道幻燈片的每頁及下一頁是什么內容，做到有的放矢．大學物理多媒體教學中課件的制作也是關鍵的一個環節．排版是電子教案質量的一個關鍵，要給人賞心悅目的感覺，切記版面設計擁擠，要留有空隙；字體不能太小，一般32號加粗，否則后面學生看不到；充分利用色彩，將需掌握的內容、理解的內容和了解的內容用不同的顏色加以區分，但顏色又不能太雜，否則給人眼花繚亂的感覺，反而讓學生分不清主次內容，分散了注意力；版面內容盡量精煉，便于學生記筆記；動畫的選材應選在教與學的難點，堅持高質量、適用性強的動畫，所謂高質量，一是指動畫的構思要生動形象，還要物理概念清晰，動畫的界面和色彩一定要清晰，讓人看著賞心悅目，動畫的體積不要太大，以便于教師重新組合適合自己口味與教學對象的教案．
4學習微課
豐富大學物理多媒體教學“微課”，全國高校教師網絡培訓中心給的定義是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，也屬于多媒體教學．可以說微課麻雀雖小卻五臟俱全．一個優秀的微課作品，凝結了教師無數的心血．其實我們的每一節課堂也是這樣的，要使課堂精彩，需要教師付出很多．在首屆高校微課大賽中，本課程組的兩名教師獲得優秀獎，成績斐然．微課大賽中教師們的精彩演講，深深感染了我們課程組的每位成員，每每打開微課教學大賽視頻，心中便有一絲激動和欣喜．我們從事大學物理教學，把所有關于大學物理的微課視頻看了一遍，從中吸取知識的營養，融入每個人的課堂教學，同時帶入教研室活動，效果非常好，聽課的督導專家曾給予很高的評價，讓我們更加認可這種信息技術下的教學手段．筆者認為，微課中的資料我們可以借鑒，微課的風采我們可以學習，微課的精華我們可以吸取，我們也完全可以向微課中優秀教師那樣做到以下幾點，相信我們的大學物理課堂會更精彩．
（1）展現教師的個人魅力
首先，教師著裝要大方得體、干練精神，若有美感就更好了．其次，教師要有良好的教態，展現教師的教學風貌．如，有親和力，面帶微笑，給人一種積極向上的感覺．講課的語速要適中，抑揚頓挫，對于需要強調的地方，要提升語調，教師可以借助面部表情、眼神、肢體動作這些肢體語言來表達，不要過于緊張，否則面部表情不自然，缺乏親和力．教師講課要口齒清楚，發音準確，簡單明了，通俗易懂，盡可能少地使用枯燥呆板的書面語言，口語表達的節奏也很重要，正如專家在“音樂的空間”這節微課的評語中寫到“課堂富有節奏、韻律感”，教師的語氣不能一直平淡，也不能一直凝重，另外，在口語表達中，可以適當增加重復、提問、設問、補充等這些技巧手法．同時，講課要有激情，教師的講授水平要高，教師的語言還應做到邏輯性和感染力并舉，不拘謹，不做作；儀態大方，不夸張，不拖泥帶水，用生動幽默的語言和精心設計的教學安排來吸引學生，把自己的人格魅力和說話藝術也能充分展示出來．
（2）精心安排教學過程
微課教學、多媒體教學都不同于科普類講座，個人覺得應該科學嚴謹，生動直觀，富有啟發性，聯系實際，激發學習者興趣，在遵循這些原則的情況下，可以采用多種教學手段調動學習者的積極性，可以加入聯系實際的視頻，可以加入演示教學，可以加入Flash動畫，可以融入實驗教學，也可以讓學生參與課堂，教學形式可以多樣化．教學手段是為了更好地完成教學目標，教學目標不僅僅為知識目標，還應包含學生觀察、推測等能力目標，以及科學嚴謹的態度、對科學事業不斷追求等情感目標．教學過程中，盡量用通俗易懂的語言講授，循序漸進，思路清晰，富有邏輯性和條理性，讓學習者知道教學的主線是什么，主要想講授和解決的重點是什么，素材組織與教學內容是什么關系．
5結語
以上是我們在教學實踐和探索中的幾點體會，網絡信息技術融入大學物理教學，為其注入一種新的源動力，使教學過程變得直觀、生動、豐富，在教學過程中充分發揮多媒體教學的優越性，不斷彌補其不足之處，將傳統教學方式與多媒體教學相結合，突出多媒體輔助的作用，提高教學質量，相信大學物理一定會成為學生們喜歡的一門課程。
作者：吳君君 劉海望 楊萍萍 趙炯 單位：河北聯合大學輕工學院
